【文章內(nèi)容簡介】 育效果；反之，則會起阻礙、干擾、削弱或抵銷學校教育的作用。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學校教育與家庭教育的關(guān)系時說：“學校教育應(yīng)當領(lǐng)導家庭教育，但決不能少了家庭教育這一重要的環(huán)節(jié)，這是學校教育的最有益的補充?！边@就說明了上面的道理總之，家庭教育是我國教育的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎(chǔ)。沒有家庭教育的支持和配合，就不可能有真正的素質(zhì)教育。教育的總體目的是使孩子能夠最大限度地發(fā)揮自身的潛能，但是在具體實施過程中，學校與家長的具體教育目的是不同的：學校教育是一種針對許多孩子的共同點的“共性教育”，這種教育的最大特點是“標準化”，即在教學過程中，力求使更多的學生在某一階段都達到某一個標準,但是我們知道，孩子的主要特點是具有獨特性，每個孩子是有區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在外貌有不同，同時也表現(xiàn)在內(nèi)在的心理、素質(zhì)、能力等方面的不同。因此在這種情況下，家庭對孩子的教育目的是：對孩子進行“個性化”教育，針對自己孩子特點的“特殊教育”，學校的普遍教育無法滿足每個家庭的需求，只有家庭教育才能完成——，讓孩子能夠健康成長。教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育，因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感，而家長可以及時引導孩子端正認識。因此家長對孩子進行正確的家庭教育既可以使孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，為接受學校教育奠定很好的基礎(chǔ)，又可以彌補學校教育的不足.學校只能承擔起孩子教育的一部分責任道德教育就是一定社會或階級根據(jù)其道德原則和規(guī)范的要求，有目的、有計劃、有組織的對人們施加系統(tǒng)的道德影響的活動。素質(zhì)教育是一種全民性的質(zhì)量教育。以選拔人才為主要目的的“應(yīng)試教育” 所帶來的弊病所產(chǎn)生的，“應(yīng)試教育”以升學為目的，使教育針對極少數(shù)學生，而放棄了大多數(shù)學生；并且用成績分數(shù)的高低來確定學生的好壞，進面忽視了學生的整體素質(zhì)。家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注，但被做為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發(fā)展，人才的需求，國民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題一、 立論陳詞 正方一辯：家庭對孩子的影響是最為深刻的??！它影響到孩子的生理和心理方面，從生理方面說，家庭提供了孩子生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，影響孩子的生長發(fā)育，確立孩子的生活習慣等，從心理方面說，家庭指引孩子性格發(fā)展方向，確立孩子未來的人生觀。孩子性格特征、意志、品格并非與生俱來，是后天培養(yǎng)，尤其是早期教育與家庭環(huán)境影響的結(jié)果，家庭對孩子的成長有先入為主性，直接主動性和不可動搖的權(quán)威性。因此我方堅持認為對孩子成長家庭比社會影響大。 反方一辯：相信大家對“藍色極速”網(wǎng)吧，為何每天仍有那么多的孩子涌向網(wǎng)吧？如果家庭環(huán)境，家庭意識，家庭行為，家長的意志，家庭熏陶能夠?qū)股鐣h(huán)境的影響，那么這些孩子在做什么？政府頒布法令的行為又是為什么？難道這還不足以證明是社會影響比家庭影響大嗎？別忘了，社會影響包括朋友的琢磨、老師的教導、報紙、文學、藝術(shù)的宣傳，習俗的熏染，工作的陶冶等??！綜上所述，我方堅持認為，對孩子的成長社會比家庭影響大。 二、 攻辯環(huán)節(jié) 正方：影響生理和心理才會影響生長發(fā)育，影響自我意志，家庭確立了孩子的人生觀，決定了孩子的人生走向，家庭具有先入為主，不可動搖的權(quán)威性。 反方：我們不否認家庭的重要性，應(yīng)該拋開現(xiàn)象看本質(zhì)，家庭是聯(lián)系社會與孩子的紐帶，人是社會的基本單元，這一點在人類社會歷史的發(fā)展長河中可以得到證實，這就說明了家庭環(huán)境的影響最為廣泛的，也是最有保證的。 正方：《阿甘正傳》中母親的一句“l(fā)ife was like a box of choclate ,you were know what are you have gone get.”伴隨著阿甘的一生，母親的這句話為他屏蔽了整個社會的歧視，此時你還能說社會的影響比家庭大嗎？ 反方：那是社會給予了阿甘最終的肯定，而這不也正是社會引導的嗎？ 三、 攻辯小結(jié) 正方一辯：社會影響了家庭，但并不能代表社會影響。對方辯友所說的只能證明社會，很重要，并不能說明社會比家庭影響大，請對方辯友注意我們這里指家庭的影響并不能狹義的定義為僅有血緣關(guān)系的。 反方一辯：首先我不否認家庭對孩子的影響，但我方說的是與家庭相比，社會影響大。現(xiàn)在社會發(fā)展如此之快，大多地方實行應(yīng)試教育，想必對方辯友也深有感觸吧，這樣做的結(jié)果不僅使現(xiàn)有的教育變成空話，青少年犯罪也愈演愈烈。 四、 四、自由辯論 正方：請問對方辯友當你在搖籃中聽著母親哼唱搖籃曲的時候，當你在父親的保護下邁出人生第一步的時候，對方辯友此時此刻你是如何得出社會比家庭影響大呢？ 反方：我方不否認人最處接觸的是家庭，但著并不代表家庭更重要，這就好比社會之義與共產(chǎn)主義的關(guān)系。 正方：那如何解釋子承父業(yè)這個問題呢？ 反方：不可否認孩子接觸社會的過程是潛移默化的。 五、 觀眾提問 觀眾：請問什么是拋開現(xiàn)象談本質(zhì)？ 反方：這是說，家庭是在社會的大背景在受到社會法律制度的約束之下的。 觀眾：父母最后為什么把孩子融入社會中而不留在身邊呢？ 正方：父母希望孩子獲得更大的發(fā)展空間，而不是約束孩子。 六、 總結(jié)陳詞 反方：家庭存在于社會中，不一定在好多的成長環(huán)境下孩子就能成材，家長再教子有方，如果社會上沒有這種教育方法，父母不吸收社會上的東西這時，父母只是起橋梁作用。 正方：家庭是社會結(jié)構(gòu)中最基本的細胞，它的風浪波濤可以掀起震撼世界的駭浪，家庭是孩子人生最具決定意義的支持力量他的差之毫厘，可以帶來人生狀態(tài)的萬里之遙，家庭是人格和情感最豐富多彩的排練和演出，其中的跌宕起伏深深烙在孩子心中，它可以超越任何一場經(jīng)典的悲喜劇。影響人的發(fā)展的因素主要有四個方面:遺傳 環(huán)境 . 首先是遺傳因素,. ,他們的言行必然對兒童產(chǎn)生的影響更深刻,更全面. ,也就是包括學校教育\家庭教育\,家庭教育是不可缺少的,則必將嚴重影響人的正常發(fā)展. . 當然,在信息社會,社會教育的作用將越來越大,但總的說來,家庭教育比社會教育更重要學校的教育基本上就是統(tǒng)一的模板，而每個孩子的家庭教育是千差萬別的，因為每個家長的性格都不同。家庭對孩子的影響是最為深刻的??！它影響到孩子的生理和心理方面，從生理方面說，家庭提供了孩子生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，影響孩子的生長發(fā)育，確立孩子的生活習慣等，從心理方面說，家庭指引孩子性格發(fā)展方向，確立孩子未來的人生觀。孩子性格特征、意志、品格并非與生俱來，是后天培養(yǎng)，尤其是早期教育與家庭環(huán)境影響的結(jié)果，家庭對孩子的成長有先入為主性，直接主動性和不可動搖的權(quán)威性。因此我方堅持認為對孩子成長家庭比社會影響大。 正方：影響生理和心理才會影響生長發(fā)育，影響自我意志，家庭確立了孩子的人生觀，決定了孩子的人生走向，家庭具有先入為主，不可動搖的權(quán)威性。 反方：我們不否認家庭的重要性，應(yīng)該拋開現(xiàn)象看本質(zhì)，家庭是聯(lián)系社會與孩子的紐帶，人是社會的基本單元，這一點在人類社會歷史的發(fā)展長河中可以得到證實，這就說明了家庭環(huán)境的影響最為廣泛的，也是最有保證的。 正方：《阿甘正傳》中母親的一句“l(fā)ife was like a box of choclate ,you were know what are you have gone get.”伴隨著阿甘的一生，母親的這句話為他屏蔽了整個社會的歧視，此時你還能說學校的影響比家庭大嗎？ 現(xiàn)在社會發(fā)展如此之快，大多地方實行應(yīng)試教育，想必對方辯友也深有感觸吧，這樣做的結(jié)果不僅使現(xiàn)有的教育變成空話，青少年犯罪也愈演愈烈。 觀眾：父母最后為什么把孩子融入社會中而不留在身邊呢？ 正方：父母希望孩子獲得更大的發(fā)展空間，而不是約束孩子。 首先是遺傳因素,. ,他們的言行必然對兒童產(chǎn)生的影響更深刻,更全面. ,也就是包括學校教育\家庭教育\,家庭教育是不可缺少的,則必將嚴重影響人的正常發(fā)展.青少年素質(zhì)的提高主要是家庭養(yǎng)成還是學校教育家庭教育主要以感性教育為主，家長通過言傳身教，更多的是用自身行為來影響、感染孩子。著名教育家馬卡連柯說：“成年人在生活的每時每刻，甚至你們不在場時，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣對待朋友或敵人，怎樣微笑，怎樣讀報，這一切對孩子都有意義?！睂W校教育是家庭教育的延續(xù)，是家庭教育的引申，是家庭教育的補充，是家庭教育的完善，是連接社會教育和家庭教育的樞紐我們在現(xiàn)今學校教育中逐步喪失創(chuàng)新能力 記得前段時間，我拜讀了《13歲前，媽媽可以改變孩子的一生》一書，書中的許多故事讓我很受啟迪，回望自己的人生里程、縱觀周圍親朋的生活故事，我覺得家庭教育對一個人的成長至關(guān)重要，如沒有好的家庭教育，孩子就可能在性格上、待人接物等方面嚴重的先天不足，會給接下來的學校教育帶來很大困難，或許進入學校以后，在老師的教育感化下，他能健康成長，但這樣的比率比起良好家庭教育出來的孩子來講，肯定要小的多。把家庭環(huán)境中的教育與學校環(huán)境中的教育進行比較，我們就會發(fā)現(xiàn)，在家庭環(huán)境中的教育，可能會更加忠實和全面地體現(xiàn)出教育的個性化要求；在教育設(shè)計問題上，家庭教育就比學校教育的整體規(guī)范性具有更加明顯和突出的個體發(fā)散性特征。以家庭的個性化設(shè)計補充學校的“常態(tài)分布”要求，就真正體現(xiàn)了“面向全體學生”的素質(zhì)教育要求。主要是靠家庭教育，中國有句老話叫“上梁不正下梁歪”，家庭教育相當于上梁，這個上梁如果不是正的的話，學校教育這個下梁也就沒有正的機會了。父母的言行舉止對孩子具有強大的潛移默化的影響，一般素質(zhì)高的父母，他們的孩子素質(zhì)一般低不到哪去，同樣的，素質(zhì)不高的父母，他們的孩子素質(zhì)也不會高到哪去。再有就是，素質(zhì)絕不是知識，而是一種能力，咱們的學校教育一般都是填鴨式教育，重知識不重能力，教育者以為，只要把素質(zhì)的概念、意義等內(nèi)容告訴了孩子，那么孩子就得到了高素質(zhì)，這純粹是天方夜譚，素質(zhì)是一種能力，能力不是靠灌輸來的，而是靠培養(yǎng)與影響來的，培養(yǎng)先不說，就說影響，想要做到影響孩子，當事人一定是跟孩子又親又近的人，這里不得不很悲哀地說，中國的人太多了，孩子也多，想要讓一個老師做到對每一個孩子都又親又近是絕對不可能的，現(xiàn)在的絕大多數(shù)老師都有自己的任務(wù)，更不要說很多老師根本不親孩子，跟孩子也不可能走得很近，所以就別談什么影響了，就算有一些很難的的老師能做到跟孩子又親又近，但若要跟孩子的父母比起來，豈不是小巫見大巫？除非是這種情況：老師內(nèi)心充滿了對孩子的愛，而這個孩子恰好又有一對冷若冰霜的父母，那么單單針對這個孩子來說，學校教育可能會大過家庭教育，但這得多巧啊？子不教父之過，教不嚴母之惰。辯論：家庭教育重要還是學校教育重要 （轉(zhuǎn)）一、家庭教育比學校教育重要： 父母與孩子接觸的時間是最久的，你到八十歲了，還是孩子的父母，所以你的教育對孩子的影響是非常大的，而學校卻不能； 現(xiàn)代家庭基本上是26個家庭成員面對一個孩子，而學校教育是26個教師面對幾十上百個孩子，差距顯而易見； 孩子學習并不只是學習知識，還要學習做人、做事等等，在我們中國現(xiàn)在的教育體制下，老師基本上教給孩子的是知識，而缺乏做人、做事、以及孩子人格的培養(yǎng)等等，父母在自己的言傳身教中，對于這些品格的培養(yǎng)所體現(xiàn)的角色是不可缺少的，個人成就的大小，很大程度上在于后者，孩子會深受影響的。有項調(diào)查表明，95%以上的少年犯，都是由于家庭原因?qū)е碌摹? 孩子在成長過程中，必須要有四樣東西“安全感”、“自主感”、“成就感”和“好奇心”，孩子的這些需求，最主要是來至于我們的父母，如果孩子不能很好的滿足這些需求，他們將無法正常的成長。學校教育的確比家庭教育系統(tǒng)完整！ 但是這有個先后順序和實際效果問題！ 人生下來首先接受的和最多接受的一定是家庭教育，不可能有個孩子家長完全不教育完全扔給學校，這是不可能的，最起碼教說話的是父母吧！ 所以家庭教育是不可或卻的！ 不過換個角度來講，中國現(xiàn)階段的教育，我覺得可以用4個字形容“慘不忍睹”中國的學校教育非常的失敗正方一辯結(jié)辯:謝謝!請對方辯友注意,在家待十二年是失去學校教育,但我們要強調(diào)的是以重視家庭教育為主,再考慮學校教育,而非將學校教育拋之腦后。對方顯然進入了一個誤區(qū)。再者，對方辯友提到了青少年的種種不良行為甚至犯罪是由家庭影響的。那也就是承認了家庭教育對青少年思想素質(zhì)的主要影響。居然找到了引發(fā)病原的病根，我們就該從家庭教育這個主要方面治，而不該繞開家庭教育。這就如同醫(yī)生治病，你總不能拿感冒藥來治頭痛吧！對方辯友如果繼續(xù)堅持學校教育能有效的辦到的話，那就請在接下來的自由辯論階段給我們解釋一下如何用你的感冒藥來治療頭痛。而真正的頭痛藥呢？就是之前對家庭教育這種疏忽大意應(yīng)提起我們的主要重視，發(fā)揮家庭教育真正的潛能！良好的家庭教育造就的才子是我們有目共睹的。如中國飛人劉翔，如撕諾克球壇上的丁俊輝，又如千手觀音中的譚麗華。所以不該繼續(xù)擱置家庭教育。若等綿羊全跑光了你補得再牢也于是無補！所以青少年素質(zhì)的提高應(yīng)主要靠家庭教育！謝謝！ 反方一辯結(jié)辯: 我想重申我方觀點。青少年素質(zhì)的提高主要靠學校教育。我們國家之所以實施九年義務(wù)教育，建那么多的希望小學，進行大學擴招和允許發(fā)辦學校的建立都是為了不斷提高廣大青少年的素質(zhì)，如果不是主要靠學校，那么為什么青少年中有那么大一部分在學校里度過呢？社會上有很多有良青年，他們不在學校里接受教育，也就是說這是他們家庭對他們的教育的主要途徑。但是他們的素質(zhì)肯定一般，而學校有完整的教育設(shè)施、環(huán)境和制度，和經(jīng)過培訓的教師和各種有益的活動等等。家庭教育的好壞是影響著孩子的一生，但這并不意味著，家庭教育就能凌駕于學校教育之上。家庭教育只有輔助于學校教育才能達到預期的目的。剛才對方辯友說考試是一種負擔。那么為什么會有考試呢？因為考試是檢測人的能力，考試是一種手段，殘疾人也可以在學校學習，他們同樣也可以獲得溫暖。所以，我方的觀點是青少年素質(zhì)教育的提高主要靠學校教育。謝謝。 第三階段：自由辯論階段 反方一辯：現(xiàn)在的父母為什么要讓孩子上高檔次的學校? 正方一辯：這是為了讓孩子能得到更多的科學文化