【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 補(bǔ)語(yǔ)用在動(dòng)詞、形容詞前面，起補(bǔ)充說(shuō)明作用，多由動(dòng)詞、形容詞、副詞充當(dāng)，此外還有數(shù)量詞、代詞及一些短語(yǔ)，有些補(bǔ)語(yǔ)與中心詞之間要用“得”。例如：這本書(shū)寫(xiě)得〈很好〉。 他們要看個(gè)〈究竟〉。 你聽(tīng)得清楚 嗎？★句子基本成份和主干(定語(yǔ))+主中||[狀語(yǔ)]+謂中+補(bǔ)語(yǔ)+(定語(yǔ))+賓中(他)的 媽媽|| [只]牽回(一頭)+小牛主中＝主語(yǔ)中心語(yǔ) 謂中＝謂語(yǔ)中心語(yǔ) 賓中＝賓語(yǔ)中心語(yǔ)口訣：主謂賓、定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚。定語(yǔ)必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。狀語(yǔ)有時(shí)位主前，逗號(hào)分開(kāi)心有數(shù)。語(yǔ)法與辨析語(yǔ)病2008年《考試說(shuō)明》列出的病句類(lèi)型有六種：①語(yǔ)序不當(dāng)；②搭配不當(dāng)；③成分殘缺或贅余；④結(jié)構(gòu)混亂；⑤表意不明；⑥不合邏輯。要準(zhǔn)確解答病句辨析題，首先必須理解和把握以上六種病句類(lèi)型及其所包括的小類(lèi)，并使之爛熟于心。下面按類(lèi)具體例說(shuō)：（一）語(yǔ)序不當(dāng)定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒：例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。把定語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上：例：廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上：例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)：例：展出幾千年前剛出土的文物。多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。例：我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)：有些連詞在句中放在什么地方最恰當(dāng)，需要根據(jù)內(nèi)容而定，否則就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)病。如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，兩個(gè)分句同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)后邊，不同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)前邊。 例如：① 武松遇見(jiàn)老虎，不是武松打死老虎，就是被老虎吃掉。 →武松不是打死老虎，就是被老虎吃掉② 武松遇見(jiàn)老虎，武松不是打死老虎，就是老虎吃了武松?！皇俏渌纱蛩览匣?，就是老虎吃了武松。主客顛倒：例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。應(yīng)改為：中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的。分句位置不當(dāng)：例：對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾！鷳?yīng)改為：對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)趯ふ抑?。（二）搭配不?dāng)搭配不當(dāng)，是病句考查的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。搭配不當(dāng)主要是主謂搭配與動(dòng)賓搭配不當(dāng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自高考命題以來(lái)，考病句每年都會(huì)涉及搭配不當(dāng)?shù)脑囶}，可見(jiàn)弄懂搭配不當(dāng)，是辨析修改病句的關(guān)鍵。而實(shí)際上，如果想準(zhǔn)確判斷是否搭配不當(dāng)，就要緊緊抓住句子的主干。分清主謂賓，通過(guò)語(yǔ)感能力來(lái)感性認(rèn)識(shí)，其次要仔細(xì)琢磨用詞是否主謂對(duì)應(yīng)得當(dāng)。主謂搭配不當(dāng)。（1）主語(yǔ)和謂語(yǔ)的選詞應(yīng)當(dāng)正確。 如果主語(yǔ)和謂語(yǔ)都只有一個(gè)詞，那么，兩個(gè)詞的選擇必須恰當(dāng)；如果主語(yǔ)、謂語(yǔ)都是短語(yǔ)、那么短語(yǔ)的中心詞一定要選用得當(dāng)。例如：①他的許多作品曾在全國(guó)美術(shù)家展覽會(huì)上播出。 （2）主語(yǔ)、謂語(yǔ)如果是并列短語(yǔ)，雙方在語(yǔ)義方面必須能全面配合。 并列短語(yǔ)可以充當(dāng)主語(yǔ)，也可以充當(dāng)謂語(yǔ)。有時(shí)，一個(gè)句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)或者有一方是并列短語(yǔ)，或者雙方都是并列短語(yǔ)。凡是有并列短語(yǔ)作主語(yǔ)或謂語(yǔ)的，雙方就必須能全面搭配，決不能有一個(gè)詞同另一方搭配不了。否則，就會(huì)產(chǎn)生主謂不搭配的問(wèn)題。例如：“挖土方開(kāi)始了，我們的任務(wù)和工期都十分沉重而緊張?！保?）主語(yǔ)和謂語(yǔ)不能部分重復(fù)，部分重復(fù)會(huì)造成主謂搭配不當(dāng)。 主語(yǔ)和謂語(yǔ)一部分重復(fù)，是指主語(yǔ)中提到的事，在謂語(yǔ)中又提到，但不是指主語(yǔ)和謂語(yǔ)中絕對(duì)不能有兩個(gè)相同的詞。比方說(shuō)，“這個(gè)孩子是個(gè)好孩子”，主語(yǔ)謂語(yǔ)中都有“孩子”一詞，但主謂并不重復(fù)。我們講的是那些主謂部分重復(fù)而造成搭配不當(dāng)?shù)那闆r?？聪逻厧讉€(gè)病句： ①星際物質(zhì)在大氣中的燃燒，不是一下子就燃燒完的。 ②歷史的發(fā)展不是按照某些人的愿望而發(fā)展的。 ③人類(lèi)的發(fā)聲，是由空氣通過(guò)咽喉部的聲帶引起振動(dòng)而發(fā)聲的。 動(dòng)賓搭配不當(dāng)。例如：①這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。②在社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)中，每一個(gè)有志青年都要提高和充實(shí)自已的業(yè)務(wù)水平和思想修養(yǎng)。③他馬上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題。主賓搭配不當(dāng)：例如：我們堅(jiān)信，總有這么一天，中國(guó)的農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)塔配不當(dāng)。例如：① 這就是被項(xiàng)羽尊稱(chēng)為亞父的范增墓。② 據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約要采集50萬(wàn)朵的花粉。③ 文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。④ 想起過(guò)去的500多個(gè)歲月，我不禁流下了眼淚。 。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)：例如：只要你認(rèn)真學(xué)習(xí) ，成績(jī)才能上去。一面與兩面搭配不當(dāng)。例如：① 電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。② 我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。否定與肯定搭配不當(dāng)。例如：① 近幾年來(lái)，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。② 雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？（三）成分殘缺缺主語(yǔ)。例如：① 為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象，至今沒(méi)有引起有關(guān)部門(mén)的重視呢？② 看了這部電影，使我受到很大教育。缺謂語(yǔ)。例如：例：最近又開(kāi)展了全面的質(zhì)量大檢查活動(dòng)，要在這個(gè)活動(dòng)中建立與完善技術(shù)管理制度等一系列的工作。缺賓語(yǔ)。例如：① 為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。② 當(dāng)民族危急的關(guān)頭，只有人民才能擔(dān)當(dāng)拯救民族危亡的命運(yùn)。（四）重復(fù)累贅虛詞多余。例如：①這部電視劇是根據(jù)曹禺的劇本《雷雨》而改編的。 ②隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，使農(nóng)民的購(gòu)買(mǎi)力有了較大幅度的提高。 ③教育局已責(zé)成了學(xué)校處理這個(gè)問(wèn)題。 定語(yǔ)堆砌。例如： ①收回香港主權(quán)的那一天是我們?nèi)褡遄顬楦吲d愉快的一天。 ②我們都是中華民族的炎黃子孫，都是龍的傳人，共同的理想和事業(yè)把我們的心連結(jié)在一起。 ③來(lái)到上海，我看到了一幢幢既高大又巍峨的樓房。 狀語(yǔ)重復(fù)。例如：① 夜深了，張老師仍然還在伏案讀書(shū)。 ② 聽(tīng)了小劉的介紹，我在心里真是由衷地感謝李芳。其它重復(fù)形式。例如： ① 他平時(shí)總是沉默寡言，但只要一到學(xué)術(shù)會(huì)議上談起那心愛(ài)的專(zhuān)業(yè)時(shí)，就變得分外活躍而健談多了。② 昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天，中國(guó)足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。③ 在學(xué)習(xí)中樹(shù)立革命風(fēng)尚，是當(dāng)前全國(guó)中小學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。您能修改下面句子的語(yǔ)病嗎？①這所大學(xué)的一些學(xué)生語(yǔ)文水平實(shí)在差，傳揚(yáng)出去，準(zhǔn)會(huì)被人貽笑大方，影響學(xué)校的聲譽(yù)。②北京規(guī)模擴(kuò)大了，外來(lái)人口增多了，但是道路和交通設(shè)施建設(shè)卻落在了后面。（五）結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂也叫句式雜糅，一般有兩種情況：l、一種情況是將兩種表述混雜在一起而造成不倫不類(lèi)的現(xiàn)象，如：① 作為黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事想問(wèn)題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。② 水的化學(xué)成分是由一個(gè)原子的氧和兩個(gè)原子的氫化合而成。第二種情況是“中途易轍”，即一句話(huà)說(shuō)了一半便撂下去說(shuō)另一句話(huà)。常常是中途變換話(huà)題而使前半句話(huà)成了游離于句子之外的成分。例如：中國(guó)人民自從接受了馬列主義思想以后，中國(guó)的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。下列兩句犯了同樣的語(yǔ)病，你能修改嗎：①車(chē)間在沒(méi)有增加人員的情況下，我們調(diào)動(dòng)群眾積極性，超額完成了生產(chǎn)任務(wù)。②附中全體教工，在黨委的熱情關(guān)懷下，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。（六）不合邏輯不合邏輯指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。例如：① 他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。② 教工樓的燈都熄了，唯有張老師的辦公室還亮著燈光。③ 這個(gè)村莊對(duì)我是很熟悉的。④我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái)，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。（七）表意不明表意不明是高考經(jīng)?？疾榈囊粋€(gè)項(xiàng)目。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袝?huì)經(jīng)常遇到一些歧義句，受時(shí)間、場(chǎng)合、停頓等方面的不同而不同。1998年和2003年高考都曾拿出一個(gè)小題專(zhuān)門(mén)考歧義句的理解與辨析。表意不明可分為“歧義”和“費(fèi)解”兩類(lèi)?！捌缌x”是一句話(huà)有兩種講法，都是表達(dá)不明白，讓讀者傷腦筋?！百M(fèi)解”指一句話(huà)沒(méi)說(shuō)清楚，讓讀者無(wú)法理解。l、歧義——兩種解釋都可能。例如：① 縣里的通知說(shuō)