【文章內(nèi)容簡介】 的職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容5全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)6大力發(fā)展繼續(xù)教育 建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制，構(gòu)建靈活開發(fā)的終身教育體系。7重視和支持民族教育事業(yè)，促進(jìn)各民族地區(qū)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。8關(guān)心和支持特殊教育 健全特殊教育保障機(jī)制 9大力支持和依法管理民辦教育 10深化辦學(xué)體制改革 11 推進(jìn)政校分開，官辦分離。11終身教育產(chǎn)生的背景1社會(huì)加速發(fā)展 2科學(xué)知識和技術(shù)進(jìn)步 3人口的急劇增長 4閑暇時(shí)間增多12終身教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別從教育過程 教學(xué)活動(dòng)的組織形式 教育目的 教育功能 教育機(jī)構(gòu) 施教人員 教育內(nèi)容及方法上加以區(qū)分13終身教育 終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)的共同主張和不同1教育的延續(xù)性和終身性2教育內(nèi)容的廣泛性3教學(xué)空間的開放性和社會(huì)性4教育目的雙重性 不同：1目標(biāo)指向不同 2 戰(zhàn)略選擇不同 實(shí)際重點(diǎn)不同第六章 教育全體1世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于法國2中國最早的師范教育————1897年盛宣懷在上海開辦“南洋公學(xué)”：1父母的替代者 2知識的傳授者 3學(xué)生的楷模 4集體的領(lǐng)導(dǎo) 5“法官與裁判” 6學(xué)生的培養(yǎng)和知己：1學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2學(xué)生的交流著和合作者 3終身學(xué)習(xí)者 4教育教學(xué)行為的研究者 5學(xué)生心理健康的維護(hù)者5教師的專業(yè)才能素養(yǎng)（包括教學(xué)技能 教學(xué)能力 教研能力）：是教師在教學(xué)活動(dòng)中所形成的順利完成某項(xiàng)任務(wù)的技能和本領(lǐng)，教師的專業(yè)才能使教師綜合素質(zhì)的最突出表現(xiàn)，是評價(jià)教師專業(yè)性的——核心因素6教師專業(yè)發(fā)展的途徑：師范教育 新教師的入職輔導(dǎo) 在職培訓(xùn) 自我教育7波斯納——經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長8 教師個(gè)體 65% 以上的專業(yè)技能都是在任職以后的實(shí)踐環(huán)境中形成的9師生關(guān)系：指教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過程為完成共同認(rèn)為進(jìn)行交往而形成的一種特定關(guān)系10良好師生關(guān)系的特征：1民主平等 2尊師愛生 3教學(xué)相長11師生關(guān)系的典型模式：1專制型 2民主型 3放任型1學(xué)生本質(zhì)屬性學(xué)生是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定社會(huì)屬性的人 ①學(xué)生是一個(gè)完整的人②學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜刷蹖W(xué)生是具有發(fā)展需要的人④學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人2學(xué)生的社會(huì)性地位青少年兒童是權(quán)利的主題精神的體現(xiàn)，1兒童利益最佳原則2尊重兒童尊嚴(yán)原則3尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則 4無歧視原則兒童的權(quán)利：1生存的權(quán)利 2受教育的權(quán)利 3受尊重的權(quán)利 4安全的權(quán)利3教師的職業(yè)發(fā)的階段1非職業(yè)化階段 2職業(yè)化階段 3專門化階段 4專業(yè)化階段4師范教育產(chǎn)生的原因1資產(chǎn)階級登上政治舞臺，迫切需要分享教育權(quán)利 2生產(chǎn)的科技含量提高需要通過教育培養(yǎng)勞動(dòng)者 3各國紛紛普及教育，需要大批的師資5教師勞動(dòng)的特點(diǎn)1勞動(dòng)對象的能動(dòng)性 2勞動(dòng)方式的示范性 3勞動(dòng)手段的創(chuàng)造性4勞動(dòng)效果的隱含性5教師勞動(dòng)時(shí)空的廣延性 6個(gè)體性與集體性相統(tǒng)一的工作方式6教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容一：專業(yè)知識素養(yǎng) ①精神的學(xué)科專業(yè)知識 ②廣博的文化科學(xué)知識——①②為“主體性知識”③豐富的教育理論知識——條件性知識二：專業(yè)才能素養(yǎng)——是評價(jià)教師專業(yè)性的核心因素①教學(xué)技能②教學(xué)能力（1組織教學(xué)的能力2對教育影響的傳導(dǎo)能力3組織管理能力）③教研能力三專業(yè)精神素養(yǎng) 主要包括專業(yè)道德 專業(yè)利息 專業(yè)情操 專業(yè)人格 專業(yè)自我7教師自我發(fā)展的策略1確立良好的專業(yè)自我意識 2制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃3以日常教育為生活資源①日常教學(xué)反思②個(gè)人行動(dòng)研究③個(gè)人閱讀和反思性寫作（閱讀教學(xué)名著深思體悟 教育案例開發(fā)教學(xué)檔案積累 博客 教學(xué)日記 教育隨筆 教育敘事）④同伴交流和合作（聊天 座談 聽課 參觀 網(wǎng)站論壇 課題協(xié)作 專家支持等）⑤跳出教育某發(fā)展8教師制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的環(huán)節(jié)① 自我分析，全面認(rèn)識自己的能力和興趣 優(yōu)勢及缺陷②環(huán)境分析 把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學(xué)校社會(huì) 學(xué)生的需求結(jié)合起來③確立目標(biāo)形成專業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)勢發(fā)展領(lǐng)域 ，④擬定專業(yè)發(fā)展路徑 設(shè)計(jì)行動(dòng)方案9師生關(guān)系的作用1良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)那個(gè)順利進(jìn)行的重要條件2師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的重要指標(biāo)3師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容10師生關(guān)系的構(gòu)成：1以實(shí)現(xiàn)年輕一代成長為目標(biāo)的社會(huì)關(guān)系（代際關(guān)系 師生政治關(guān)系 文化的授受關(guān)系 道德關(guān)系）2以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工作關(guān)系3伴隨教育教學(xué)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理關(guān)系11良好師生關(guān)系建立的途徑和方法1在課堂中建立 2在課外活動(dòng)中建立和豐富起來3校外活動(dòng)中建立第七章 教育途徑和課外活動(dòng)1教育途徑：指教育者有計(jì)劃 有目的 有組織的傳授教育內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù) 實(shí)現(xiàn)教育目的進(jìn)行雙向活動(dòng)所經(jīng)歷的渠道的總稱2課外活動(dòng)：指學(xué)校在課堂教學(xué)活動(dòng)之外，由學(xué)?；蚪逃龣C(jī)關(guān)有目的 有計(jì)劃 有組織對學(xué)生實(shí)施多樣的教育活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身活動(dòng)和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程3綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念：突出學(xué)生主體2面向?qū)W生生活3注重學(xué)生實(shí)際4強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合4綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)：1綜合性 2實(shí)踐性 3自主性 4生成性 5開放性5教育途徑的主要形式：教學(xué)（主要是課堂教學(xué)） 思想教育 綜合實(shí)踐活動(dòng) 咨詢與指導(dǎo) 社會(huì)實(shí)踐 課外活動(dòng)6學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式：1群眾性活動(dòng) 2小組活動(dòng) 3個(gè)人活動(dòng)1教學(xué)的作用1教學(xué)時(shí)有目的，有計(jì)劃 有組織的活動(dòng)組織形式進(jìn)行人類經(jīng)驗(yàn)的傳授，使教學(xué)活動(dòng)有著良好的秩序和節(jié)奏，大大提高了教學(xué)的效率2教學(xué)將傳授的內(nèi)容科學(xué)的選擇 依據(jù)知識構(gòu)成的邏輯順序和學(xué)生獲得知識的認(rèn)知規(guī)律編成教材，作為學(xué)生認(rèn)識世界的媒體3教學(xué)時(shí)在教師的引導(dǎo)和精心安排的過程中進(jìn)行的4教學(xué)能確保學(xué)生全面發(fā)展2課外活動(dòng)的特點(diǎn)1組織上的自主自愿性 2形式上的靈活多樣性3內(nèi)容上的靈活性和廣泛性4過程的實(shí)踐性課外活動(dòng)的意義和作用1加深和鞏固課堂上學(xué)到的間接知識，并能獲得新知識2豐富和活躍學(xué)生的精神生活3可以發(fā)展學(xué)生的體力 審美和勞動(dòng)能力4有利于及早發(fā)現(xiàn)人才促進(jìn)人才的早期培養(yǎng)5有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng) 6訓(xùn)練學(xué)生的交往能力7訓(xùn)練學(xué)生善于利用閑暇時(shí)間8是培養(yǎng)良好公民的手段5課外活動(dòng)的基本內(nèi)容1思想政治活動(dòng)2科學(xué)技術(shù)活動(dòng) 3文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) 4體育活動(dòng) 5社會(huì)公益活動(dòng)6學(xué)校課外活動(dòng)的實(shí)施要求1要有明確的目的性和周密的計(jì)劃性 2堅(jiān)持科學(xué)性和趣味性相結(jié)合 增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力3要照顧學(xué)生的興趣和特張 符合學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異4充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用5充分發(fā)揮學(xué)校和校外教育機(jī)構(gòu)的組織領(lǐng)導(dǎo)作用7綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)1綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門經(jīng)驗(yàn)型課程2綜合實(shí)踐性課程是一門實(shí)踐性課程3綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種想學(xué)生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程4綜合實(shí)踐性活動(dòng)是一種三級管理的課程8綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)1利用地方和社區(qū)課程資源開發(fā)課程內(nèi)容2聯(lián)系學(xué)生社會(huì)實(shí)際與現(xiàn)代化科技開發(fā)課程內(nèi)容3綜合延伸重組學(xué)科知識可發(fā)課程內(nèi)容 第二部分 教育心理學(xué) 第一章 教育心理學(xué)和教師的專業(yè)成長1教育心理學(xué)：研究學(xué)校教育教學(xué)情境中主體心理活動(dòng)及其交互作用的運(yùn)行機(jī)制和基本規(guī)律2一般教育心理學(xué)包括的內(nèi)容：學(xué)習(xí)者的心理 學(xué)習(xí)心理及其應(yīng)用 教學(xué)和課堂管理心理3教師專業(yè)發(fā)展階段：新手水平 高級新手水平 勝任水平 熟練水平 專家水平4教學(xué)專長：專家教師所具備的有關(guān)教學(xué)的知識和能力統(tǒng)稱為教學(xué)專長5教師成長的影響因素：1個(gè)人因素 2情境因素 3系統(tǒng)過程6微型教學(xué)：又稱微格教學(xué) 它是以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短的實(shí)踐內(nèi)（520分鐘）嘗試做小型的課堂教學(xué)，把教學(xué)過程攝制稱錄像，課后再進(jìn)行分析7刻意訓(xùn)練：從新手到專家需要經(jīng)過大量訓(xùn)練活動(dòng)，以不斷促進(jìn)專業(yè)能力水平的提高。1新教師常見的錯(cuò)誤觀念：1教學(xué)只是傳遞知識的過程 2主修某門學(xué)科就能提供這門學(xué)科所需的全部知識。3學(xué)會(huì)教學(xué)只是知識積累的過程2專家教師和新手教師的差異1專業(yè)知識方面，在專家擅長的領(lǐng)域內(nèi)，專家運(yùn)用知識比新手更有效2問題解決方面 在其專長的領(lǐng)域內(nèi) 專家能在較短時(shí)間內(nèi)完成更多工作3洞察力方面 專家比新手更有可能找到新穎和適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題 3教師發(fā)展刻意訓(xùn)練的主要形式1以教研組為基地的教研活動(dòng) 2微型教學(xué) 3教學(xué)決策訓(xùn)練 4反思訓(xùn)練 5開展行動(dòng)研究4伯林納的“教師專長 教學(xué)能力教學(xué)結(jié)果的作用模式”教師專長（教學(xué)法知識）知識專長 管理專長 教授專長 診斷專長教學(xué)能力（教師行為）講授 管理 教學(xué) 診斷教學(xué)結(jié)果（學(xué)生結(jié)果）認(rèn)知方面 學(xué)業(yè)成績方面 情感方面 社會(huì)方面第二章 學(xué)生心理發(fā)展與教育皮亞杰的理論的基本觀點(diǎn)：（皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是適應(yīng)）1 發(fā)生認(rèn)識論：發(fā)生認(rèn)識論研究人的認(rèn)識發(fā)展，主要解決人的智慧是運(yùn)用何種機(jī)制，經(jīng)歷什么過程，怎么樣從低級水平過渡到高級水平的問題。2建構(gòu)主義的發(fā)展觀：皮亞杰關(guān)于兒童獲得新知識的觀點(diǎn)，通常稱之為認(rèn)知建構(gòu)主義，他認(rèn)為，