如何營造良好的學習氛圍(編輯修改稿)
2025-11-15 03:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ,也會成為一個亮點。,調(diào)動興趣。盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”學生永遠對于動感的動畫，鮮艷的顏色、靈動的聲音、等等奇異的世界產(chǎn)生好奇。電教手段中鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,最能調(diào)動學生的多種感官,其濃厚的學習興趣,使學生不知不覺的進入教學內(nèi)容之中。二、在享受成功的快樂中,激發(fā)學生的學習興趣在一堂語文自習課上,一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目,只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊,并抽走了她的練習冊。霎時間,她惶恐不安,如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆,卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后,輕柔的朝小女孩一笑,夸贊道:“非常好,很有想像力,多有靈性啊!”隨后又問道:“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎,心頭一暖,膽大了起來,反駁道:“有時候春天來時是沒有腳步的,是披著綠紗乘著風來的。”教師沒有說話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺,她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力,在以后的日子里,她學習熱情特別高漲,特別用功,成績一躍成為班級第一名。由此說明:十次說教不如給學生一次表揚,十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。三、在質(zhì)疑過程中,激發(fā)學生的學習興趣思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的,質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果,也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要”例如《第一朵杏花》一文，在講到竺爺爺回答小男孩的話語時的一個句子：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”有個細心地孩子提出一個問題“為什么‘習慣的問’后面不是冒號加雙引號而是逗號加雙引號呢”這個問題問的非常好，我馬上就開始講解標點符號里面一種特殊的用法。把一整句拆成倆部分時候，該如何正確使用標點符號。并讓學生去根據(jù)動作提示體會“是啊，杏花開了”和“你知道杏花是哪天開放的嗎？”這兩句在竺爺爺說的時候有什么不同。學生很快就能夠發(fā)現(xiàn)：在說到后一半的時候有動作以及習慣性的語氣，強調(diào)竺爺爺對杏花開放時間很是關心，突出竺可楨爺爺一絲不茍，嚴謹認真的工作態(tài)度。這時學生會感覺到他提出的問題自己能夠找到答案，其中的樂趣無窮無盡，大大增強了學習的積極興趣。總之，在教學過程過巧妙地運用各種方法和手段激發(fā)學生的學習興趣，讓其才學些過程中嘗到探索有趣味的強烈欲望就能達到事半功倍的效果。第三篇：營造良好的課堂學習氛圍營造良好的課堂學習氛圍高縣四烈中學：李遠芬教師，肩負著教書育人的重責，課堂是教師實現(xiàn)教書育人的主要陣地。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學改革的不斷推進，提高課堂效率成為擺在每個教師眼前的關鍵問題。課堂學習氛圍作為學生課堂學習的重要心理環(huán)境，對教師的“引”和學生的“學”都
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