此中有真意-欲辨已忘言(編輯修改稿)
2025-07-24 15:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)渡到各院校自主招生，實(shí)行自主招生后，考生憑某一突出學(xué)科或某種特長(zhǎng)就可以進(jìn)入大學(xué)，以做到人盡其才。當(dāng)然也必須進(jìn)行一定形式的考核。把輕負(fù)高效作為學(xué)校教育改革的方向是完全正確的。但國(guó)人有一種思維定式，似乎新和舊總是水火不相容，非此即彼。有了新的必須揚(yáng)棄舊的，新的必須在批判舊的基礎(chǔ)上才能建立起來(lái)。于是提出輕負(fù)高效后，就對(duì)應(yīng)試教育大加撻伐，把應(yīng)試教育說(shuō)得一無(wú)是處，罪大惡極。豈不知從古代的科舉到現(xiàn)代的高考，我們正是通過(guò)應(yīng)試教育為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才，應(yīng)試教育功不可沒(méi)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，教育思想和教育方法也應(yīng)不斷革新，但革新應(yīng)以舊的為基礎(chǔ)，對(duì)舊的加以改造，不斷融進(jìn)新的內(nèi)容，從而提升到一個(gè)更新的水平，因此不應(yīng)把應(yīng)試教育和輕負(fù)高效二者截然對(duì)立起來(lái)。至于有人既沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)和能力、也不準(zhǔn)備付出艱苦的努力，就想不通過(guò)考試輕而易舉地取得高學(xué)歷，實(shí)在是懶漢的思維。輕負(fù)擔(dān)，是針對(duì)應(yīng)試教育中，過(guò)分追求分?jǐn)?shù)而實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)的一次“撥亂反正”，是針對(duì)一些教師以大量占有學(xué)生時(shí)間為法寶的不科學(xué)做法一次“撥亂反正”。她的初衷，是要教師以科學(xué)、高效、事半功倍的方式，還學(xué)生以自主支配的時(shí)間。那些把“輕負(fù)擔(dān)”理解為“從此可以放松了、可以玩玩游戲、聊聊長(zhǎng)天，安然度日”的想法，如同當(dāng)初對(duì)輕負(fù)高效的誤解一樣，是不正確的。輕負(fù)擔(dān)，絕不是沒(méi)有負(fù)擔(dān)。輕負(fù)擔(dān)，我以為就是以科學(xué)合理的方式，將學(xué)生應(yīng)有的負(fù)擔(dān)化解在教師精心細(xì)致的課程設(shè)計(jì)中。輕負(fù)擔(dān)，就是巧妙地將過(guò)于沉重、枯燥、不必要的負(fù)擔(dān)，化解成生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)于接受，有益于學(xué)生全面、健康發(fā)展的合理負(fù)擔(dān)。好比是把笨重的大石頭，分解成若干能夠輕松搬運(yùn)的小石塊；好比把一堆索然無(wú)味的龐雜材料，精心梳理成精彩動(dòng)人的好故事。因此，輕負(fù)擔(dān)，同樣離不開(kāi)教師認(rèn)真精心的準(zhǔn)備，同樣離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、聽(tīng)課狀態(tài)、作業(yè)質(zhì)量的嚴(yán)格要求。輕負(fù)擔(dān)，還應(yīng)當(dāng)是“輕松”的，并且應(yīng)該首先是“輕松”的。那么，怎樣“輕松”而不減“高質(zhì)”呢？我想，“寓教于樂(lè)”的理念里應(yīng)該有“輕負(fù)高效”的基因的?！拜p負(fù)”的前提是：精心的創(chuàng)意、細(xì)致的備課，結(jié)合實(shí)際工作，因地制宜地創(chuàng)新出樂(lè)學(xué)、善學(xué)的方法和途徑。因此，“輕負(fù)”與“高質(zhì)”并不相悖。那么，“輕負(fù)高效”，需要我們做些什么。我想教學(xué)活動(dòng)的有趣味，而且孩子們喜歡，而且也有一些效果。不妨拿來(lái)一說(shuō)，聊作“解讀”。就選取古文教學(xué)，做些不甚全面的思索。也許因?yàn)樽约阂矏?ài)古典文學(xué)的緣故，這些愛(ài)也自然傳染給了學(xué)生。要學(xué)文言文了，孩子們是很精神的，坐也坐得更正一點(diǎn)：因?yàn)?，今天老師又要講好聽(tīng)的故事了！古文學(xué)習(xí)，興趣導(dǎo)入是關(guān)鍵。因此，我的古文課堂充滿了好聽(tīng)、動(dòng)情的故事：余秋雨《文化苦旅》蘇東坡的故
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