【文章內(nèi)容簡介】 學習液壓系統(tǒng)的故障模式、故障原因和故障診斷方法，訓練學生診斷液壓系統(tǒng)故障的能力。 每個典型工作任務參考企業(yè)生產(chǎn)方式，以“任務工單”形式列出 ，任務工單包含的知識點和技能點是學生職業(yè)崗位的核心。通過“行動導向、工學結合、理實一體”的教學方式，讓學生 通過完成引導文形式的任務工單 ， 在設定的工作環(huán)境下主動參與實際操作過程，在學習液壓技術理論的同時進行相應的技能訓練，將學科化系統(tǒng)知識融入實際工作當中。 32課程結構 畢業(yè)生在三一重工等聯(lián)合辦學企業(yè)主要從事工程機械售后服務 、裝配、調試等工作。通過企業(yè)調研、專家訪談，歸納出這些工作崗位的“行動領域”，再將行動領域經(jīng)過教學化處理轉化為工程機械專業(yè)群的“學習領域”。為便于教學實施，將《工程機械液壓 系統(tǒng)檢修 》這一學習領域以“ 職業(yè)崗位工作 任務”為載體，按照由簡單到復雜的排序方式劃分為 6個學習情境 ： 表 1 《 工程機械液壓系統(tǒng)檢修 》學習情境劃分 學習情境 1 學習情境 2 學習情境 3 學習情境 4 學習情境 5 學習情境 6 液壓 技術 認知 液壓元件拆裝 液壓油路組裝 液壓元件調試 液壓系統(tǒng)維護 液壓系統(tǒng)故障診斷 為便于組織教學，在每個學習情境下 設置若干典型工作任務， 整個《工程機械液壓系統(tǒng)檢修》學習領域共有 21個工作任務。 每個工作任務相當于一個項目 ，參考企業(yè)生產(chǎn)方式，以“任務工單”形式列出，讓學生在設定的工作環(huán)境下主動參與實際操作過程，將學科系統(tǒng)化知識融入實際工作當中，學習的內(nèi)容即工作，通過工作完成學習內(nèi)容，真正做到“學中做、做中學”。 這種課程結構雖然打破了學科知識的完整性，但保持了工作過程的連貫性，符合職業(yè) 教育 的規(guī)律。其特點有： ① 實用性。教學任務的主題與學生今后從事工程機械裝配、調試、售后服務等崗位工作密切聯(lián)系， 學校 學習的內(nèi)容 就是 他們今后的工 作內(nèi)容，使學習更加具有針對性和實用性； ② 發(fā)展性。由簡單工作任務到復雜工作任務、由分項工作任務到綜合工作任務，符合學生的認知規(guī)律，階次提升學生的職業(yè)能力，使學生在液壓技術方面由入門到熟練再到精通； ③ 自主性。提供學生根據(jù)自己的興趣和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展； ④ 評價性：行動導向教學的評價注重學生在完成工作任務活動中 的 能力發(fā)展過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及任務單填寫質量。 33課程實踐教學 《工程機械液壓系統(tǒng)檢修》學習領域 根據(jù)企業(yè)實際 工作過程，將課程內(nèi)容整合成為 6個學習情境 、 21個典型工作任務。六個學習情境分別是液壓傳動認知、液壓元件拆裝、液壓油路組裝、液壓系統(tǒng)調試、液壓系統(tǒng)維護、工程機械液壓系統(tǒng)故障診斷。后面五個學習情境包含的工作任務就是工程機械裝配、調試和售后服務等工作崗位的實際工作內(nèi)容。 每個工作任務參考企業(yè)生產(chǎn)方式，以“任務工單”形式列出，讓學生在設定的工作環(huán)境下主動參與實際操作過程 ，進行相應的技能訓練，針對性地培養(yǎng) 培養(yǎng)溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神 等 相關職業(yè)能力。 圖 8 學生在進行柱塞泵拆裝實訓 圖 9 教師在指導 油路組裝 實訓 針對工程機械所用的液壓元件體積大、結構復雜、制造更為精密的特點，在正常教學時段進行拆裝難度較大。因此 本課程 特意安排為期一周的 “液壓元件拆裝強化實訓 ”環(huán)節(jié)， 時機選擇 在本課程開設的下一學期。強化實訓采用由聯(lián)合辦學企業(yè)捐獻的 液壓泵、液壓馬達、液壓缸、多路換向閥等大型 液壓元件作為實訓器材， 仿照企業(yè)車間的管理模式和生產(chǎn)模式組織實施。通過以真實的任務作為實訓項目，將實訓（液壓元件拆裝、調試）與學生畢業(yè)后在聯(lián)合辦學企業(yè)從事的崗位工作（裝配、調試、維修）結合起來， 以便于盡早融入企業(yè)文化當中，從而真正 實現(xiàn) “零距離 ”上崗。 實踐教學 時數(shù) 占 課程總教學時數(shù) 的 67％。 圖 10 學生實訓報告 教學方法與手段 41課程教學方法 為提高教學質量，提高學生的 專業(yè)技能 ，培養(yǎng)學生的 職業(yè)素質 ，真正實現(xiàn)畢業(yè)生 “零距離上崗 ”， 液壓課程組在專家指導委員 的指導下和 聯(lián)合辦學企業(yè) 專家 的幫助下， 結合參加中德師資培訓、職業(yè)教育教師教育能力培訓的學習成果，大力進行教學改革 ， 制定了符合崗位職業(yè)標準的課程標準，對課程內(nèi)容進行了學科體系解構與行動體系重構的課程整體設計和單元設計 。 近年來 相繼總結 出 以下幾種有特色的教學方法和手段： （ 1）任務 驅動理實一體教學 設計了 21個典型工作任務的課堂 教學方案， 將學習內(nèi)容與崗位任務結合起來； 制定 任務工單和工單考核評分表，引導學生自主學習、自主實訓，將所學知識和技能應用于實踐，并能進行自我評價；組建學生 “工作小組 ”， 根據(jù)課程單元內(nèi)容 的特點，靈活采用了現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學、討論式教學、探究式教學等教學方法， 有效地培養(yǎng)學生的 專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。這種“任務驅動、理實一體”的教學方法符合“教、學、做”合一的原則 。 （ 2）專項技能強化訓練 為滿足聯(lián)合辦學企業(yè)對工程機械專業(yè)畢業(yè)生液壓元件拆裝技能的特殊要求，我們專 門安排了一周的液壓元件拆裝強化實訓。實訓器材是三一重工 等企業(yè)捐獻的 具有 世界 先進 水平的 Rexroth、 Parker 等 公司的產(chǎn)品。 這種強化實訓以完全真實的液壓元件拆裝任務作為實訓項目，為學生畢業(yè)后上崗實現(xiàn)了無縫對接 。 （ 3）章回體式教學法 企業(yè)要求畢業(yè)生在液壓傳動技術方面，要能看懂液壓系統(tǒng)圖，要懂得液壓元件的工作原理，這樣 學員 上崗時才能 “上手快 ”。因此，我們在強調培養(yǎng)學生動手能力的同時，不能忽視理論教學。 為提高學生學習液壓理論知識的興趣，我們除充分利用 視頻、動畫、圖片、實物等直觀教學方法外，還借 用 中國古典章回體 小說的特點，采用伏筆、楔子等方式將枯燥無序的液壓理論知識串聯(lián)起來，讓學生在不斷的探索中獲取新知識，感覺象看小說一樣欲罷不能。 章回體式教學法實施后教學效果明顯提高。 表 2 任務工單模板 評語 教師簽字： 日期： 成績 學時 姓名 學號 組別 班級 任務名稱 壓力測量與壓力控制閥調試 能力目標 能夠正確安裝壓力表與壓力表開關； 能夠對壓力表正確讀數(shù)； 能夠正確調整溢流閥、減壓閥、順序閥的工作壓力； 能夠正確調整壓力繼電器的開啟壓力與閉合壓力。 設備、 工具準備 液壓試驗臺、溢流閥、減壓閥、順序閥、壓力繼電器、壓力表、壓力表開關、開口扳手、內(nèi)六角扳手、一字螺絲刀 信息獲取 獲取信息 壓力表名稱 壓力表型號 壓力表量程 精度等級 根據(jù)說明書，獲取測壓點規(guī)定壓力值： 測壓點 壓力值（ MPa） 位置描述 1 2 3 任務要點與操作 將壓力表開關和壓力表安裝到各測壓點。 啟動機器，觀察各測壓點壓力值是否符合規(guī)定值。 測壓點 1 2 3 壓力值（ MPa） 與規(guī)定值比較 符合 □不符合 □ 符合 □不符合 □ 符合 □不符合 □ 如壓力不符合規(guī)定值，則對壓力閥進行調整。按液壓系統(tǒng)原理圖上的位置，從泵源附近的壓力閥開始依次調整。調整時運動部件應處于 “停位 ”或低速運動，由低到高邊觀察壓力表及油路工作情況邊調整，直至調到規(guī)定數(shù)值。記錄調整后的壓力值。 調整完一個壓力閥后，觀察系統(tǒng)各管道連接處、液壓元件結合面處是否漏油，如漏油則應進行處理。 如未發(fā)現(xiàn)異常情況，則將壓力閥的鎖緊螺母擰緊，并將相應的壓力表油路關閉，以保護壓力表。 重復上述步驟 3~5，將各測壓點的調整值記錄在下表中。 測壓點 1 2 3 調整后壓力值（ MPa） 調整壓力繼電器時，先應調整返回區(qū)間，然后再調整主彈簧。 思考討論 在操作步驟 3中，調整壓力閥時，為什么要從泵源開始調整？ 在操作步驟 5中，為什么說關閉壓力表油路可以保護壓力表？ 在操作步驟 7中，為什么要先調整返回區(qū)間？ 考核結果 訓練設備的使用 A B C D 技能訓練操作 A B C D 項目工單填寫 A B C D 回答現(xiàn)場提問 A B C D 圖 11 仿照液壓車間布置的液壓實驗室 42 現(xiàn)代教育技術應用 《 工程機械液壓系 統(tǒng)檢修 》課程重視現(xiàn)代教學技術的應用。課程的實施在液壓實訓室進行。液壓實訓室分為理論學習區(qū)和實訓區(qū)， 理論學習區(qū) 配備有多媒體教學設備 ，實訓區(qū)陳列有品種齊全、技術先進的液壓元件供拆裝、調試實訓使用 。 液壓課程組進行收集、拍攝、制作了動畫（ 238個）、視頻（ 85段，折合 160分鐘）、圖片（ 860張）等教學素材。 利用豐富的現(xiàn)代教學資源，主講教師開發(fā)了圖文并茂的多媒體課件。 結構部分的教學內(nèi)容全部可以通過圖片、實物、模型展示，工作原理可以通過動畫演示，實訓部分可以通過視頻展示。 通過現(xiàn)代教育技術輔助教學， 有助于學生 形象 理 解課程內(nèi)容，減小了學習的難度，提高了他們的學習興趣。 《 工程機械液壓系統(tǒng)檢修 》課程建立了精品課程網(wǎng)頁， 課程標準、電子教案、多媒體課件、學習指導、實訓指導、任務工單、習題題庫、課程素材等 相關教學資料 相繼 在校園網(wǎng)上公布， 并且隨時得到更新，實現(xiàn)了優(yōu)質教學資源共享。 學生可在 任何時候 上網(wǎng)時隨意瀏覽， 方便 自主學習。 圖 12 學院《 工程機械液壓系統(tǒng)檢修 》精品課程網(wǎng)頁 課程團隊 51課程團隊結構 課程團隊包括專職教師 9人、 現(xiàn)場專家 3人?，F(xiàn)場專家分別來自中鐵十二局集團、三一重工和華宇科技股份有限公司。專職教師情況如 下： 職稱結構 ：在專職教師 9人中， 正高職稱（ 教授 ） 1人， 副高職稱（ 副 教授或高級工程師 ） 6人，中級職稱 （講師或工程師） 2人 。 副高以上職稱占 %，中級職稱達到 100%，青年 教師 中碩士 研究生 所占 比例為 ％ ， 雙師型教師比例 達到 %。 學歷結構 ：專職教師中有 5人具有研究生學歷（其中 1人正在攻讀博士學位），其余為本科學歷， 課程團隊的本科學歷達到 100%。 年齡結構 ： 45周歲以上 1人， 其余為 3045周歲 ，平均年齡 36歲 。 學緣結構 ： 9 名專職教師畢業(yè)于 6 所高校，其中： 2 人畢業(yè)于中南大學， 2人畢業(yè)于長沙鐵 道學院，其余 5人分別畢業(yè)于湖南大學、長沙理工大學、西南交通大學、南京建筑工程學院、 湖南農(nóng)業(yè) 大學。學緣結構合理。 師資配置 ：每屆學生約 6個班 240人左右，配置 主講 教師 4人， 教學指導與教改 1人，實訓指導 教師 4人，網(wǎng)絡 建設與 維護 1人（兼） ，現(xiàn)場專家 3人 。 實踐能力 ：教學隊伍具有較強的實踐能力。 9名專職教師均有 連續(xù)一年以上到企業(yè)進行實踐或進修的經(jīng)歷， 其中 8人有企業(yè)工作經(jīng)歷， 7人具有工程師或高級工程師職稱； 6人具有國家職業(yè)技能鑒定“考評員”資格；課程負責人張炳根具有國家注冊監(jiān)理工程師資格，實訓指導教師李春華具有國家一 級建造師資格?，F(xiàn)場專家來自一流的工程機械制造企業(yè)和施工企業(yè)，均為從事液壓技術工作多年的領域專家，其中 1人具有研究生學歷。 表 3 《 工程機械液壓系統(tǒng)檢修 》課程團隊基本情況 姓名 性別 出生年月 職稱 學歷 學科專業(yè) 在教學中承擔的工作 張炳根 男 副教授 /高工 研究生 載運工具 課程負責人 主講教師 理論、實踐教學與教改 姓名 性別 出生年月 職稱 學歷 學科專業(yè) 在教學中承擔的工作 王定祥 男 教授 /高工 碩士 機械工程 主講教師 鄧水英 女 高級工程師 本科 工程機械 主講教師 劉厚菊 女 高級工程 師 本科 工程機械 主講教師 周玉甲 男 副教授 研究生 汽車制造 教學指導與教改 傅曉輝 女 高級工程師 本科 工程機械 實訓教學指導 李戰(zhàn)慧 男 講師 研究生 機械設計 實訓教學指導 陳明韜 男 工程師 研究生 機械設計 實訓教學指導、網(wǎng)絡維護 李春華 男 高級工程師 高級講師 本科 機械設計 實訓教學指導 張學文 男 高級工程師 本科 工程機械 中鐵十二局集團七公司項目經(jīng)理、現(xiàn)場專家 謝向陽 男 高級工程師 本科 流體傳動 三一重工 總經(jīng)理助理 、 現(xiàn)場專家 王仁安 男 高級工程師 研究生 機械設計及理論 華宇科技售后服務部長、 現(xiàn)場專家 圖 13 團隊成員編著的出版教材 圖 14 團隊成員發(fā)表論文的部分專業(yè)期刊 圖 15 液壓課程團隊獲得的各種榮譽 52課程主講教師 主講教師 4人 ， 全部具有高級工程師職稱，其中 1人 同時 具有教授職稱， 1人 同時 具有副教授職稱。主講教師均為雙師型教師，都有企業(yè)工作經(jīng)歷且從教多年，教學經(jīng)驗和專業(yè)實踐經(jīng)驗都很豐富，對《 工程機械液壓系統(tǒng)檢 修 》課程有較為深刻的認識。每學期的 教學 考核均為 A等，專業(yè)技術人員考核均為合格 以上。 主講教師王定祥 ，男， 1964年生，中共黨員， 教授 、 高級工程師， 工程 碩士， 湖南省首屆教學名師