【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)。像這樣的校企合作，在武漢船院一撥接一撥，國內(nèi)外知名企業(yè)紛至沓來……武漢船院辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向、人才培養(yǎng)以能力為中心，不斷探索高等職業(yè)教育發(fā)展的新路，形成了“依托行業(yè)、校企互動、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照高等職業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，各專業(yè)委員會認真研究確定專業(yè)培養(yǎng)目標及知識、能力結(jié)構(gòu)，重組課程體系。在教學(xué)內(nèi)容選取上，充分根據(jù)企業(yè)崗位知識和能力的需求，制訂各專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)和課程設(shè)置。根據(jù)培養(yǎng)目標，不斷細化培養(yǎng)方案，做到階段式與模塊式相結(jié)合，合理安排課程內(nèi)容，準確把握內(nèi)容深度，教學(xué)環(huán)節(jié)緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢，不斷充實新技術(shù)、新工藝，結(jié)合企業(yè)的需求和行業(yè)的發(fā)展變化及時調(diào)整教學(xué)計劃。在實踐教學(xué)上，校企共同研究開發(fā)實習(xí)課程，針對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能、職業(yè)操守、敬業(yè)精神，開發(fā)出具有企業(yè)特色的以就業(yè)熱身為主線的“專業(yè)實習(xí)”課程，深受學(xué)生的歡迎。工學(xué)結(jié)合有效地提高了學(xué)生的職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，延長了“就業(yè)鏈”。學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)居全國同類院校前列，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長、社會五方滿意。（中國教育報》2006年3月30日） 校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展 ——成都航院與中國人民解放軍第5719工廠組建首期“航利班”成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，繼與上海泰永企業(yè)有限公司共同組建“泰永班”后，于今年3月，又與中國人民解放軍第5719工廠合作辦學(xué)，共同組建了首期“航利班”，并已開班上課。首期“航利班”學(xué)生共30名，由中國人民解放軍第5719工廠在成都航院2007屆畢業(yè)生中擇優(yōu)選拔產(chǎn)生?！昂嚼唷睂凑铡岸ㄖ剖健蹦Ｊ脚囵B(yǎng)學(xué)生，即根據(jù)中國人民解放軍第5719工廠的需要，單獨制訂理論教學(xué)和實踐教學(xué)計劃，學(xué)生畢業(yè)時經(jīng)考核合格，直接派遣至該廠工作。因此，“航利班”無論在學(xué)習(xí)和就業(yè)兩方面都具有很強的針對性和目的性。“航利班”的組建是成都航院與中國人民解放軍第5719工廠校企合作的產(chǎn)物。作為空軍航空動力系統(tǒng)維修的優(yōu)秀企業(yè)，5719工廠有著先進的生產(chǎn)設(shè)備和管理經(jīng)驗；而成都航院認真的辦學(xué)態(tài)度和較高的師資水平可培養(yǎng)出學(xué)生較扎實的理論基礎(chǔ)和較高的綜合素質(zhì)，雙方的合作體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合，優(yōu)勢互補的特點，最大程度上縮短了高校教育與企業(yè)對人才實際需求間的差距，共同為國家建設(shè)和社會發(fā)展提供強有力的人才保障，為科教興國和人才強國戰(zhàn)略的實施做出積極的貢獻。成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，不斷調(diào)整課程設(shè)置，加強專業(yè)建設(shè)，注重教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，使學(xué)院的畢業(yè)學(xué)生倍受用人單位的青睞。實施校企合作教育的“定制式”培養(yǎng)，可以直接服務(wù)于企業(yè)的人才需求，辦學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)滿意的教育，可以更好地體現(xiàn)高等職業(yè)院校辦學(xué)的特色和人才培養(yǎng)的針對性。（四川高等職業(yè)高專教育網(wǎng)）（一）教育的定位是高等職業(yè)教育的最大特點1. 正確的定位是高等職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：具有一定理論基礎(chǔ)的和較強的實際操作能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。定位的關(guān)鍵是“應(yīng)用型”人才，既對理論水平有一定要求，同時對實踐應(yīng)用能力有較高要求，需要較長時期科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)而獲得。這顯然有別于普通高等教育和中等職業(yè)教育，是高等職業(yè)教育的最大特色。當前，高級藍領(lǐng)的市場供給遠遠不能滿足市場需求，據(jù)有關(guān)媒體報道，全國高級技工的缺口達幾百萬，不少大中城市“高級藍領(lǐng)短缺”，“高級技工身價飛揚”，像江蘇昆山就出現(xiàn)了二十幾萬元年薪聘請高級技師的事例。這說明，高等職業(yè)教育的生存發(fā)展空間很大，關(guān)鍵在于能不能正確定位，能不能走出一條具有高等職業(yè)特色的辦學(xué)之路。2. 圍繞職業(yè)崗位需求確定專業(yè)設(shè)置作為高等職業(yè)教育，應(yīng)緊緊圍繞高等職業(yè)培養(yǎng)目標，確立“以市場需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在對市場需求進行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上科學(xué)進行專業(yè)設(shè)置，變革辦學(xué)方式，實行院企掛鉤，工學(xué)結(jié)合，對課程結(jié)構(gòu)進行科學(xué)系統(tǒng)的論證，制定理論與實踐有機結(jié)合的課程計劃，突出實踐技能的培養(yǎng)，建立滿足專業(yè)實訓(xùn)要求的實訓(xùn)中心，營造真實或仿真的與生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)現(xiàn)場相一致的職業(yè)活動氛圍，使學(xué)生在現(xiàn)代企業(yè)的環(huán)境中得到熏陶，縮短校企之間的距離，達到就業(yè)后既能快速勝任工作崗位的要求，又具備進一步發(fā)展提高的基礎(chǔ)，成為真正的高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。3. 為經(jīng)濟建設(shè)第一線培養(yǎng)實用型高級人才為經(jīng)濟建設(shè)第一線培養(yǎng)高級實用人才是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，也是高等職業(yè)教育的基本任務(wù)。高等職業(yè)教育主要從事技術(shù)型人才的培養(yǎng)（也包括一部分高智能的技能型人才）。合理的人才類型結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮人才群的最大優(yōu)勢。在人才結(jié)構(gòu)中，技術(shù)型人才占有較大比例。這類人才主要從事技術(shù)的應(yīng)用與運作，將設(shè)計、規(guī)劃、決策等轉(zhuǎn)化為一線產(chǎn)品，一般進行現(xiàn)場的應(yīng)用與實施工作。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才。4. 按照職業(yè)崗位需求進行的專業(yè)建設(shè)高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)按照職業(yè)崗位（群）或技術(shù)領(lǐng)域的需要進行新建或調(diào)整。體現(xiàn)了它的針對性和適應(yīng)性。專業(yè)設(shè)置的基本原則應(yīng)該是：“主動適應(yīng)，因需而變。‘寬’、‘窄’并存”。按照職業(yè)崗位需要而建的專業(yè)口徑要相對“窄”，強調(diào)專業(yè)針對性強，職業(yè)特色鮮明。比如，天津職業(yè)大學(xué)的眼鏡技術(shù)專業(yè)；金陵職業(yè)大學(xué)旅游服務(wù)管理；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的花卉園林等專業(yè)；中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電梯專業(yè)。按技術(shù)領(lǐng)域而設(shè)的專業(yè)應(yīng)側(cè)重強調(diào)它的適應(yīng)性，比如，計算機應(yīng)用、機電一體化等專業(yè)，口徑相對寬。同時注意滿足第三產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的需要。（二）特色專業(yè)的培育是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容特色專業(yè)的培育在很大程度上決定著學(xué)校的發(fā)展，決定著高等職業(yè)教育的發(fā)展。作為高等職業(yè)教育院校，要想在激烈的競爭中求生存、求發(fā)展，必須花力氣培育自己的特色專業(yè)。1. 面向市場，創(chuàng)新思想，培育特色專業(yè)培育特色專業(yè)，要面向市場，所設(shè)專業(yè)必須符合市場需求。在特色專業(yè)設(shè)置上，堅持以市場為導(dǎo)向，以社會需求為準則，積極探尋市場，發(fā)現(xiàn)市場，眼睛始終瞄準市場需求，把供需鏈條緊緊連接在一起，做到“人無我有”、 “人有我強”、“人強我特”。 這就需要擺脫陳舊的辦學(xué)模式，樹立新的辦學(xué)理念。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在特色專業(yè)的培育中，提出了“零距離”的辦學(xué)新理念，將動物科學(xué)系養(yǎng)殖專業(yè)的一個班辦到了新疆金牛公司，實行“先實踐再理論然后再實踐”的全新辦學(xué)模式，學(xué)生白天跟隨養(yǎng)?；氐募夹g(shù)員、工人參加實踐勞動，發(fā)現(xiàn)問題，晚上到設(shè)在養(yǎng)牛基地的教室里學(xué)習(xí)理論，然后將所學(xué)知識用于實踐，力爭解決問題。學(xué)生學(xué)以致用，有成就感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大興趣，實踐能力得到了充分的培養(yǎng)。這樣的全新培養(yǎng)模式很快產(chǎn)生了強烈的反響，該班學(xué)生被預(yù)定一空，欲進入者擠破門，養(yǎng)殖專業(yè)當然地辦成了該院的特色專業(yè)。2. 發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，培養(yǎng)特色專業(yè)全國職教工作會提出了“四個服務(wù)”，即職業(yè)教育要為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進步服務(wù)，為促進就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進西部大開發(fā)服務(wù)。這是中央對職業(yè)教育的要求，也是高等職業(yè)教育在激烈的競爭中生存發(fā)展的需要。特色專業(yè)的形成，需要強大的師資技術(shù)力量和良好的就業(yè)渠道，當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展壯大，需要大量的新生力量和后備軍，服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟，就是將二者相結(jié)合，占地利人和之優(yōu)勢，把特色專業(yè)培育成當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的后備人才基地。中山市是國內(nèi)電梯產(chǎn)業(yè)相對集中的區(qū)域，該市聚集了三菱等入選世界500強的電梯生產(chǎn)企業(yè)以及廣東菱電電梯有限公司，電梯銷售量占全國電梯市場的25%，但相應(yīng)的適用技術(shù)型人才卻比較缺乏。為此，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院計劃從2007年9月新學(xué)年起，開設(shè)全國第一個電梯專業(yè)，并與中國電梯行業(yè)協(xié)會、中國建筑協(xié)會開展產(chǎn)、學(xué)、研合作。（三）高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師隊伍建設(shè)高等職業(yè)教育作為一門獨立的教育門類歷史不長，教師隊伍建設(shè)的任務(wù)很繁重。相對普通高等教育而言，其必要性、緊迫性、艱巨性更為明顯。1. 教師的實際動手能力決定了高等職業(yè)教育質(zhì)量高等職業(yè)教育的定位，決定了其教師隊伍的要求不同于普通高校，高等職業(yè)院校教師除了要具備一定的專業(yè)理論知識、相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識和教師的基本技能外，還需具備較強的應(yīng)用意識、較強的實踐技能和適應(yīng)市場需要的多專業(yè)教學(xué)能力，這就是高等職業(yè)教師隊伍的特色，它是實現(xiàn)高等職業(yè)培養(yǎng)目標所必須的。而現(xiàn)在部分高職院校注重學(xué)歷層次的提高和專業(yè)理論知識的現(xiàn)象依然嚴重。這個現(xiàn)象使得高等職業(yè)院校教師隊伍的學(xué)歷層次提高了，但實踐技能與多專業(yè)的教學(xué)能力提高不大或基本無提高，從而使得高等職業(yè)院校教師隊伍的特色逐漸喪失。2. 高等職業(yè)院校教師的水平?jīng)Q定了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量高等職業(yè)教師隊伍的特色喪失，將導(dǎo)致高等職業(yè)教育的特色喪失，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生的特色喪失；培養(yǎng)的學(xué)生的特色的喪失，將導(dǎo)致高等職業(yè)教育的競爭優(yōu)勢的喪失；競爭優(yōu)勢的喪失，將導(dǎo)致高等職業(yè)教育的發(fā)展空間的喪失；發(fā)展空間的喪失，最終將導(dǎo)致高等職業(yè)教育的生存空間的喪失，這是許多高等職業(yè)院校陷入困境或停滯不前的原因之一。對于高等職業(yè)教育來說，其教師的實踐能力直接影響學(xué)生的質(zhì)量，影響著學(xué)生的就業(yè)，影響著學(xué)校的發(fā)展。3. 雙師型教師隊伍建設(shè)是高等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵所在加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，是保證高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵?！按髮W(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！备叩嚷殬I(yè)教育要發(fā)展，必須增強教師的應(yīng)用能力，提高教師實踐技能的自覺性。加強教師隊伍建設(shè)，調(diào)整重心，突出高等職業(yè)教育的特色，要搞好規(guī)劃，層層落實。通過實踐、培養(yǎng)、進修、引進、外聘等途徑，建設(shè)一支既有較高教學(xué)水平，又有較強實踐能力的“雙師型”隊伍。每個學(xué)校、每個專業(yè)，不但要合理安排學(xué)歷層次和理論素養(yǎng)的提高，還要提升教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)，為高等職業(yè)教育的健康發(fā)展提供強有力的保證。四、中國高等職業(yè)教育學(xué)生知識、能力、素質(zhì)要求高等職業(yè)教育是就業(yè)教育。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是高等職業(yè)教育的核心任務(wù)。完成這一目標的前提，是確定合理的知識能力結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育如何辦，學(xué)生知識能力如何培養(yǎng)，是高等職業(yè)教育首先應(yīng)該解決的問題，也是全社會共同關(guān)心的問題。實證案例：來自港、臺資企業(yè)家的建議：高等職業(yè)教育怎么辦珠三角地區(qū)是中國經(jīng)濟最活躍、最發(fā)達、最具發(fā)展?jié)摿Φ牡貐^(qū)，也是外資企業(yè)最為集中區(qū)域，在眾多外資企業(yè)中，港資企業(yè)居多，但近幾年臺資企業(yè)也紛紛在此投資辦廠，成為臺資在大陸投資的三個熱點地區(qū)之一。近幾年，這些港、臺資企業(yè)用工數(shù)量不斷增加，對技能型人才需求一直比較旺盛，從而成為各高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)選擇的熱點，在每年的大學(xué)生就業(yè)推介招聘現(xiàn)場，經(jīng)常會見到港、臺資企業(yè)招聘人員的身影，有時這些企業(yè)也會派員深入到各高等職業(yè)院校直接面試招聘學(xué)生。他們對內(nèi)地高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的看法主要有以下幾個方面。 證書并非越多越好職業(yè)技能證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。它是勞動者求職、任職的憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。很多大中城市也明確規(guī)定，從業(yè)者只有獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書才能上崗工作，否則，必須進行相應(yīng)培訓(xùn)，在獲得相關(guān)證書后才能進入人才或勞動力市場。問題是許多高等職業(yè)院校不是有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)與考證工作，也沒有深入研究如何對職業(yè)資格證書內(nèi)容與學(xué)歷證書內(nèi)容進行整合，使職業(yè)技能證書能夠真正起到引導(dǎo)學(xué)生朝著獲得職業(yè)能力的方向發(fā)展，而是為了所謂的推進“雙證”教育，甚至為了創(chuàng)收等目的不負責任地鼓勵學(xué)生考取并非完全實用的各類證書，造成許多在校生盲目認為，取得此類職業(yè)技能證書越多對將來就業(yè)越有好處，有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年，竟然考取各類證書七八個。港、臺資企業(yè)家們指出，職業(yè)技能證書的取得絕非愈多愈好，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)方向，特別是個人能力與愛好，設(shè)計好本人將來所愿意從事、并能發(fā)揮個人專長的從業(yè)崗位，有目的地考取相應(yīng)證書，一般圍繞本專業(yè)合理考取23個已足夠。借鑒不是生搬硬套國外職業(yè)教育走過了幾十年的發(fā)展歷程，創(chuàng)立了適合自己國家人才培養(yǎng)體系，并與各自國家經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展相適應(yīng)的比較完善的職業(yè)教育模式，如德國的“雙元制”模式，以美國、加拿大為代表的CBE模式，以英國、澳大利亞為代表的BTEC模式等，都是世界上先進的職業(yè)教育培養(yǎng)模式。企業(yè)家們指出，不論是何種辦學(xué)模式，兩大課程系統(tǒng)一 ——理論教學(xué)系統(tǒng)和實踐教學(xué)系統(tǒng)永遠是相互依存的，高等職業(yè)教育必須根據(jù)專業(yè)特點，研究如何把實踐性教學(xué)和理論教學(xué)融合在一起。以什么樣的課程教學(xué)模式對兩大課程系統(tǒng)進行有機結(jié)合，是內(nèi)地高等職業(yè)教育應(yīng)重點研究的問題，進而形成有自己特點的教學(xué)模式。國外職業(yè)教育的 “模式”可以學(xué)習(xí)，可以借鑒，但是“模式”不是靈丹妙藥，不能放之四海而皆準，絕不能生搬硬套。 三項素質(zhì)最為重要在與港、臺資企業(yè)家座談以及他們給師生作的報告中，這些企業(yè)家多有指出，內(nèi)地高等職業(yè)院校普遍存在這樣一種傾向，高等職業(yè)教育就是技能訓(xùn)練，就是實操、考證，普遍過于看重學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，而忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)。他們認為，現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的要求已不僅僅局限于傳統(tǒng)的職業(yè)崗位操作能力，而是從業(yè)素質(zhì)的全面提升，包括職業(yè)技能、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力等等。一定要把培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的“人”作為教育工作的重點，達到使學(xué)生的職業(yè)技能與人文素養(yǎng)相得益彰的教育效果。他們強調(diào)，企業(yè)在選用人才時，固然重視技能高低，但更看重學(xué)生以下三項基本素質(zhì)，即職業(yè)道德素養(yǎng)、中文應(yīng)用能力和計算機綜合應(yīng)用能力。大多數(shù)港、臺資企業(yè)都有自己比較系統(tǒng)的員工培訓(xùn)體系，高等職業(yè)院校畢業(yè)生進入企業(yè)后，必須經(jīng)過崗位技能培訓(xùn)才能上崗工作，所以他們認為有3年學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)，再經(jīng)過本企業(yè)的崗前培訓(xùn)，專業(yè)技能一般都能達到崗位要求。但職業(yè)道德素養(yǎng)、中文應(yīng)用能力和計算機綜合應(yīng)用能力要經(jīng)過較長時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練才能形成，而且決定了個人未來的發(fā)展?jié)摿?，這正是他們?yōu)槭裁捶浅Ｖ匾晫W(xué)生這三項基本素質(zhì)的根本原因。高等職業(yè)教育在內(nèi)地尚處于探索階段，不論是辦學(xué)體制還是教學(xué)模式，高等職業(yè)教育特色不足，培養(yǎng)的學(xué)生總體上綜合素質(zhì)較低，大大影響在就業(yè)市場上的競爭力。從目前畢業(yè)的高等職業(yè)學(xué)生來看，許多畢業(yè)生理論基礎(chǔ)不如本科生，專業(yè)技能不如中職和技校學(xué)生，一些企業(yè)形容其是“高不成低不就，上不去下不來”。企業(yè)家的這些觀點是客觀的反映，確實值得我們思考和省悟。（資料來源：職業(yè)技術(shù)教育，200