【文章內(nèi)容簡介】 、名詞解釋教學(xué)：教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。講授法：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。包括講述、講解、講演三種方式。教學(xué)組織形式：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。四、簡答題簡述教學(xué)的一般任務(wù)。答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認識過程？答：（1）教學(xué)過程是一種認識過程。（2）教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。a、認識的間接性；b、認識的交往性；c、認識的教育性；d、有領(lǐng)導(dǎo)的認識。簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。簡述教學(xué)過程的掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。答：（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；（3）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。簡述選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)。答：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點；（3）學(xué)生特點；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。簡述上好課的基本要求。答：目標(biāo)明確；重點突出；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達清晰；組織嚴(yán)密；課堂氣氛熱烈。簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點。答：（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用；（4）班級授課制也有它的缺點，主要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。第九章　德育一、填空題德育是＿＿＿＿、＿＿、＿＿＿的總稱。思想教育、政治教育和道德教育德育內(nèi)容包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育心理健康教育的內(nèi)容主要有三方面，即：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo)德育過程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個相互制約的要素構(gòu)成。教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法德育過程的基本矛盾是＿。社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾德育過程的基礎(chǔ)是＿＿＿＿＿＿＿＿。組織活動和交往我國班主任老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗是曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行我國德育途徑主要有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作等等三、選擇題德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的順序是（D?。〢、以知為開端，知、情、意、行依次進行　B、以情為開端，情、知、意、行依次進行C、以意為開端，意、知、情、行依次進行D、看具體情況，可有多端性德育過程的主要矛盾是（D　?。〢、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B、無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾提出德育的認知模式的學(xué)者是（A　?。〢、科爾伯格　B、彼得麥克費爾　C、班杜拉　D、皮亞杰提出德育的體諒模式的學(xué)者是（B　?。〢、科爾伯格　B、彼得麥克費爾　C、班杜拉　D、皮亞杰提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是（　C?。〢、科爾伯格　B、彼得麥克費爾　C、班杜拉　D、皮亞杰教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學(xué)生進行影響的德育方法是（B　?。〢、說理教育　B、榜樣示范　C、陶冶教育　D、指導(dǎo)自我教育進行德育的基本途徑是（A　?。〢、政治課和其他各科教學(xué)　B、課外活動與校外活動　C、勞動　D、班主任工作五、論述題由于學(xué)校放學(xué)早于工作下班時間，某校初二年級學(xué)生放學(xué)后處于自流狀態(tài)，于是打架斗毆、破壞公物及環(huán)境的事情屢有發(fā)生。為此班主任張老師對學(xué)生進行了學(xué)雷鋒，愛集體的宣傳教育，并建議同學(xué)們放學(xué)后到校外找磚頭為學(xué)校砌花臺，美化校園環(huán)境，誰找的磚頭越多，張老師越給予表揚。沒多久，花臺砌成了，在此期間，學(xué)生打架斗毆及破壞公物情況沒有再發(fā)生，但外單位卻告狀，原來是有的學(xué)生到人家工地上偷了磚頭。請問上例中的張老師貫徹或違背了什么德育原則？提示：貫徹：疏導(dǎo)原則；違背：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。二、名詞解釋學(xué)校德育：教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。說服法：是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識，形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。四、簡答題簡述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。答：（1）知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。（2）知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展：曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。簡述德育過程中活動和交往 的主要特點。答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。答：（1）德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。（2）要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。答：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。第十章　班級管理一、填空題班級是開展教學(xué)活動的＿＿＿＿?；締挝宦氏仁褂冒嗉壱辉~的是文藝復(fù)興時期的教育家＿＿＿＿。埃拉斯莫斯通過制定和執(zhí)行規(guī)則制度去管理班級的經(jīng)常性活動是＿＿。班級常規(guī)管理提出目標(biāo)管理的學(xué)者是美國管理學(xué)家＿＿＿＿。德魯克現(xiàn)代班級管理強調(diào)以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。學(xué)生＿＿＿＿是班級建設(shè)的設(shè)計者。班主任三、選擇題平行管理的理論源于著名教育家（　B　）的平行影響的教育思想。A、赫爾巴特　B、馬可連柯　C、巴班斯基　D、烏申斯基班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（　B?。〢、了解和研究學(xué)生　B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個別教育工作　D、統(tǒng)一多方面的教育力量二、名詞解釋班級：是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。班級管理：教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。目標(biāo)管理：班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。四、簡答題簡述班集體的基本特征。答：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)。（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則。（4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍。如何形成和培養(yǎng)班集體。答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班主任在班級管理中起什么作用？答：（1）班主任是班級建設(shè)的組織者；（2）班主任是班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。班主任班級管理的內(nèi)容與方法是什么？答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。五、論述題結(jié)合實際談?wù)劗?dāng)前班級管理存在的問題。答：提示：（1）由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；（2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。聯(lián)系實際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級管理機制。答：提示：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班集體中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力?！督逃龑W(xué)》有關(guān)理論、代表人物及著作等（順序基本按《考試大綱》內(nèi)容）中國近代制度化教育興起的標(biāo)志清末廢科舉，興學(xué)校中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制1902年壬寅學(xué)制，1903年癸卯學(xué)制中國奴隸社會教育內(nèi)容六藝我國私學(xué)發(fā)展、百家爭鳴春秋戰(zhàn)國時期罷黜百家，獨尊儒術(shù)董仲舒科舉制度開始隋唐科舉考試的依據(jù)四書以僧為師、以（書）吏為師古埃及教育孔子的教育思想記載《論語》有教無類孔子1非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動孔子1博學(xué)于文，約之以禮孔子1不憤不啟，不悱不發(fā)（啟發(fā)一詞來源）孔子1學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆孔子1因材施教孔子1兼愛、非攻，親知、聞知、說知墨家1棄圣絕智、棄仁絕義、回歸自然道家1世界最早的教育專著《禮記》中的《學(xué)記》1化民成俗，其必由學(xué)《學(xué)記》建國君民，教學(xué)為先《學(xué)記》2時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)《學(xué)記》2師嚴(yán)然后道尊《學(xué)記》2君子之教，喻也《學(xué)記》2道而弗牽，強而弗抑，開而弗達《學(xué)記》2學(xué)不躐等《學(xué)記》2教學(xué)相長《學(xué)記》2循序漸進《學(xué)記》2助產(chǎn)術(shù)（或叫產(chǎn)婆術(shù)）蘇格拉底（古希臘）2《理想國》柏拉圖（古希臘）《政治學(xué)》亞里斯多德（古希臘）3最早提倡全面發(fā)展的和諧教育亞里斯多德3《大教學(xué)論》夸美紐斯（捷克）3泛智教育夸美紐斯3《教育漫話》洛克3《愛彌爾》盧梭（法國）3人是惟一需要教育的動物康德（德國）3白板說洛克（英國）3提倡紳士教育洛克3人類所以千差萬別，便是由于教育之故洛克《普通教育學(xué)》赫爾巴特（德國）4《民本主義與教育》杜威（美國）4最早講授教育學(xué)康德4第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)赫爾巴特4把教育學(xué)建立在倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上赫爾巴特4傳統(tǒng)教育學(xué)代表赫爾巴特4現(xiàn)代教育代言人杜威4教育即生活杜威4在做中學(xué)杜威4兒童中心主義杜威50、當(dāng)代《教育學(xué)》凱洛夫（蘇聯(lián)）5人力資本理論舒爾茨5內(nèi)發(fā)論孟子、弗洛伊德5外鑠論荀子、華生5奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德5把課程一詞用于教育科學(xué)、教育科學(xué)倡導(dǎo)者斯賓塞（英國）5一切知識都從感官的知覺開始的夸美紐斯5用心理學(xué)的統(tǒng)覺理論原理說明教學(xué)過程赫爾巴特5認為教學(xué)過程是一種認識過程凱洛夫5率先明確提出教學(xué)具有教育性赫爾巴特60、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理第斯多惠6學(xué)而時習(xí)之孔子6溫故而知新 孔子6不陵節(jié)而施《學(xué)記》6雜施而不孫，則壞亂而不修《學(xué)記》6循序而漸進，熟讀而精思朱熹6應(yīng)當(dāng)循序漸進地來學(xué)習(xí)一切，在一個時間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上?？涿兰~斯6孔子施教，各因其材（因材施教來源）朱熹6最早從理論上闡述班級授課制《大教學(xué)論》6我國最早采用班級授課制1862,北京京師同文館70、要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。馬卡連柯（蘇聯(lián)）7德育的認知模式皮亞杰（瑞士）、科爾伯格（美國）7德育的體諒模式彼得麥克費爾（英國）7德育的社會模仿模式班杜拉7率先正式使用班級一詞埃拉斯莫斯7論證班級組織，奠定班級組織的理論基礎(chǔ)夸美紐斯《大教學(xué)論》7導(dǎo)生制19世紀(jì)，英國7平行影響教育思想馬卡連柯7目標(biāo)管理德魯克（美國管理學(xué)家）小練習(xí)：我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。這一觀點出自洛克的（　B?。〢、《大教學(xué)論》　B、《教育漫話》　C、《愛彌爾》　D、《普通教育學(xué)》提出泛智教育思想，探討把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)的教育家是（　B　）A、培根　B、夸美紐斯　C、赫爾巴特　D、贊可夫最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（　B?。〢、泰勒　B、夸美紐斯　C、裴斯塔洛齊　D、凱洛夫世界上最早的一部教育專著是（A　?。〢、《學(xué)記》　　B、《論語》　C、《大教學(xué)論》　D、《普通教育學(xué)》我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是（A　?。〢、孔子　B、孟子　C、朱熹　D、老子在國外，最早使用啟發(fā)式教學(xué)的是（　D?。〢、亞里斯多德　B、柏拉圖　C、康德　D、蘇格拉底以僧為師，以吏為師是古代什么時期的教育特征（　B?。〢、中國　B、埃及　C、希臘　D、羅馬以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 （　D?。〢、斯巴達　B、埃及　C、希臘　D、雅典以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教