【文章內(nèi)容簡介】 ？怎么讀？以及存在什么問題？進行了系統(tǒng)調(diào)查。二、調(diào)查方法 穎林學(xué)校 采用自編的《中小學(xué)生課外書閱讀狀況的調(diào)查》問卷，包括七個方面：（1）課外書閱讀的興趣與動機；(2) 課外書閱讀的內(nèi)容；（3）課外書閱讀的方式和方法；包括閱讀的計劃性、選擇性、基本方法和不良習(xí)慣；（4）課外書閱讀的數(shù)量與來源；（5）課外書閱讀的時間和地點；（6）課外書閱讀的環(huán)境，包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境；（7）課外書閱讀衛(wèi)生。三、結(jié)果與分析（一）課外書閱讀的興趣與動機課外書閱讀興趣和動機是閱讀活動中最直接、最活躍的意向心理因素，它們對于維系注意力，增強理解和記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極的作用。課外書閱讀興趣是對自身從事閱讀活動的心理傾向和對閱讀材料內(nèi)容及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向通常表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度。閱讀動機是人的一種精神需要，是學(xué)生的閱讀活動的內(nèi)驅(qū)力。調(diào)查表明，在課外書閱讀興趣方面，“經(jīng)常閱讀課外書”％，“我常常被課外書迷住，而忘記了干其他事”％，“零用錢大部分花在課外讀物上”％，“學(xué)習(xí)之外，喜歡看課外書”％，“喜歡看電視”％。在課外書閱讀動機方面，看課外書是為了“擴大視野”％， “提高學(xué)習(xí)成績”％，“娛樂、消遣”％，“消磨時間”％，“其他”％。顯然，絕大多數(shù)小學(xué)生課外書閱讀的興趣濃厚，能夠經(jīng)常閱讀課外書、愿意把課余時間和零用錢用于課外閱讀，卻不癡迷于課外書；課外書閱讀的動機較為單純，主要集中在“擴大視野”和“提高學(xué)習(xí)成績”兩方面。但是，在“學(xué)習(xí)之外，我喜歡”一題上，％的學(xué)生“喜歡看電視”，可見，電視節(jié)目具有較強的競爭優(yōu)勢。（二）課外書閱讀的內(nèi)容調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生喜歡的課外閱讀內(nèi)容依次為：童話（%），科技、科幻方面的讀物（%），歷史知識、歷史人物方面讀物（%），各種與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的讀物（%）， 漫畫（%），卡通畫（%），偵探小說（%），文學(xué)名著（%），武俠小說（%），生活情趣方面的讀物（%），言情小說（%），其他（%）。可見，在小學(xué)生喜歡的課外讀物中，童話排在第一位上，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢。這與小學(xué)生心理發(fā)展狀況有關(guān)，小學(xué)五六年級的學(xué)生正處于生理、心理高速發(fā)展的時期，這個年齡是學(xué)生思維（智力）發(fā)展的關(guān)鍵年齡，也就是說，這時候的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點，他們的思維盡管還有具體形象性，但開始具有抽象邏輯思維了。因而在閱讀材料的選擇上，盡管閱讀的興趣還是具有情境性和直觀性的特點，常常隨著情境的變化、所接觸的事物的變化而變化。這時的學(xué)生興趣逐漸分化，在閱讀上，便直接表現(xiàn)為他們的閱讀內(nèi)容趨向多元。（三）課外書閱讀的方式和方法閱讀習(xí)慣是閱讀方式、方法的個性化，帶有較大的個性心理特征和主觀色彩。閱讀習(xí)慣由多種因素構(gòu)成的，主要包括基本的閱讀方式、方法。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在閱讀的計劃性方面，“閱讀課外書時，我一般有時間安排”％，“許多課外書，我只讀了一半，就再也沒有讀過”的答案項選擇“不是的”％。在閱讀的選擇性方面，“讀課外書，我只是隨便看看，很少刻意地選擇”的答案項選擇“不是的”％，“很注意選擇與自己興趣相關(guān)的讀物”％。在閱讀的基本方法方面，“拿到本新書，我總是先看目錄和內(nèi)容介紹，后讀正文” ％，“閱讀課外書，我常常在書上標注各種記號，甚至還寫上自己的一些看法”％，“讀完一本書，我總要回想一下書的主要內(nèi)容和特點”％，“閱讀課外書常常引發(fā)我思考一些問題”％。在閱讀中的不良習(xí)慣方面，“閱讀課外書，我總是喜歡讀出聲音來”的答案項選擇“不是的”％，“閱讀課外書，我習(xí)慣用手指著讀，以免串行”的答案項選擇“不是的”％，“閱讀課外書，我很少用字典或詞典查閱不清楚的地方”的答案項選擇“不是的”％。顯然，絕大多數(shù)的小學(xué)生的課外閱讀的計劃性和選擇性較強，掌握了基本的閱讀方法，具有良好的閱讀習(xí)慣。（四）課外書閱讀的數(shù)量和來源調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認為“課外閱讀量很充足”％。其中，每學(xué)期讀課外書的數(shù)量大致在“5—10本”％，“11本以上”％，“1－4本”％。閱讀課外書的主要來源分別為：“購買”（％）、“圖書館借”（％）、“同學(xué)間相互借”（％）、“家里的藏書”（％）、“網(wǎng)上閱讀”（％）和“租書”（％）。個人所擁有的課外書數(shù)量“1120本”％，“110本”％，“2140本 ”％，“41本以上”％。顯然，不到一半的學(xué)生認為自己的課外閱讀量很充足，這是學(xué)生對自己課外閱讀量的總體評價。％（包括“510本”，“14”）。％的學(xué)生個人藏書量多在40本之內(nèi)。可見，當前小學(xué)生閱讀量不足。這與學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負擔有關(guān)。在課外書的主要來源上，不論男女生、城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生、還是不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，“購買”都是課外書的最主要來源。這一方面與學(xué)校、社區(qū)圖書館的圖書資源不足有關(guān)，另一方面與家庭越來越重視教育有關(guān)。（五）課外書閱讀的時間和地點調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生閱讀課外書的主要時間依次為：雙休日(％)，放學(xué)后的學(xué)習(xí)之余(％)，寒暑假(％)，課間休息時間(％)，其他(％)?？梢姡瑢W(xué)生閱讀課外書的主要時間在平時，（即“雙休日”和“放學(xué)后的學(xué)習(xí)之余”），而不在寒、暑假。這是由于在寒、暑假期間，一些學(xué)校假期仍安排上課，同時，家長也為學(xué)生安排了各種家教或藝術(shù)培訓(xùn)、輔導(dǎo)的安排，這樣，學(xué)生就無法在寒、暑假這一“黃金時間”進行課外閱讀。每天閱讀課外書所花費的時間依次為：30—60分鐘（％），10—30分鐘 (％)，1小時以上(％)，0分鐘(％)。可見，近40％的學(xué)生每天閱讀課外書所花費的時間在半小時之內(nèi)。由于小學(xué)高年級學(xué)生的作業(yè)負擔偏重，能夠用于課外閱讀的時間很少。學(xué)生在校的課外時間（尤其是后進生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補課所擠占?；氐郊依铮蠋煵贾玫淖鳂I(yè)完成后，已經(jīng)比較累了，一些家長還另開“小灶”，復(fù)習(xí)期間尤為嚴重。因此，近40％的學(xué)生每天閱讀課外書所花費的時間只能在半小時之內(nèi)。閱讀課外書的主要地點依次為：家里(％)，圖書館(％)， 教室(％)，書店(％)，公園（％），其他(％)?，F(xiàn)在小學(xué)生課外書的主要來源是家庭購買，各種條件所限使許多學(xué)生又無法向圖書館借閱，這也間接地導(dǎo)致學(xué)生的閱讀地點主要在家里。（六）課外書閱