【文章內(nèi)容簡介】 下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)兩方面的活動統(tǒng)一。學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。特點(diǎn)：（1） 教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2） 教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動組成。（3） 教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。（1） 教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式；（2） 教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑；（3） 教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主；◆考點(diǎn) 2：形勢教育與實(shí)質(zhì)教育：（17世紀(jì)）——代表人物：洛克、裴斯泰洛齊主張：通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等科學(xué)發(fā)展學(xué)生智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義這是無關(guān)緊要的。：（18世紀(jì)末和19世紀(jì)初）——代表人物：赫爾巴特、斯賓塞主張：教學(xué)的主要人物在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識，至于學(xué)生的智力則無需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。◆考點(diǎn) 3：我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)：（1） 傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)。（2） 發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造才能。（3） 培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4） 關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。專題十一 教學(xué)過程◆考點(diǎn) 1：教學(xué)過程的概念：教學(xué)過程是一種認(rèn)知過程教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知過程：認(rèn)知的間接性、交往性、教育性、引導(dǎo)性、簡潔性?！艨键c(diǎn)2：教學(xué)過程的基本規(guī)律 ★（2012下簡答）；（學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律）含義：結(jié)合反應(yīng)教學(xué)中傳統(tǒng)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性認(rèn)識的關(guān)系。（1） 學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；（2） 學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。；（發(fā)展性規(guī)律）含義：在教學(xué)過程中重視知識的傳授，又要重視能力的發(fā)展，并將二者辯證統(tǒng)一于教學(xué)活動中。教師要做到“授人以漁”。二者在教學(xué)過程中關(guān)系：（1） 掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；（2） 能力發(fā)展是掌握知識的必要條件；（3） 掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制；；（雙邊性規(guī)律）含義：教學(xué)過程中既要注重教師的教，也要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，取得良好教學(xué)效果。二者在教學(xué)中關(guān)系：（1） 教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；（2） 學(xué)生。。學(xué)習(xí)主體的地位。。主觀能動性；（3） 建立合作、有愛、民主平等的師生交往關(guān)系。（教育性規(guī)律）含義：教師在傳授知識的同時(shí)，一定要注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并使二者有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在知識能力和思想品德等方面同時(shí)發(fā)展。學(xué)生掌握知識和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩方面，具體表現(xiàn)為：（1） 知識是思想品德形成的基礎(chǔ)；（2） 學(xué)生思想品德的提高又為他們積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識奠定基礎(chǔ)；（3） 傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合?！艨键c(diǎn) 7：教學(xué)過程的基本階段；（是掌握知識的中心環(huán)節(jié)）；包括使學(xué)生（1）感知教材；（2）理解教材，形成科學(xué)概念。；；。專題十二 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)◆考點(diǎn) 1：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) ★（2014上簡答）（1） 備課…………………………教好課的前提（2） 上課…………………………教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)（3） 課外作業(yè)的布置與反饋（4） 課外輔導(dǎo)……………………個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)（5） 學(xué)業(yè)成績的檢查與評價(jià)◆考點(diǎn) 2：備課的要求：（2015下簡答）（1） 鉆研教材（備教材）；學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專研教科書、閱讀相關(guān)參考資料。（2） 了解學(xué)生（備學(xué)生）；了解學(xué)生要全面，還有個體。（3） 設(shè)計(jì)教法（備教法）；考慮教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法等。（1） 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；（2） 課題計(jì)劃；（3） 課時(shí)計(jì)劃；◆考點(diǎn) 3：學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方法（1） 觀察法；（2） 測驗(yàn)法； 測驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行，是考核學(xué)生的最基本方法。質(zhì)量指標(biāo)：信度（穩(wěn)定性，可靠性）、效度（測量的正確性）、難度（試題難易程度）、區(qū)分度（3） 調(diào)查法；（4） 自我評價(jià)法。專題十三 教學(xué)原則◆考點(diǎn)：教學(xué)原則 ★一、直觀性原則：指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的知識，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面深刻地掌握知識。直觀教學(xué)指根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象。： 1）實(shí)物直觀；2）模象直觀：1）正確選擇直觀教具和教學(xué)手段； 2）直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合； 3）重視運(yùn)用語言直觀。二、啟發(fā)性原則基本涵義：承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)獨(dú)立思考，自覺掌握科學(xué)知識和解決問題的能力。貫徹此原則要求：1）調(diào)動學(xué)習(xí)主動性；2）啟發(fā)獨(dú)立思考；3）讓學(xué)生動手，獨(dú)立解決問題；4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。三、鞏固性原則含義：引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，長久保持在記憶中。貫徹此原則要求：1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；2）重視組織各種復(fù)習(xí)；3）在運(yùn)用知識中積極鞏固。四、循序漸進(jìn)原則含義：按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識。貫徹此原則要求：1）按教材的系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)；2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。五、因材施教原則含義：從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生個別差異，使學(xué)生能揚(yáng)長避短。該原則為了處理好集體教學(xué)與個別教學(xué)，統(tǒng)一要求與尊重個別差異問題提出的。貫徹此原則要求：1）堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。2）了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。六、理論聯(lián)系實(shí)際原則含義：以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識分析和解決。貫徹此原則要求：1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。3）正確處理教學(xué)與技能訓(xùn)練 4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。七、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則（2013上簡答）含義：既要把現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識、技能在德育因素，對學(xué)生進(jìn)行整治、思想和道德教育。貫徹此原則要求：1）確保教學(xué)的科學(xué)性。 2）深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含得教育性因素，自覺對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。 3)把教育性因素貫穿教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)。 4）不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。八、量力性原則含義：又叫可接受性原則。教學(xué)活動要適合學(xué)生發(fā)展水平。貫徹此原則要求：1）重視年齡特征；2）了解學(xué)生發(fā)展具體特點(diǎn)；3）把握教學(xué)難度。1. 啟發(fā)性教學(xué)原則——教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一2. 理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則（鄉(xiāng)土教材）——間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一3. 科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則——傳授知識與思想教育相統(tǒng)一4. 循序漸進(jìn)教學(xué)原則——順序性5. 量力性原則（可接受性原則）——階段性6. 因材施教教學(xué)原則——個別差異性7．直觀性教學(xué)原則（實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀）8. 鞏固性教學(xué)原則著作教育思想《學(xué)記》“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！眴l(fā)性原則“君子之教，喻也?！薄皩W(xué)不躐等?！毖驖u進(jìn)原則“雜施而不孫，則壞亂而不修。”“不陵節(jié)而施之謂孫”《論語》“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”啟發(fā)性原則專題十四 教學(xué)方法◆考點(diǎn)：教學(xué)方法 ★含義：包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。（一）國外常用的教學(xué)方法—研討法——蘭本達(dá)（美）——沙塔洛夫（啟發(fā)教學(xué)法）——洛扎諾夫——羅杰斯 以學(xué)生為中心；移情性理解；尊重；真誠（二）國內(nèi)常用的教學(xué)方法維度內(nèi)容以語言傳遞為主1）講授法：講述、講解、講讀、講演；2）談話法（問答法）：復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話；3）討論法； 4）讀書指導(dǎo)法以直觀感知為主1）演示法； 2）參觀法以實(shí)際訓(xùn)練為主1）練習(xí)法； 2）實(shí)驗(yàn)法； 3）實(shí)習(xí)作業(yè)法； 4）實(shí)踐活動法以情感陶冶為主1）欣賞教學(xué)法；2）情境教學(xué)法以探究為主發(fā)現(xiàn)法專題十五 教學(xué)組織形式◆考點(diǎn)：教學(xué)組織形式；（1） 個別教學(xué)制；（2） 班級授課制；（3） 分組教學(xué)；（4） 設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制；優(yōu)點(diǎn)：有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，但不利于系統(tǒng)知識的掌握，對教學(xué)設(shè)施和條件要求高。（5） 特朗普制；（靈活的課程表）：把大班上課、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。：課堂教學(xué)的主要形式。1）把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。2）優(yōu)越性：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用；發(fā)揮學(xué)生集體作用；學(xué)生多方面發(fā)展。局限性：不利于因材施教3）產(chǎn)生發(fā)展：1632年夸美紐斯《大教學(xué)論》；我國最早采用班級授課制：1862年京師同文館（現(xiàn)北京大學(xué)）4）班級授課的輔助形式：個別輔導(dǎo)和現(xiàn)場教學(xué)。專題十六 教學(xué)評價(jià)◆考點(diǎn) 1 ：教學(xué)評價(jià)：是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷。維度具體分類根據(jù)實(shí)施功能的不同診斷性評價(jià)：了解學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)因素進(jìn)行評價(jià)；形成性評價(jià)：改進(jìn)和完善教學(xué)活動二進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果評價(jià)；總結(jié)性評價(jià)：在課程結(jié)束時(shí)對學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同相對性評價(jià)（常模參照性評價(jià)）、絕對性評價(jià)（目標(biāo)參照性評價(jià)）、個體內(nèi)差異評價(jià)根據(jù)評價(jià)主體外部評價(jià)、內(nèi)部評價(jià)◆考點(diǎn) 2：新課程中的教學(xué)觀（1） 全面發(fā)展的教學(xué)觀；（2） 交往與互動的教學(xué)觀；（3） 開放與生成的教學(xué)觀；新課程背景下的教學(xué)評價(jià)特點(diǎn)：（1） 由甄別走向發(fā)展；（2） 由單一走向多元；多元化教學(xué)評價(jià)主要體現(xiàn)在：1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的多元化2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)指標(biāo)多元化；3）評價(jià)方法與評價(jià)手段多元化；（3） 由重結(jié)果走向重過程。第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理專題十七 認(rèn)知過程認(rèn)知過程：感覺、知覺、記憶、思維、想象 伴隨：注意◆考點(diǎn) 1：感覺（1）感覺適應(yīng)：暗適應(yīng)和明適應(yīng)（2）感覺對比：同時(shí)對比和繼時(shí)對比（3）感覺后象：正后象、負(fù)后象（4）感覺的相互補(bǔ)償（5）聯(lián)覺：外部感覺；內(nèi)部感覺；：絕對感受性：能察覺出最小刺激的能力。絕對閥限：能引起感覺最小刺激量。差別感受性：剛能察覺出兩個同類刺激物之間最小差異量的感覺能力。差別閥限：。量?！艨键c(diǎn) 2：知覺：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映。：空間知覺；時(shí)間知覺；運(yùn)動知覺【真動知覺；似動現(xiàn)象（動景運(yùn)動、誘發(fā)運(yùn)動）；自主運(yùn)動】：理解性、選擇性、整體性、恒常性?！艨键c(diǎn) 3：注意：心理活動對一定對象的指向和集中。 特點(diǎn)：指向性和集中性種類目的性意志努力產(chǎn)生的條件或者規(guī)律無意注意無不需要主客觀條件有意注意有需要目的、間接興趣、組織和意志力有意后注意有不需要直接興趣、熟練和系統(tǒng)化3．注意的品質(zhì)及影響因素（1） 注意的范圍（廣度）：同于時(shí)間內(nèi)，意識能清楚地把握對象的數(shù)量。（2） 注意的穩(wěn)定性（注意的分散）：注意離開了心理活動所指向的對象，被無關(guān)對象吸引去的現(xiàn)象。（3） 注意的轉(zhuǎn)移：個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。（4） 注意的分配：同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同對象，同時(shí)從事幾種不同的活動?！艨键c(diǎn) 4：記憶：過去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。也可以說是人腦對經(jīng)驗(yàn)的識記、保持和再現(xiàn)的過程。l 按內(nèi)容分為：形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶、動作記憶；l 按保持時(shí)間分為：（1） 瞬時(shí)記憶（1秒以內(nèi)）（2） 短時(shí)記憶（1分鐘左右）（3） 長時(shí)記憶（1分鐘以上）；l 按信息加工和存儲內(nèi)容的不同：陳述性記憶、程序性記憶。：識記、保持、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。（一）識記：無意識記和有意識記；機(jī)械記憶和意義記憶；（二）保持與遺忘：：德國心理學(xué)家艾賓浩斯，以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了著名的遺忘曲線。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初速度快，隨著時(shí)間推移遺忘速度逐漸下降，達(dá)到一定程度就不再遺忘了。由此看出，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。：（2015上 簡答）（1） 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；（2） 識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。（3） 記憶任務(wù)的長久性與重要性；（4） 實(shí)際的方法；（5） 時(shí)間因素；（6） 識記者的態(tài)度；：消退說、干擾說（前攝抑制和倒攝抑制）、壓抑說（弗洛伊德）、提取失敗說（舌尖現(xiàn)象）；：不在眼前的東西重新呈現(xiàn)出來；再認(rèn)：再度出現(xiàn)能識別（1） 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性；（2） 理解學(xué)習(xí)材料的意義；（3） 對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解；（4） 運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)的策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；（5） 運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理質(zhì)量。（6） 重視復(fù)習(xí)方法，防止遺忘。如何有效地組織復(fù)習(xí)：（2013下簡答）方法：及時(shí)復(fù)習(xí)。合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。做到分散與集中相結(jié)合。反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。復(fù)習(xí)方法多樣化。運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。◆考點(diǎn) 5：思維：對客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括的反映。：間接性、概括性。維度內(nèi)容思維的發(fā)展水平不同直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維思維的邏輯性直覺思維、分析思維思維的指向性