【文章內(nèi)容簡介】 BCD 【解析】建構(gòu)主義是在行為主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。4．BCE【解析】見大綱3 3頁。5．ABCD 【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。6．BCDE 【解析】掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。7．BCD 【解析】三種最基本的內(nèi)在動機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。8．ABC 【解析】布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。9．ABC 【解析】A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。10．ACD 【解析】嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律。三、填空題1．條件 刺激 反應(yīng) 2．美國 行為主義 應(yīng)答性行為 操作性行為 3．理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征 4．獲得 評價 5．無關(guān)刺激 6．主動地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu) 7．接受學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 8．學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)(客觀條件) 學(xué)習(xí)者自身因素(主觀條件) 9．有意義接受學(xué)習(xí)10．處理 轉(zhuǎn)換四、名詞解釋1．學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化；狹義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)。2．知識：知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象，它是來自對反映的對象本身的認(rèn)知經(jīng)驗。 3．強(qiáng)化：強(qiáng)化也是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。4．意義學(xué)習(xí)：奧蘇伯爾認(rèn)為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。五、簡答題1．【答案要點】2．【答案要點】(1)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可把學(xué)習(xí)分為：動作技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知的學(xué)習(xí)和情感的學(xué)習(xí)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)過程的特征可把學(xué)習(xí)分為：試誤學(xué)習(xí)、頓悟?qū)W習(xí)和模仿學(xué)習(xí)；(3)根據(jù)學(xué)習(xí)的理解程度可把學(xué)習(xí)分為：機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。3．【答案要點】(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識。(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的。(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。4．【答案要點】程序教學(xué)所遵循的主要原則有：(1)教材分為小步子；(2)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極；(3)反應(yīng)后有即刻反饋；(4)盡量低的錯誤率；(5)教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)。六、論述題1．【答案要點】(1)學(xué)習(xí)是一個積極的過程，學(xué)習(xí)者獲得的新的思想和概念是建立在他們以往的知識和現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上；(2)學(xué)習(xí)者選擇轉(zhuǎn)變信息、建構(gòu)假說和做出的決定(產(chǎn)生的結(jié)果)依賴于認(rèn)知的建構(gòu)；(3)教師應(yīng)嘗試和鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原理、探索事物；(4)通過認(rèn)知建構(gòu)，形成經(jīng)驗和產(chǎn)生其意義；(5)教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極進(jìn)行對話；(6)教師職能不僅局限知識的傳遞，而是把知識信息以學(xué)生能夠理解的適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)化給他們；(7)課程的組織是一種螺旋式的方式，以便學(xué)生能用已學(xué)過的知識建構(gòu)新的體系。2．【答案要點】(1)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)，主要代表性理論有桑代克的嘗試一錯誤說、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論、斯金納的操作性條件作用論、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。(2)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S—R聯(lián)結(jié)。而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。代表性理論有：苛勒的完形一頓悟說、布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。小學(xué)教育心理學(xué)考試測試題第四章 知識的學(xué)習(xí)一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)1．知道“三角形的內(nèi)角和等于180”，屬于( )。A．策略性知識 B．陳述性知識 C．條件性知識 D．程序性知識2．教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。A．強(qiáng)度律 B．差異律 C．活動律 D．組合律3．對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是( )。A．消退說 B．干擾說 C．同化說 D．動機(jī)說4．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是( )。A．上位學(xué)習(xí) B．下位學(xué)習(xí) C．并列結(jié)合學(xué)習(xí) D．歸屬學(xué)習(xí)5．個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識稱為( )。A．感性知識 B．理性知識 C．描述性知識 D．程序性知識6．教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。A．強(qiáng)度律 B．差異律 C．活動律 D．組合律10．所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指( )。A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí) B．一周之后復(fù)習(xí) C．考試前復(fù)習(xí) D．當(dāng)天復(fù)習(xí)11．小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)識到“認(rèn)識策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是( )。 A．并列結(jié)合學(xué)習(xí) B．類屬學(xué)習(xí) C．下位學(xué)習(xí) D．上位學(xué)習(xí)12．到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于( )。A．模象直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．實物直觀13．知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的( )。A．感受與體驗 B．前人經(jīng)驗 C．記憶的內(nèi)容 D．信息及其組織14．符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是( )。A．實物 B．圖形 C．詞匯學(xué)習(xí) D．事實性知識15．在教“鳥”的概念時，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。這是運用了( )。A．正例 B．反例 C．提供變式 D．科學(xué)地進(jìn)行比較二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．根據(jù)反映活動的側(cè)面不同，知識可以分為( )。A．陳述性知識 B．程序性知識 C．感性知識 D．理性知識2．根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為( )。A．命題學(xué)習(xí) B．下位學(xué)習(xí) C．上位學(xué)習(xí) D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)3．個體創(chuàng)造性的標(biāo)志有( )。A．創(chuàng)造態(tài)度 B．發(fā)散思維 C．創(chuàng)造能力 D．創(chuàng)造性開發(fā)4．下列屬于模象直觀的有( )。A．各種圖片 B．圖表 C．模型 D．幻燈片 E．教學(xué)電影電視4．加涅認(rèn)為，程序性知識包括________和________兩個亞類。5．小學(xué)生在掌握概念時，其學(xué)習(xí)往往是分步的，一般是先達(dá)到________，再提高至________。6．________是理解科學(xué)知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。7．動機(jī)性遺忘理論最早由________提出。8．原理學(xué)習(xí)的兩種形式是________和________。9．________學(xué)習(xí)是社會學(xué)習(xí)的一種最重要的形式，它是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。 10．合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以________學(xué)習(xí)的方式代替________的一種教學(xué)策略。11．痕跡衰退說認(rèn)為遺忘是由________引起的，消退隨________的推移自動發(fā)生。12．比較的形式主要有________和________。13．根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有________和________。14．知識學(xué)習(xí)過程一般包括________、知識保持和________三個階段。15．知識的理解主要是通過________和________兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。四、名詞解釋1．理性知識2．概念學(xué)習(xí)3．變式4．干擾說5．組塊五．解答題2．影響知識應(yīng)用的主要因素有3．如何有效地進(jìn)行知識概括?.4．如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的知識保持?5．如何培養(yǎng)兒童記憶能力？六、論述題聯(lián)系實際，談?wù)勅N直觀教學(xué)形式的優(yōu)缺點。一、單項選擇題1．B 【解析】知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于陳述性知識。2．B 【解析】教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。3．A【解析】消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。4．A 【解析】兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。5．D 【解析】主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識屬于程序性知識。6．A 【解析】教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。7．C 【解析】研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時，記憶效果最好。8．A 【解析】艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。15．A 【解析】在實際的教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時呈現(xiàn)若干正例來說明。二、多項選擇題1．AB 【解析】由于反映活動的側(cè)面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。2．BCD 【解析】根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。3．AC 【解析】創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標(biāo)志。4．ABCDE 【解析】所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故以上選項均為模象直觀。5．ABCDE 【解析】見大綱相關(guān)內(nèi)容。三、填空題1．人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映 客觀事物的主觀表征 2．活動的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系 不同對象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律 3．陳述性知識 4．心智技能 認(rèn)知策略 5．符號學(xué)習(xí)水平 概念學(xué)習(xí)水平 6．直觀 7．弗洛伊德 8．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) 9．觀察 10．主動合作 教師主導(dǎo)教學(xué) 11．記憶痕跡衰退 時間 12．同類比較 異類比較 13．前攝抑制 后攝抑制 14．知識的理解 知識的應(yīng)用 15．直觀 概括四、名詞解釋1．理性知識：反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。2．概念學(xué)習(xí)：指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。3．變式：就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。簡言之，變式就是指概念或規(guī)則的肯定例證在無關(guān)特征方面的變化。4．干擾說：干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。5．組塊：指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗，對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。2．【答案要點】影響知識應(yīng)用的主要因素有：(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學(xué)習(xí)的各個過程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。知識理解得越深，知識鞏固得越牢固，則知識的應(yīng)用就越迅速和正確。(2)課題的性質(zhì)。知識應(yīng)用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計算題比綜合應(yīng)用題容易；單純的文字題比需要實際操作的課題容易。(3)智力活動方式。學(xué)生解題時的智力活動方式對知識的應(yīng)用有重要影響。例如，有的學(xué)生解題時缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進(jìn)行；有的缺乏思維靈活性，時常套用老方法，有的卻能隨機(jī)應(yīng)變、靈活應(yīng)用等。(4)解題時的心理狀態(tài)。學(xué)生在應(yīng)用知識解題時，如果缺乏動機(jī)或動機(jī)過于激烈，情緒過分緊張或滿不在乎，注意不集中等，都會妨礙知識的應(yīng)用。3．【答案要點】(1)配合運用正例和反例；(2)正確運用變式；(3)科學(xué)地進(jìn)行比較；(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。4．【答案要點】(1)利用教材呈現(xiàn)技術(shù)，提高教材可懂度；(2)設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)知識的理解；(3)指導(dǎo)復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識的鞏固。5．【答案要點】(1)增強(qiáng)兒童識記的目的性、積極性；(2)教會兒童識記的方法；(3)合理組織復(fù)習(xí)；(4)掌握一些回憶的策略。六、論述題【答案要點】直觀是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)中主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。(1)實物直觀。實物直觀即通過直接感知實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物標(biāo)本、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問等都屬于實物直觀。實物直觀的優(yōu)點是給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物問的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在實際生活中能很快地發(fā)揮作用。其缺點是由于實物直觀的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性聯(lián)系在一切，并且由于受時空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系難以在實物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。(2)模象直觀。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等。其優(yōu)點是可以人為地排除一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過大小變化、動靜結(jié)合、虛實互換、色彩對比等方式擴(kuò)大直觀范圍，不受實物直觀的局限，提高直觀效果，擴(kuò)大直觀范圍。因此它已成為現(xiàn)代化教學(xué)的