電大遠程教育成本效益實證與比較研究成果公報(編輯修改稿)
2025-07-24 15:13 本頁面
【文章內容簡介】 服務、擴展服務等區(qū)分服務費用是未來得以持續(xù)健康發(fā)展的一種分流和增值服務機制，從而建立現(xiàn)代遠程高等教育成本與學費的良性互動。學費計算方法為Ta≥（2C＋P）／Ns，式中Ta為人均學費，C為總成本，P為目標利潤，Ns為在校學生人數(shù)。當P=0時為保本運行，當P≠0時為保利運行。（四）遠程開放教育規(guī)模經濟的實證研究整體上，隨著在校生規(guī)模的擴大，省級電大、地市級電大生均成本大體上經歷了逐年下降的變化趨勢，在控制了其他條件后，這一趨勢依然成立。這就證實了電大遠程開放教育存在著規(guī)模經濟。（見表2），（見表3）。在地區(qū)差異上，地市級電大因所處地理位置與經濟發(fā)展水平帶不同，存在發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。東部福建、中部湖南、。在運行上，省級電大生均可變成本較接近其生均成本，說明省級電大享有了由學生規(guī)模擴展所帶來的固定成本分擔后的規(guī)模效益。地市級電大生均可變成本與其生均成本間差距較大，說明其生均成本下降尚有余地。表2 省級電大規(guī)模經濟分析的估計結果變量U型回歸系數(shù)（t統(tǒng)計量）在校生數(shù)******在校生數(shù)平方******生師比地區(qū)人均GDP截距*********地區(qū)ai值福建北京湖南江西山西遼寧新疆RsquaredAdjusted RsquaredFstatisticProb(Fstatistic)（注：* 顯著性水平.05；**顯著性水平.01；***顯著性水平.001，下同）分析生均成本提高的原因之一是，學校相對集中地加大了對固定資產的投入。這一投入如果能更多地用于遠程學習者，促進規(guī)模的增加，那么達到規(guī)模經濟的最佳規(guī)模邊界可能會上移，而這意味著省級電大可以繼續(xù)享受規(guī)模擴展帶來的經濟效益，這就要求電大在新的投入決策中應更多地關注為學校帶來收入的遠程學習者的利益。表3 地市級電大規(guī)模經濟分析的估計結果變量U型回歸系數(shù)（t統(tǒng)計量）全國福建湖南新疆在校生數(shù)************在校生數(shù)平方**********生師比*東部地區(qū)虛擬變量——————中部地區(qū)虛擬變量——————截距*********RsquaredAdjusted RsquaredFstatisticProb(Fstatistic)Mothodrandomrandomfixedrandom（注：原始成本數(shù)據(jù)經系數(shù)調整，調整系數(shù)=；不變價格＝100當年成本/地區(qū)居民消費價格指數(shù)）（五）遠程開放教育范圍經濟的實證研究表4 范圍經濟的實證結果回歸系數(shù)截距項**本科生在校生數(shù)**?？粕谛Ｉ鷶?shù)交互項**調整后的R方F值**樣本量92（注：因變量是總成本。括號中的是T值）實證結果表明（見表4），地市級電大遠程開放教育存在著顯著的范圍經濟特征，教學點同時進行?？粕捅究粕慕虒W有助于顯著降低總成本，同時也發(fā)現(xiàn)?？婆c本科教學工作的針對性不明顯，這啟示我們如果能夠更多地關注專、本科教學工作的差異性，則有利于總成本的降低。進入信息化時代后，隨著個人對于遠程教育需求的多元化，遠程教育的規(guī)模優(yōu)勢可能不如原先那么明顯，更好地利用自身的技術優(yōu)勢和成本特點為不同的人群提供不同類型、不同規(guī)格的高等教育，開拓其他的服務產品，并注意到不同產出或者服務要各
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