基于課堂教學成果與評價的反思研究(編輯修改稿)
2025-07-24 21:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進入90年代中后期一直到現(xiàn)在國已非常注重課堂教學有效性的研究。課堂教學評價方面的研究：改革開放以來，我國教學評價理論的發(fā)展歷程劃分為三個階段 ：第一階段（1978年至80年代中期 ）：主要引進 、介紹和學習海外教育評價的研究成果 。第二階段（80年代中期至2001年 ）：我國教育評價理論呈現(xiàn)興旺發(fā)達的局面 ，教學評價研究力求理論與實踐相結(jié)合。第三階段 （2001年至今 ）：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗啟動 ，關(guān)于教學評價改革提出了不少新見解 ，基本建立了我國教學評價理論與實踐的框架 。從價值取向的維度看 ，可以把改革開放三十年來我國教學評價漸進式的發(fā)展路線歸納為三種 ，即 ：知識取向的評價 ，能力取向的評價 ，關(guān)注學生全面發(fā)展取向的評價 。二． 目前國內(nèi)的研究現(xiàn)狀 隨著課改的推進和深入，國家對基礎(chǔ)教育設(shè)立了新的課程標準，即課程教學的三維目標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。這要求我們的課堂必須著眼于對學生的終生發(fā)展而奠定基礎(chǔ)的課堂教學。但從目前國內(nèi)的課堂結(jié)構(gòu)來看，主要存在以下的幾個問題：1． 課堂教學模式和方法比較單一基本上都是PPP的教學模式，即：呈現(xiàn)（presentation）、實踐(practice)、輸出(production),課堂教學基本上是教師講解學科的基本知識，學生被動接受，教師只是為了完成教學計劃，師生間缺乏真正的交流。2． 應(yīng)試教學傾向明顯我們中學現(xiàn)在的大部分課堂教學的目標很明顯，都是為了通過某一考試，即是中考或是高考。對基本技能的訓練主要采取題海戰(zhàn)術(shù)。3． 學生學習態(tài)度不積極，學習不得法 由于學生對學科沒有興趣，就成態(tài)度不積極，勢必會出現(xiàn)大面積的兩級分化。 基于目前的課堂結(jié)構(gòu)，反觀我們的課堂教學成果，很明顯只落在了知識與技能的目標上，跟國家新課標的三維目前相差甚遠，目標達不到成果也就無從談起。三．選題的意義和研究價值 《基于課堂教學成果與評價的反思研究》是楊迅特級教師工作坊所承擔的自治區(qū)課題《基于課堂教學反思的無效教學診斷案例研究》的其中一個子課題。本子課題選題的意義、研究價值、均在大課題里有明確的闡述，在此，本子課題不再贅述。 作為新時期的教師，我們要清醒知道，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變自己的角色，來適應(yīng)全新的教學。新型教師不再僅僅是“學富五車”的知識型教師，也不再僅僅是知識的傳授者管理者，而是學生發(fā)展的合作者，學生學習的促進者和引導者。教師應(yīng)從教學中的主角轉(zhuǎn)向為“平等中的首席”。這就要求教師不僅僅是身體走下講臺，更重要的是心靈也要走下來，全身心地融入到學生中去，走進他們的情感世界，選擇教學方法，設(shè)計教學過程，與學生一起交流，一起學習，一起活動，與學生共同營造一個有利于個性發(fā)展的課堂氛圍。搭建師生互動交流合作的課堂，實現(xiàn)心靈的對話。 “教師的獨角戲”已被推下舞臺，師生的對話已構(gòu)建起了新型的課堂。師生之間在傳播知識的同時，也在傳播著情感，進行著心靈的溝通與交流，思想與思想的碰撞，情感與情感的共鳴，理應(yīng)在互動交流的課堂上飛揚。老師理應(yīng)創(chuàng)設(shè)充分民主的課堂與人文的課堂，互動的課堂，只有這樣才能實現(xiàn)心靈的對話，才能激發(fā)學生的學習激情與欲望。對課堂教學成果概念的界定：對新課標的理解：經(jīng)過對新課程標準的設(shè)定的三維目標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”學習。我們課題組理解為：三維目標將傳統(tǒng)以知識傳授為核心的教育逐漸過渡到人的成長，以人為本，以孩子未來的發(fā)展為目標的教育。它不僅是知識內(nèi)容的傳授，更多的是關(guān)注孩子們的成長。這要求我們備課時在教學設(shè)計不但要關(guān)注知識技能目標，而且要重視過程與方法目標和情感態(tài)度、價值觀目標，這些目標實質(zhì)是對于人的培養(yǎng)有關(guān)的目標。過程與方法目標是什么？過程與方法目標是強調(diào)親身經(jīng)歷。那知識技能目標又是什么？說白了，知識在本質(zhì)上是一種結(jié)果，知識可以是你思考的結(jié)果，也可以是你經(jīng)驗的結(jié)果?；谥R目標的教育就是注重結(jié)果的教育。我們的課堂不僅要傳授知識給孩子們，還要傳授智慧給孩子。智慧是什么？智慧主要不表現(xiàn)在結(jié)果上，智慧表現(xiàn)在思考的過程之中，表現(xiàn)在遇到問題時進行解決的過程之中，表現(xiàn)在具體動手操作的過程之中。而這些靠結(jié)果的傳授是學不到的，必須是學生親身經(jīng)歷?！?再來談?wù)勄楦袘B(tài)度和價值觀。以孩子們的年齡，對于方方面面的認知可能都還不夠成熟，所以在教學中結(jié)合學科內(nèi)容融入正確的價值觀，讓學生們在學習的過程當中體會到，認識到，這對他們以后的發(fā)展有著重大的意義。基于以上對新課標的理解，為此我們課題組提出課堂教學成果的要體現(xiàn)在以下三個方面的內(nèi)容：1． 學科的文化學習得到體現(xiàn) 我們的課堂教學要把本學科的文化知
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