教育心理專題網上作業(yè)1與答案(編輯修改稿)
2025-07-24 21:51 本頁面
【文章內容簡介】 中心的觀點采擇階段（3~6歲）。此階段的兒童不能認識到他人的觀點會與自己不同，因而往往只按自己的好惡作反應行為。比如因為自己喜歡小貓，就認為霍麗一定會救小貓，并且她的父親也會高興的。階段1：社會信息的觀點采擇階段（6~8歲）。此階段的兒童已能認識到別人的觀點可能與自己相同，也可能不同，因而開始表現出對他人心理狀態(tài)的關心。比如認為霍麗的父親如果不知道霍麗爬樹的原因就會生氣，但是如果知道了，就不會生氣。階段2：自我反省的觀點采擇階段（約8~10歲）。此階段的兒童認識到即使自己和他人得到同樣的信息，觀點也會有沖突，他們已能考慮到他人的觀點，并預期他人的行為反應。階段3：相互性觀點采擇階段（10~12歲）。此階段的兒童不但能考慮自己和他人的觀點，而且還認識到他人也會這樣做，于是會從第三者的視角來看問題，從而使觀點的表達顯得更客觀，這在書中有例子。 階段4：社會性或更深層的觀點采擇（約12歲~成人）。如認為霍麗的父親會生氣，并懲罰她，因為父親通常會懲罰不聽話的孩子；但另一些人會說，霍麗父親的反應取決于他對“服從”強調到什么程度。三、論述題（共5道試題，共40分。） ？ 學校教育作為一種環(huán)境可以縮小兒童少年之間的個體差異的。（1）學校對兒童少年進行的教育可以歸為三個方面，即知識技能、價值觀，以及精神文明。這三個方面的教育很少有家庭可以獨立地完成。因此若任由家庭對其子女任意實施教育，那么，兒童少年之間在上述3個方面會有更大的個體差異?，F在，義務教育制度要求學校普遍地對兒童少年實施上述三方面的教育，于是在這些方面就縮小了個體差。 （2）兒童家庭的社會經濟地位差異會很大，父母的受教育程度也有很大差異。雖然極少數家庭的教育水準會高于普通學校，但是從全社會看，家庭教育的平均水準是相當低的。但是學校通過義務教育，幫助大部分無力承擔子女教育的家庭實施對下一代的教育，這就提高了全社會基礎教育的水準，縮小了個體差異。學校教育作為一種環(huán)境也可以拉大兒童少年之間的個體差異的。學校以各方面的專業(yè)教師、各種設備器材，滿足志趣不同的學生的需要，從而造成個體差異分布的調整。例如：子女的基因型會和父母的不同，于是可能這樣，即父母無音樂
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