【文章內容簡介】 20. 素質教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質教育模式。(是) ，在于事物 內部的統(tǒng)一差異性。(是) 22. 文化積淀到人身上構他在后天習得的素質的基礎部分，是一種歷史底蘊。 (否) 23. 在復雜多變的信息科學社會，只有具備健康體質的人，才能實現充分自由生存和全面和諧發(fā)展，進而為社會做出有益的貢獻。(否) 、方法，這種觀點是完全正確的。(否) 25. 精神教育是一種比科學文化、道德法紀等更遠離具體事物和經濟基礎的社會生活現象。 (否) 26. 提高人的一切素質，首先要從提高其生活水平開始。 (否) 27. 從社會的角度看，思維素質是成就自我的根本條件之一。 (否) 28. 激活學生個性潛能發(fā)展完全是學生自己的事，一切全由學生個人家庭承擔，教育體系沒有義務為此提供支持。 (否) 29. 教學方法不正確，不但不能促進學生的素質發(fā)展，而且會壓抑學生 的素質發(fā)展。 (是) 30. 作為教學活動的基本依據，教材的基本屬性是它的傳播性和實用性。 (否)徐州市素質教育概論考試題二一、單選題：1.（）的主渠道應有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于日常的班主任工作之中和學生的思想品德教育之中。(B) 心理健康教育2.（集體學習）要根據社會發(fā)展需要和學校計劃向學生傳授知識，使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障。（） 3.（）是提高個人以及整個社會生活質量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有重要意義。 (B) 精神審美素質（），而思想道德素質是確保實現這種追求目標的重要條件。(B) 道德規(guī)范，包括政治、經濟、科技和軍事思想素質等，在階級社會里人們更要注重（）思想素質。(D) 政治6.（）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。(C) 實踐（）具有天然的聯系，原始教育與原始社會生活就曾融合在一起。 (C) 社會生活（），這是教育本質的體現，是教育本體功能的回歸。(B) 以人為本9.（）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權利、義務和行為規(guī)范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構成社會群體或組織的基礎。 (A) 社會角色10.（）概念一旦轉化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。 (B) 素質教育（）的社會主義領導體制。這一制度為我國社會的整體快速發(fā)展和全面和諧進步奠定了重要的基礎，發(fā)揮了巨大的作用。 (B) 集中統(tǒng)一12. 素質教育理論堅信：人的先天的遺傳素質的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。(C) 發(fā)展?jié)摿?3.（）才是提高精神素質的最終目標。 (C) 真正將所學知識融入心靈14.（）必須面向全體學生，為學生的全面發(fā)展傳授知識，實行普及教育，努力創(chuàng)造教育機會均等，使所有學生乃至社會全體成員都從教育中受益。 (C) 素質教育15. 教育的基本途徑是（），素質形成的重要條件是掌握特出的知識體系，所以素質教育并不否定知識傳授(D) 知識信息傳遞16. 教育環(huán)境影響著受教育者的（）發(fā)展。創(chuàng)建一個具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學生筑起了一道有效抵御各種有害物質進入人體的堅固屏障。(B)生理素質17.（）是非學科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學校時空的限制，對于學生來說是一種“解放”。 (A) 活動課程（）之風，是提高公民素質、民族素質、弘揚民族精神的大事。 (D) 素質教育，對各級各類學校而言，則是面向（）的教育。 (C)全體學生，往往有一種或多種表現較為突出、強烈的潛能，通常稱為（）。 (B) 優(yōu)勢潛能21.（）是指在素質教育施教過程中應高速度、高質量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。 (D) 高質效傳遞22. 提出教育內容的適度綜合，并非主張取消教育內容的分科設置，而是針對（）中分科過細且相互割裂的現象而言的。 (C) 現實教育23.（）是實施素質教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預見的未來，各級各類學校都不能離開它來談素質教育。 (A) 課堂教學24. 學校加強與家庭教育的聯系，能使學校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點，最大限度地進行（）。 (C)因材施教 （）。 (D) 能在多大程度上激活學生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展（），這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。 (C)提高全體受教育者的思想道德素質27. 素質教育試驗的一個重要特點是它與素質教育過程的（）。(C) 同步性28. 激活學生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質優(yōu)秀人才是素質教育的最高目標。 (A) 個性潛能（）為基礎進行改進，這是確定素質教育內容的基本思路。 (D) 內容30. （）是為實現教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎上受教育者的自教方法等。 (C) 教育方法二、多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分，需要防止的傾向主要是（）。 (A)僅僅把開展心理健康教育作為提高升學率的一種手段，過分偏重于學習心理教育 (C)單純知識化傾向 (D)心理教育孤立化傾向，沒有任何統(tǒng)一固定的模式。一般而言，教育者可從（）等方面努力。 (A)立足系統(tǒng)地知識考察進行知識傳授 (B)著眼社會需要和學生特點進行知識傳授 (D)采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授3.“文化底蘊”是在人類文明進步過程中，在文化發(fā)展史上經過千錘百煉而凝聚、升華成的一些最基本的（）。(A)蘊藏于千姿百態(tài)的文化載體、文化現象深處的思想、精義(B)思想觀念 (C)價值準則 (D)思維方式（）。(B) 對學科（專業(yè)）知識系統(tǒng)進行融會貫通和整體把握，準確判斷其體系結構、精髓要點，正確把握各部分知識在學科、專業(yè)中的地位作用(C) 打通各學科（專業(yè)）之間的知識界限，從更高層次、更新角度把握各學科（專業(yè)）知識的總貌和它們的內在關聯、區(qū)別(D) 把握理論知識和實際知識的有機聯系、主要區(qū)別7. 當今社會的人才觀念很多，素質教育應服從（）、人才培育綜合觀等人才觀念。 (A) 人才作用重大觀 (B) 人才成長時效觀、社會事物應（）。 (A) 在一般審美的基礎上，運用個人智慧、選擇獨特視角，盡情領略各種美的存在與風采 (C)要善于發(fā)現人格美、精神美、科學美、道德美、心靈美等內在本質的美(D)以一種良好的心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感，正確的是（）。 (A)精神審美素質是提高個人以及整個社會生活質量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有重要意義 (B)樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質，必須以充分認識精神審美的重要價值為前提 (C)不斷內化精神審美方面的知識,這是提高精神審美素質的關鍵環(huán)節(jié) 10. 教育者的重要職責和任務就是幫助學生發(fā)現他的（）。 (B) 個性特點 (C) 興趣愛好 (D) 優(yōu)勢潛能，素質教育教學應確立的重要觀念是（）。 (A) 畢業(yè)生是學校教育的基本和核心產品，學校教育質量的高低最終要通過畢業(yè)生質量來反映 (B)中高等教育階段，生源質量往往成為影響和制約辦學質量的基本因素(C) 教育追求質量，必須始終圍繞和針對學生的客觀情況 （）等方面。 (A)綠化范圍(B)校舍設施(D) 校園布置13. 學校教育環(huán)境的要求是（）。(A) 新建學校應設在地勢平坦、通風良好及日照充分的地段(B)優(yōu)化教室的自然環(huán)境(C)控制噪音(D)綠化校園（）。 (A) 尊重信任是愛的具體體現(B) 尊重信任是實現素質教育價值的保證(C) 深愛學生是實現尊重與信任的基礎條件，不正確的選項是（）。 (A)能力知識主要是創(chuàng)新和探索的知識 (D)能力知識是我國教育所欠缺的，是素質教育的重要目標（）。 (A)架設師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(C)開辟校內外實踐基地，創(chuàng)造知識深刻內化條件(D)運用實驗實習教學，加強學生科學思維訓練，搭建知識深刻內化舞臺，“以人為本”的特征具體體現在（）等方面。 (A)人文學科以及科學中的人文精神受到應有的重視 (C)培養(yǎng)“完整的人”的目的被普遍認同，提高思維素質的方法主要有（）。 (A)擺正思維素質的重要地位 (B)創(chuàng)造有益于提高思維素質的環(huán)境20. 美國教育家泰勒提出的著名的“目標模式”在今天看來，具有的不足之處是（）。 (A) “先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設計中未必可行，不應把目的和手段全分開 (B) 忽視了在一定情況下進行點滴改進的必要性 (C) 像理解力、鑒賞力等重要的教育結果，是難以測量和清楚地觀察到的三、判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現選項為A和B，則正確選A,錯誤選B 1. 在素質教育中，教師是一校之魂，校長是教學過程的設計者、組織者。 (否) 2. 任何人只有當他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。 (是) 3. 優(yōu)化師生關系的關鍵在于教師正確的學生觀。(是) 4. 閑暇教育是生活教育的重要內容，是實施素質教育的重要途徑。 (否) 5. 素質教育理論本質上從屬于應試教育的基本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是并不妨礙作為設計素質教育目標的重要依據。(否) 6. “復歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經歷、也必定會超越的歷史階段。(是) 、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質教育目標的方向。(否) 、教育規(guī)律的反映。(是) ，永遠是教育的根本目的之一。 (是) 、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質教育模式。(是) 、為人類創(chuàng)造價值。 (是) ，是指教育科學知識的總和。(是) “認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的世界觀、信念和信仰系統(tǒng)。 (是) ，完全是現代化教育的產物。 (否) “克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞。(否) 。(否) ，突破了課堂時空乃至學校時空的限制，對于學生來說是一種“解放”。(否) ，不但不能促進學生的素質發(fā)展，而且會壓抑學生的素質發(fā)展。(是) 。(是) ，不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運轉的基礎。(是) ，獻身教育；尊重信任，深愛學生；竭力躬行，托以致遠；嚴于律己，鑄樹典范，是素質教育施教態(tài)度的基本方面。(是) ，自覺提高自身的精神審美素質，必須以充分認識審美眼光的重要價值為前提。 (否) ，包括運動、語言、操作、計算、邏輯推理、組織領導等等。 (是) ，這是提高精神審美素質的關鍵環(huán)節(jié)。(否) ，壓抑學生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力。(否) ，把實現學生健康作為最基本的任務。(是) 28. “行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學生。(否) ，首先要從提高其生活水平開始。 (否) ，直接影響著學生生理和心理活動的狀態(tài)。(否) 素質教育概論專業(yè)技術人員繼續(xù)教育 (一) 單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確1. （）是指創(chuàng)造形成一種催人奮進的良好環(huán)境氛圍，促進學生的健康順利成長，實現教育、管理、服務、保障綜合育人。181(C) 環(huán)境教育2. （）既是中央長期高度重視的基本內容，又是國民素質整體狀況的重要體現。 (D) 科學文化素質3. 文化積淀到人身上構他在后天習得的素質的基礎部分，是一種（）。71(B) 文化底蘊4. 素質教育理論堅信：人的先天的遺傳素質的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的， 只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。 (C) 發(fā)展?jié)摿?.（）是為實現教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎上受教育者的自教方法等。(C) 教育方法6. （）永遠是教育的根本目的之一。 (C) 促使學生健康成長7. 就具體教學過程授課而言，更有價值的知識包括（）等。 (D) 以上都是8. （）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升 (B) 忠誠職位9. 勞動（）是促進學生智力發(fā)展，形成學生良好道德品質的重要途徑。219(A) 技術教育10. 思想素質涵蓋面很寬，包括政治、經濟、科技和軍事思想素質等，在階級社會里人們更要注重（）思想素質。(D) 政治11. （）是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關鍵所在。(B) 科學文化素質12. 課程的（）的根本目的是調動地方和學校的積極性，形成合理的課程結構，以多出人才出好人才，提高民族素質。(A) 分級管理13.（）是指在素質教育施教過程中應高速度、高質量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。(D) 高質效傳遞14. 馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是（）充分和諧的發(fā)展，它對于構建素質教育目標具有重大的指導意義。(A) 智力和體力15. （）是生活教育的重要內容，是實施素質教育的重要途徑。(B) 閑暇教育16. （）對新生一代素質的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學校教育所難以完全代替的232 (B) 家庭教育17.（）也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現自主健康成長的有效途徑。(B) 大目標牽引18. 教師在素質教育中的最大功績與貢獻在于（）。18 (D) 能在多大程度上激活學生的個性潛