【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育效果；反之，則會(huì)起阻礙、干擾、削弱或抵銷學(xué)校教育的作用。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系時(shí)說(shuō)：“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭教育，但決不能少了家庭教育這一重要的環(huán)節(jié)，這是學(xué)校教育的最有益的補(bǔ)充。”這就說(shuō)明了上面的道理總之，家庭教育是我國(guó)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。沒(méi)有家庭教育的支持和配合，就不可能有真正的素質(zhì)教育。教育的總體目的是使孩子能夠最大限度地發(fā)揮自身的潛能，但是在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校與家長(zhǎng)的具體教育目的是不同的：學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子的共同點(diǎn)的“共性教育”，這種教育的最大特點(diǎn)是“標(biāo)準(zhǔn)化”，即在教學(xué)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生在某一階段都達(dá)到某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但是我們知道，孩子的主要特點(diǎn)是具有獨(dú)特性，每個(gè)孩子是有區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在外貌有不同，同時(shí)也表現(xiàn)在內(nèi)在的心理、素質(zhì)、能力等方面的不同。因此在這種情況下，家庭對(duì)孩子的教育目的是：對(duì)孩子進(jìn)行“個(gè)性化”教育，針對(duì)自己孩子特點(diǎn)的“特殊教育”，學(xué)校的普遍教育無(wú)法滿足每個(gè)家庭的需求，只有家庭教育才能完成——，讓孩子能夠健康成長(zhǎng)。教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對(duì)教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感，而家長(zhǎng)可以及時(shí)引導(dǎo)孩子端正認(rèn)識(shí)。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為接受學(xué)校教育奠定很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足.學(xué)校只能承擔(dān)起孩子教育的一部分責(zé)任道德教育就是一定社會(huì)或階級(jí)根據(jù)其道德原則和規(guī)范的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)人們施加系統(tǒng)的道德影響的活動(dòng)。素質(zhì)教育是一種全民性的質(zhì)量教育。以選拔人才為主要目的的“應(yīng)試教育” 所帶來(lái)的弊病所產(chǎn)生的，“應(yīng)試教育”以升學(xué)為目的，使教育針對(duì)極少數(shù)學(xué)生，而放棄了大多數(shù)學(xué)生；并且用成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)確定學(xué)生的好壞，進(jìn)面忽視了學(xué)生的整體素質(zhì)。家庭教育問(wèn)題自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，但被做為一種學(xué)科進(jìn)行研究，在我國(guó)也就是近年來(lái)的事情。這是時(shí)代的發(fā)展，人才的需求，國(guó)民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問(wèn)題一、 立論陳詞 正方一辯：家庭對(duì)孩子的影響是最為深刻的??！它影響到孩子的生理和心理方面，從生理方面說(shuō)，家庭提供了孩子生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，影響孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，確立孩子的生活習(xí)慣等，從心理方面說(shuō)，家庭指引孩子性格發(fā)展方向，確立孩子未來(lái)的人生觀。孩子性格特征、意志、品格并非與生俱來(lái)，是后天培養(yǎng)，尤其是早期教育與家庭環(huán)境影響的結(jié)果，家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)有先入為主性，直接主動(dòng)性和不可動(dòng)搖的權(quán)威性。因此我方堅(jiān)持認(rèn)為對(duì)孩子成長(zhǎng)家庭比社會(huì)影響大。 反方一辯：相信大家對(duì)“藍(lán)色極速”網(wǎng)吧，為何每天仍有那么多的孩子涌向網(wǎng)吧？如果家庭環(huán)境，家庭意識(shí)，家庭行為，家長(zhǎng)的意志，家庭熏陶能夠?qū)股鐣?huì)環(huán)境的影響，那么這些孩子在做什么？政府頒布法令的行為又是為什么？難道這還不足以證明是社會(huì)影響比家庭影響大嗎？別忘了，社會(huì)影響包括朋友的琢磨、老師的教導(dǎo)、報(bào)紙、文學(xué)、藝術(shù)的宣傳，習(xí)俗的熏染，工作的陶冶等??！綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為，對(duì)孩子的成長(zhǎng)社會(huì)比家庭影響大。 二、 攻辯環(huán)節(jié) 正方：影響生理和心理才會(huì)影響生長(zhǎng)發(fā)育，影響自我意志，家庭確立了孩子的人生觀，決定了孩子的人生走向，家庭具有先入為主，不可動(dòng)搖的權(quán)威性。 反方：我們不否認(rèn)家庭的重要性，應(yīng)該拋開(kāi)現(xiàn)象看本質(zhì)，家庭是聯(lián)系社會(huì)與孩子的紐帶，人是社會(huì)的基本單元，這一點(diǎn)在人類社會(huì)歷史的發(fā)展長(zhǎng)河中可以得到證實(shí)，這就說(shuō)明了家庭環(huán)境的影響最為廣泛的，也是最有保證的。 正方：《阿甘正傳》中母親的一句“l(fā)ife was like a box of choclate ,you were know what are you have gone get.”伴隨著阿甘的一生，母親的這句話為他屏蔽了整個(gè)社會(huì)的歧視，此時(shí)你還能說(shuō)社會(huì)的影響比家庭大嗎？ 反方：那是社會(huì)給予了阿甘最終的肯定，而這不也正是社會(huì)引導(dǎo)的嗎？ 三、 攻辯小結(jié) 正方一辯：社會(huì)影響了家庭，但并不能代表社會(huì)影響。對(duì)方辯友所說(shuō)的只能證明社會(huì)，很重要，并不能說(shuō)明社會(huì)比家庭影響大，請(qǐng)對(duì)方辯友注意我們這里指家庭的影響并不能狹義的定義為僅有血緣關(guān)系的。 反方一辯：首先我不否認(rèn)家庭對(duì)孩子的影響，但我方說(shuō)的是與家庭相比，社會(huì)影響大?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展如此之快，大多地方實(shí)行應(yīng)試教育，想必對(duì)方辯友也深有感觸吧，這樣做的結(jié)果不僅使現(xiàn)有的教育變成空話，青少年犯罪也愈演愈烈。 四、 四、自由辯論 正方：請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友當(dāng)你在搖籃中聽(tīng)著母親哼唱搖籃曲的時(shí)候，當(dāng)你在父親的保護(hù)下邁出人生第一步的時(shí)候，對(duì)方辯友此時(shí)此刻你是如何得出社會(huì)比家庭影響大呢？ 反方：我方不否認(rèn)人最處接觸的是家庭，但著并不代表家庭更重要，這就好比社會(huì)之義與共產(chǎn)主義的關(guān)系。 正方：那如何解釋子承父業(yè)這個(gè)問(wèn)題呢？ 反方：不可否認(rèn)孩子接觸社會(huì)的過(guò)程是潛移默化的。 五、 觀眾提問(wèn) 觀眾：請(qǐng)問(wèn)什么是拋開(kāi)現(xiàn)象談本質(zhì)？ 反方：這是說(shuō)，家庭是在社會(huì)的大背景在受到社會(huì)法律制度的約束之下的。 觀眾：父母最后為什么把孩子融入社會(huì)中而不留在身邊呢？ 正方：父母希望孩子獲得更大的發(fā)展空間，而不是約束孩子。 六、 總結(jié)陳詞 反方：家庭存在于社會(huì)中，不一定在好多的成長(zhǎng)環(huán)境下孩子就能成材，家長(zhǎng)再教子有方，如果社會(huì)上沒(méi)有這種教育方法，父母不吸收社會(huì)上的東西這時(shí)，父母只是起橋梁作用。 正方：家庭是社會(huì)結(jié)構(gòu)中最基本的細(xì)胞，它的風(fēng)浪波濤可以掀起震撼世界的駭浪，家庭是孩子人生最具決定意義的支持力量他的差之毫厘，可以帶來(lái)人生狀態(tài)的萬(wàn)里之遙，家庭是人格和情感最豐富多彩的排練和演出，其中的跌宕起伏深深烙在孩子心中，它可以超越任何一場(chǎng)經(jīng)典的悲喜劇。影響人的發(fā)展的因素主要有四個(gè)方面:遺傳 環(huán)境 . 首先是遺傳因素,. ,他們的言行必然對(duì)兒童產(chǎn)生的影響更深刻,更全面. ,也就是包括學(xué)校教育\家庭教育\,家庭教育是不可缺少的,則必將嚴(yán)重影響人的正常發(fā)展. . 當(dāng)然,在信息社會(huì),社會(huì)教育的作用將越來(lái)越大,但總的說(shuō)來(lái),家庭教育比社會(huì)教育更重要學(xué)校的教育基本上就是統(tǒng)一的模板，而每個(gè)孩子的家庭教育是千差萬(wàn)別的，因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)的性格都不同。家庭對(duì)孩子的影響是最為深刻的??！它影響到孩子的生理和心理方面，從生理方面說(shuō)，家庭提供了孩子生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，影響孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，確立孩子的生活習(xí)慣等，從心理方面說(shuō)，家庭指引孩子性格發(fā)展方向，確立孩子未來(lái)的人生觀。孩子性格特征、意志、品格并非與生俱來(lái)，是后天培養(yǎng)，尤其是早期教育與家庭環(huán)境影響的結(jié)果，家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)有先入為主性，直接主動(dòng)性和不可動(dòng)搖的權(quán)威性。因此我方堅(jiān)持認(rèn)為對(duì)孩子成長(zhǎng)家庭比社會(huì)影響大。 正方：影響生理和心理才會(huì)影響生長(zhǎng)發(fā)育，影響自我意志，家庭確立了孩子的人生觀，決定了孩子的人生走向，家庭具有先入為主，不可動(dòng)搖的權(quán)威性。 反方：我們不否認(rèn)家庭的重要性，應(yīng)該拋開(kāi)現(xiàn)象看本質(zhì)，家庭是聯(lián)系社會(huì)與孩子的紐帶，人是社會(huì)的基本單元，這一點(diǎn)在人類社會(huì)歷史的發(fā)展長(zhǎng)河中可以得到證實(shí)，這就說(shuō)明了家庭環(huán)境的影響最為廣泛的，也是最有保證的。 正方：《阿甘正傳》中母親的一句“l(fā)ife was like a box of choclate ,you were know what are you have gone get.”伴隨著阿甘的一生，母親的這句話為他屏蔽了整個(gè)社會(huì)的歧視，此時(shí)你還能說(shuō)學(xué)校的影響比家庭大嗎？ 現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展如此之快，大多地方實(shí)行應(yīng)試教育，想必對(duì)方辯友也深有感觸吧，這樣做的結(jié)果不僅使現(xiàn)有的教育變成空話，青少年犯罪也愈演愈烈。 觀眾：父母最后為什么把孩子融入社會(huì)中而不留在身邊呢？ 正方：父母希望孩子獲得更大的發(fā)展空間，而不是約束孩子。 首先是遺傳因素,. ,他們的言行必然對(duì)兒童產(chǎn)生的影響更深刻,更全面. ,也就是包括學(xué)校教育\家庭教育\,家庭教育是不可缺少的,則必將嚴(yán)重影響人的正常發(fā)展.青少年素質(zhì)的提高主要是家庭養(yǎng)成還是學(xué)校教育家庭教育主要以感性教育為主，家長(zhǎng)通過(guò)言傳身教，更多的是用自身行為來(lái)影響、感染孩子。著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“成年人在生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)時(shí)，也在教育兒童。你們?cè)鯓哟┐?，怎樣同別人談話，怎樣對(duì)待朋友或敵人，怎樣微笑，怎樣讀報(bào)，這一切對(duì)孩子都有意義?！睂W(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)，是家庭教育的引申，是家庭教育的補(bǔ)充，是家庭教育的完善，是連接社會(huì)教育和家庭教育的樞紐我們?cè)诂F(xiàn)今學(xué)校教育中逐步喪失創(chuàng)新能力 記得前段時(shí)間，我拜讀了《13歲前，媽媽可以改變孩子的一生》一書(shū)，書(shū)中的許多故事讓我很受啟迪，回望自己的人生里程、縱觀周圍親朋的生活故事，我覺(jué)得家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，如沒(méi)有好的家庭教育，孩子就可能在性格上、待人接物等方面嚴(yán)重的先天不足，會(huì)給接下來(lái)的學(xué)校教育帶來(lái)很大困難，或許進(jìn)入學(xué)校以后，在老師的教育感化下，他能健康成長(zhǎng)，但這樣的比率比起良好家庭教育出來(lái)的孩子來(lái)講，肯定要小的多。把家庭環(huán)境中的教育與學(xué)校環(huán)境中的教育進(jìn)行比較，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在家庭環(huán)境中的教育，可能會(huì)更加忠實(shí)和全面地體現(xiàn)出教育的個(gè)性化要求；在教育設(shè)計(jì)問(wèn)題上，家庭教育就比學(xué)校教育的整體規(guī)范性具有更加明顯和突出的個(gè)體發(fā)散性特征。以家庭的個(gè)性化設(shè)計(jì)補(bǔ)充學(xué)校的“常態(tài)分布”要求，就真正體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育要求。主要是靠家庭教育，中國(guó)有句老話叫“上梁不正下梁歪”，家庭教育相當(dāng)于上梁，這個(gè)上梁如果不是正的的話，學(xué)校教育這個(gè)下梁也就沒(méi)有正的機(jī)會(huì)了。父母的言行舉止對(duì)孩子具有強(qiáng)大的潛移默化的影響，一般素質(zhì)高的父母，他們的孩子素質(zhì)一般低不到哪去，同樣的，素質(zhì)不高的父母，他們的孩子素質(zhì)也不會(huì)高到哪去。再有就是，素質(zhì)絕不是知識(shí)，而是一種能力，咱們的學(xué)校教育一般都是填鴨式教育，重知識(shí)不重能力，教育者以為，只要把素質(zhì)的概念、意義等內(nèi)容告訴了孩子，那么孩子就得到了高素質(zhì)，這純粹是天方夜譚，素質(zhì)是一種能力，能力不是靠灌輸來(lái)的，而是靠培養(yǎng)與影響來(lái)的，培養(yǎng)先不說(shuō)，就說(shuō)影響，想要做到影響孩子，當(dāng)事人一定是跟孩子又親又近的人，這里不得不很悲哀地說(shuō)，中國(guó)的人太多了，孩子也多，想要讓一個(gè)老師做到對(duì)每一個(gè)孩子都又親又近是絕對(duì)不可能的，現(xiàn)在的絕大多數(shù)老師都有自己的任務(wù)，更不要說(shuō)很多老師根本不親孩子，跟孩子也不可能走得很近，所以就別談什么影響了，就算有一些很難的的老師能做到跟孩子又親又近，但若要跟孩子的父母比起來(lái)，豈不是小巫見(jiàn)大巫？除非是這種情況：老師內(nèi)心充滿了對(duì)孩子的愛(ài)，而這個(gè)孩子恰好又有一對(duì)冷若冰霜的父母，那么單單針對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育可能會(huì)大過(guò)家庭教育，但這得多巧??？子不教父之過(guò)，教不嚴(yán)母之惰。辯論：家庭教育重要還是學(xué)校教育重要 （轉(zhuǎn)）一、家庭教育比學(xué)校教育重要： 父母與孩子接觸的時(shí)間是最久的，你到八十歲了，還是孩子的父母，所以你的教育對(duì)孩子的影響是非常大的，而學(xué)校卻不能； 現(xiàn)代家庭基本上是26個(gè)家庭成員面對(duì)一個(gè)孩子，而學(xué)校教育是26個(gè)教師面對(duì)幾十上百個(gè)孩子，差距顯而易見(jiàn)； 孩子學(xué)習(xí)并不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做人、做事等等，在我們中國(guó)現(xiàn)在的教育體制下，老師基本上教給孩子的是知識(shí)，而缺乏做人、做事、以及孩子人格的培養(yǎng)等等，父母在自己的言傳身教中，對(duì)于這些品格的培養(yǎng)所體現(xiàn)的角色是不可缺少的，個(gè)人成就的大小，很大程度上在于后者，孩子會(huì)深受影響的。有項(xiàng)調(diào)查表明，95%以上的少年犯，都是由于家庭原因?qū)е碌摹? 孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，必須要有四樣?xùn)|西“安全感”、“自主感”、“成就感”和“好奇心”，孩子的這些需求，最主要是來(lái)至于我們的父母，如果孩子不能很好的滿足這些需求，他們將無(wú)法正常的成長(zhǎng)。學(xué)校教育的確比家庭教育系統(tǒng)完整！ 但是這有個(gè)先后順序和實(shí)際效果問(wèn)題！ 人生下來(lái)首先接受的和最多接受的一定是家庭教育，不可能有個(gè)孩子家長(zhǎng)完全不教育完全扔給學(xué)校，這是不可能的，最起碼教說(shuō)話的是父母吧！ 所以家庭教育是不可或卻的！ 不過(guò)換個(gè)角度來(lái)講，中國(guó)現(xiàn)階段的教育，我覺(jué)得可以用4個(gè)字形容“慘不忍睹”中國(guó)的學(xué)校教育非常的失敗正方一辯結(jié)辯:謝謝!請(qǐng)對(duì)方辯友注意,在家待十二年是失去學(xué)校教育,但我們要強(qiáng)調(diào)的是以重視家庭教育為主,再考慮學(xué)校教育,而非將學(xué)校教育拋之腦后。對(duì)方顯然進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。再者，對(duì)方辯友提到了青少年的種種不良行為甚至犯罪是由家庭影響的。那也就是承認(rèn)了家庭教育對(duì)青少年思想素質(zhì)的主要影響。居然找到了引發(fā)病原的病根，我們就該從家庭教育這個(gè)主要方面治，而不該繞開(kāi)家庭教育。這就如同醫(yī)生治病，你總不能拿感冒藥來(lái)治頭痛吧！對(duì)方辯友如果繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)校教育能有效的辦到的話，那就請(qǐng)?jiān)诮酉聛?lái)的自由辯論階段給我們解釋一下如何用你的感冒藥來(lái)治療頭痛。而真正的頭痛藥呢？就是之前對(duì)家庭教育這種疏忽大意應(yīng)提起我們的主要重視，發(fā)揮家庭教育真正的潛能！良好的家庭教育造就的才子是我們有目共睹的。如中國(guó)飛人劉翔，如撕諾克球壇上的丁俊輝，又如千手觀音中的譚麗華。所以不該繼續(xù)擱置家庭教育。若等綿羊全跑光了你補(bǔ)得再牢也于是無(wú)補(bǔ)！所以青少年素質(zhì)的提高應(yīng)主要靠家庭教育！謝謝！ 反方一辯結(jié)辯: 我想重申我方觀點(diǎn)。青少年素質(zhì)的提高主要靠學(xué)校教育。我們國(guó)家之所以實(shí)施九年義務(wù)教育，建那么多的希望小學(xué)，進(jìn)行大學(xué)擴(kuò)招和允許發(fā)辦學(xué)校的建立都是為了不斷提高廣大青少年的素質(zhì)，如果不是主要靠學(xué)校，那么為什么青少年中有那么大一部分在學(xué)校里度過(guò)呢？社會(huì)上有很多有良青年，他們不在學(xué)校里接受教育，也就是說(shuō)這是他們家庭對(duì)他們的教育的主要途徑。但是他們的素質(zhì)肯定一般，而學(xué)校有完整的教育設(shè)施、環(huán)境和制度，和經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師和各種有益的活動(dòng)等等。家庭教育的好壞是影響著孩子的一生，但這并不意味著，家庭教育就能凌駕于學(xué)校教育之上。家庭教育只有輔助于學(xué)校教育才能達(dá)到預(yù)期的目的。剛才對(duì)方辯友說(shuō)考試是一種負(fù)擔(dān)。那么為什么會(huì)有考試呢？因?yàn)榭荚囀菣z測(cè)人的能力，考試是一種手段，殘疾人也可以在學(xué)校學(xué)習(xí)，他們同樣也可以獲得溫暖。所以，我方的觀點(diǎn)是青少年素質(zhì)教育的提高主要靠學(xué)校教育。謝謝。 第三階段：自由辯論階段 反方一辯：現(xiàn)在的父母為什么要讓孩子上高檔次的學(xué)校? 正方一辯：這是為了讓孩子能得到更多的科學(xué)文化