心理測量知識點之編制測驗一般程序斃考題(編輯修改稿)
2025-07-25 18:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 將題目做完。以搜集較充分的反應(yīng)資料，使統(tǒng)計分析的結(jié)果更為可靠。
，應(yīng)對受試者的反應(yīng)情形隨時加以記錄，如在不同時限內(nèi)一般受試者所完成的題數(shù)、題意不清之處及其他有關(guān)問題。
預(yù)測的目的在于獲得被試對題目如何反應(yīng)的資料，它既能提供哪些題目意義不清，容易引起誤解等質(zhì)量方面的信息，又能提供關(guān)于題目好壞的數(shù)量指標，而且通過預(yù)測還可以發(fā)現(xiàn)一些原來想不到的情況，如檢驗時限長合適，在施測過程中還有哪些條件需要進一步控制等。
(二)項目分析
對項目的分析包括質(zhì)的分析和量的分析兩個方面。前者是從內(nèi)容取樣的適切性，題目的思想性以及表達否清楚等方面加以評鑒，后者是對預(yù)測結(jié)果進行統(tǒng)計分析，確定題目的難度、區(qū)分度、備選答案的合適度等。
編制一套測驗，只依據(jù)一次預(yù)測的結(jié)果所作的題目分析是不夠的。
由于預(yù)測的被試樣本可能會有取樣誤差，故由此得到的項目分析結(jié)果未必完全可靠。為了檢驗所選出的項目的性能是否真正符合要求，通常需再選取來自同一總體的另一樣本再測一次，并根據(jù)其結(jié)果進行第二次項目分析，看兩次分析結(jié)果是否一致。如果某個題目前后差距較大，說明該題的性能值得懷疑。這種在兩個獨立樣本中進行項目分析的過程叫做復(fù)核。
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五、合成測驗
經(jīng)過預(yù)測和項目分析，對各個題目的性能已有可靠的資料作為評價的根據(jù)，下一步就可以選出性能優(yōu)良的題目加以適當(dāng)?shù)木幣?，組合成測驗。
(一)項目的選擇
在選擇項目時，不但要考慮項目分析所提供的資料，還要考慮測驗的目的、性質(zhì)與功能。最好的題目，就是只測定所需要的特征，并能對該特征加以有效區(qū)分的難度合適的題目。首先是要測定所需要的特征，如果我們想測定語言推理能力，就不要包括主要測量閱讀能力或算術(shù)知識的項目。題目性能好壞是相對的，不同的測驗對題目的難度和區(qū)分度有不同的要求。
一般說來，題目的區(qū)分度越高越好，這是選擇題目的一條重要標準。特別是對于選拔測驗，此條尤為重要。但有時根據(jù)需要也可以保留個別鑒別力不高的題目。如在學(xué)科成就測驗中有些內(nèi)容十分重要，即使區(qū)分度低一些，也要包括在內(nèi)。
，而要根據(jù)測驗?zāi)康膩泶_定。有的要求難一些，有的則要求容易一些，有的可不考慮難度，就是同一張試卷，題目難度也可以不同，只要整個測驗的平均難度符合測驗要求即可。
根據(jù)題目分析資料選出的題目，還要與測驗計劃(雙向細目表)再次對照，看看在材料內(nèi)容以及所測量的認知技能上的比率是否與計劃相符，必要時須加以適當(dāng)調(diào)整。此外題目的數(shù)量還必須適合于所限定的時間。
(二)項目的編排
項目選出之后，必須根據(jù)測驗的目的與性質(zhì)，并考慮受試者作答時的心理反應(yīng)方式，加以合理安排。
在測驗開頭應(yīng)該有一，兩個十分容易的題目，以使受測者熟悉作答程序，解除緊張情緒，建立信心，進入測驗情境。對試題的總的編排原則是要由易到難。這樣可避免受測者在難題上耽擱時間太多，而影響對后面問題的解答。在測驗最后可有少數(shù)難度較大的題目，以測出受測者的最高水平。
下面是兩種常見的排列方式：
此種方式是將整個測驗按試題材料的性質(zhì)歸為若干分測驗，在同一分測驗的試題，則依其難度由易到難排列。
此種方式是先將各類試題依難度分成若干不同的層次，再將不同性質(zhì)的試題予以組合，作交叉式的排列，其難度則漸次升進。此種排列的優(yōu)點是，受試者對各類試題循序作答，從而維持作答的興趣。
(三)編造復(fù)本
為增加實際的效用，一種測驗至少要有等值的兩份，份數(shù)越多，使用起來愈便利。例如，我們要用測驗來考察一班學(xué)生在一學(xué)期中的進步，必須測量兩次，一次在開學(xué)初，一次在學(xué)期末，兩次結(jié)果的差別代表一學(xué)期中成績的提高。如果測驗只有一份，用兩次就難免有練習(xí)的影響，不能完全代表進步的數(shù)量。要是這個測驗有好幾份替換使用，就可以免掉這種困難。
測驗的各份復(fù)本必須等值，所謂等值需符合下列幾個條件：
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，并且有大體相同的難度和區(qū)分度。
(平均數(shù)和差異度)大致相等。
只要有足夠數(shù)量的題目，編造復(fù)本的手續(xù)
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