【文章內(nèi)容簡介】 總結(jié)?！　　　∪?、朗讀課文，整體感知　?。薄⒛x課文，對照注釋，掃除語音障礙?！　。?、請兩名同學(xué)朗讀，其余同學(xué)評點。　　可以從讀音準確、節(jié)奏分明、重音清晰、流暢自然等方面評價?！　。?、教師點評:　　多媒體顯示：字音：　?。薄⒉粸槠埖靡玻╳233。i）　　２、為宮室之美為之（w232。iw233。i）　?。?、如使人之所惡莫甚于死者（w249。）　　停頓和重音：　　１、如使／人之所欲／莫甚于生　　２、使／人之所惡／莫甚于死　?。?、鄉(xiāng)／為身死而不受。今／為宮室之美／為之　?。础⑹牵嗖豢梢砸押酢　。础⒎配浺??！　。?、同學(xué)齊讀課文?！　。?、同學(xué)白讀課，參考注釋，理解文意，有不懂之處勾畫出來，準備質(zhì)疑?！　∷?、質(zhì)疑解疑，疏通文意　　１、你問我答：　　同學(xué)提出翻譯中的疑難問題、請其他同學(xué)幫助解答，自由回答。對同學(xué)不能解答的問題，教師酌情給予點撥?！　。?、教師檢查同學(xué)自學(xué)情況：　　多媒體顯示：　　１、指出下列句中的通假字，并解釋：　　故患有所不辟也萬鐘則不辯禮義而受之　　所識窮乏得我與鄉(xiāng)為身死而不受　?。?、辨析加點詞語在不同句子中的意思：　　非獨賢者有是心也　　是亦不可以已平　　鄉(xiāng)為身死而不受　　今為宮室之美而為之　　呼爾而與之　　由是則生而有不用也　　所欲有甚于生者　　萬鐘于我何加焉　?。场⒎g下列句子：　?、庞墒莿t生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。　?、坪魻柖c之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也?！　、侨f鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉?！　、却酥^失其本心。　　選若干名同學(xué)回答：　　參考答案：　?。?、指出下列句中的通假字，并解釋：　　“辟”通“避”，躲避。　　“辯”通“辨”，區(qū)分。　　“得”通“德”，恩惠，這里是感激之意?！　　芭c”通“歟”，語氣詞?！　　班l(xiāng)”通“向”，從前?！　。?、辨析加點詞語在不同句子中的意思：　　是：這種；這種做法?！　椋簩幵?；為了；接受?！　《罕硇揎棧蛔g；表轉(zhuǎn)折，卻。　　于：比；對。　?。?、翻譯下列句子：　?、挪捎媚撤N手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種方法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用?！　、戚p蔑地呵叱著給他人吃，過路的饑民也不肯接受；用腳踢著（或踩過）給他人吃。乞丐也不愿意接受?！　、牵墒怯械娜耍┮娏恕叭f鐘”的優(yōu)厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了，這樣．優(yōu)厚的俸祿對我有什么好處呢？　?、冗@就叫作喪失失了人所固有的羞惡廉恥之心?！　∥?、朗讀訓(xùn)練，體會語言特色，初背課文　?。薄⑼瑢W(xué)齊讀課文中的排比句和對偶句，欣賞整齊而又有變化的句式美，感受其音韻美。　?。?、同學(xué)背誦成組的排比句、對偶句?！　。?、教師出示背誦練習(xí)。協(xié)助同學(xué)背誦?！　《嗝襟w顯示：魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生?！　∩辔宜?，所欲有甚于生者，故不為茍得也；?！　∪缡谷酥跤谏?，則凡可以得生者何不用也？，？由是則生而有不用也。是故?！　『魻柖c之，；?！　∴l(xiāng)為身死而不受，；，今為妻妾之奉為之；。　　是亦不可以乎？此之謂失其本心?！　。?、同學(xué)齊背課文?！　×?、安排作業(yè)　?。?、背誦課文?！　。病⒗砬灞疚牡恼撟C思路，畫出全文結(jié)構(gòu)提綱。　　魚我所欲也教案8　　《魚我所欲也》是一篇邏輯嚴密、氣勢飽滿的議論文。關(guān)于課文的論點尚有爭議，有人認為是生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也，也有人認為是保持本心的重要性。不管學(xué)生贊同哪種觀點，都應(yīng)該讓學(xué)生了解本文圍繞觀點行文嚴密的特點，同時也讓學(xué)生體會本文運用排比增強感染力的特點?！　。?、理解全文的論證邏輯。　?。病Ⅲw會排比所形成的論證氣勢?！　。?、導(dǎo)入新課：　　如果說孔子的仁是指一種內(nèi)在修養(yǎng)，那么孟子的義就是指人所應(yīng)遵循的道德規(guī)范?？鬃訉θ蕦W(xué)有一種堅定的信念，即使為此獻出生命也在所不惜。而當(dāng)義與生命在人生的天平上等待裁決時，孟子也會毫不猶豫地舍生取義。為什么孟子把義看得比生命還重要呢？當(dāng)生與義不可同時擁有時，怎樣才能做到舍生取義呢？現(xiàn)在讓我們從孟子的《魚我所欲也》中尋找答案?！　。?、整體把握：　　課文提出了舍生而取義這一中心觀點，作者是怎樣論證的呢？在第一段中，孟子通過列舉一組生活常識，深入淺出地告訴人們：在面臨抉擇的時候，人們總會選擇那些更加重要更有價值的事物。這可以看做全文的大前提。由此推演出一個十分具有說服力的結(jié)論：人們?nèi)绻軌虬蚜x看得高于生，就一定能夠做到舍生取義。如何做到這一點呢？二、三兩段中，孟子從事例和道理上說明了保持本心是舍生取義的前提條件?！　。?、重點難點突破：　　進一步理解全文的內(nèi)在邏輯：　　⑴有的人舍生取義，是所欲有甚于生者，所惡有甚于死者，所以不做茍且偷生的事，有災(zāi)禍也不躲避。這是從正面講為什么要舍生取義。假如人之所欲莫甚于生人之所惡莫甚于死，那么就會相反，凡是可以求生的手段，哪一樣都可以采用，凡是可以躲避禍患的事，哪一樁都可以干。這樣正反對比就顯示出義的重要?！　∽髡邚娬{(diào)有人把義看得比生命還重要是因為沒有喪失本心，這個本心在孟子看來就是指人善的天性，它包括惻隱之心，羞惡之心，恭敬之心，是非之心。以上是道理論證。　?、贫?、三節(jié)是事例論證，兩種事例形成一種對比。雖然是一簞食，一豆羹，但很重要，決定著生死，但有人卻不受。而萬鐘雖多，只是為了宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我，不重要，但有人卻接受了。前者重義，后者不辨禮義，根本原因是一個保持了本心，而另一個喪失了本心。由此可見本心的重要，有了本心，人們就會重義，社會才能安定?！　∷?、拓展延伸　?。薄⑿〗M交流搜集到的關(guān)于舍生取義的詩句、名言或故事。每小組推薦一個代表在全班交流?！　。?、在網(wǎng)上收集資料，了解孟子所講的禮義與仁的區(qū)別?！　◆~我所欲也教案9學(xué)習(xí)目標：　　積累一些實詞、虛詞，正確翻譯課文。本文語言自然流暢，節(jié)奏感強，富有氣勢，加強朗讀和背誦。理解作者的觀點，結(jié)合實際生活賦予它們以新的內(nèi)涵?！　W(xué)習(xí)重點：　　體會語氣，練習(xí)朗讀，背誦課文。理解文意，理清論證思路?！　W(xué)習(xí)難點：　　理解文中的“義”“本心”的內(nèi)涵，把握本文的主旨?！　〉谝徽n時　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)　?。骸　?1)不為茍得也()(2)為宮室之美為之()　　(3)如使人之所惡莫甚于死者()(4)所識窮乏者得我與?()　　：　　(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所惡/莫甚于死　　(3)鄉(xiāng)/為身死/而不受。今/為宮室之美/為之　　(4)是/亦不可以已乎　　，并解釋?！　」驶加兴槐僖踩f鐘則不辯禮義而受之　　所識窮乏者得我與鄉(xiāng)為身死而不受　　　　非獨賢者有是心也　　是亦不可以已平　　鄉(xiāng)為身死而不受　　今為宮室之美而為之　　呼爾而與之　　由是則生而有不用也　　所欲有甚于生者　　萬鐘于我何加焉　　二、朗讀練習(xí)　　聽錄音，注意節(jié)奏?！　W(xué)生自由讀，初步體會文章的語言特色，讀兩遍?！　〗處燁I(lǐng)讀?！　熒R讀?！　∽⒁庖c：　　三、課內(nèi)研討　　學(xué)生自讀課，參考注釋，理解文意，有不懂之處勾畫出來，準備質(zhì)疑?！　》g下列句子?！　、儆墒莿t生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也?！　、诤魻柖c之，行道之人弗受。蹴爾而與之，乞人不屑也?！　、廴f鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉。　?、艽酥^失其本心?！　∷?、布置作業(yè)：　　。　　，畫出全文結(jié)構(gòu)提綱?！　〉诙n時　　一、檢查背誦?！　《?、鑒賞孟子散文的說理藝術(shù)　　，把握說理方法　　提問：本文的論點是什么?怎樣提出來的?為什么不直接提出來?　　提問：論點提出以后，文章是怎樣圍繞論點逐層論述的?　　，理解本文的主旨。　　三、賞析《孟子》散文的語言特色：　　提問：這篇文章主要運用了哪些修辭方法?　　四、古今對讀，品評思想價值。　　如何評價《魚我所欲也》一文的思想內(nèi)容?　　五、拓展延伸　　(一)萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之。鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之。鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。是亦不可以已乎?此之謂失其本心?！　?節(jié)選自《魚我所欲也》)　　(二)孔子見齊景公，景公致廩丘①以為養(yǎng)②?？鬃愚o不受，入謂弟子曰：“吾聞君子當(dāng)功以受祿。今說景公，景公未之以行③而賜之廩丘，其不知丘④也亦甚矣。”令弟子趣駕，辭而行?！　?節(jié)選自《呂氏春秋》)　　注：①廩丘：地名。②養(yǎng)：供養(yǎng)之地。③未之行：沒有采納我的主張。④丘：孔子，名丘?！　??！　?1)萬鐘于我何加焉何加：　　(2)所識窮乏者得我與得：　　。　　(1)是亦不可以已乎?　　(2)此之謂失其本心?！　?一)中畫線的句子運用了什么論證方法?有什么作用?　　?請用文段(一)中的語句回答?！　、購娜目?，《魚，我所欲也》先后運用了____________論證和______________論證的方法，有力地證明了當(dāng)義和生不能兩全時，應(yīng)舍生取義這一觀點。生活中有許多人將這個觀點奉為行為的準則，請你根據(jù)對這個觀點的認識，列舉一個奉行這種行為準則的事例，加以簡要闡述(要求：舉例典型，敘議結(jié)合)?！　_____________________________________________________________________________________________________________________________________　?、谧鳛槔^孔子之后著名的儒家大師，孟子為我們留下了許多富有哲理性的名言。請根據(jù)自己的積累，試寫出其中的兩條(不得從本文中選取)?！　　　　　W(xué)后記：　　教學(xué)札記　　魚我所欲也教案10一、教學(xué)目的、要求：　　了解孟子舍生取義的道德主張；　　了解本文運用比喻和正反對比論證的方法；　　重點積累欲舍甚惡患等實詞的意義和用法，對文中的其他實詞和虛詞進行一般的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?！　《?、教學(xué)重點、難點：　　重點是本文所運用的比喻論證、正反對比論證、邏輯推　　理論證等方法?！　‰y點是第一段的邏輯推理論證過程。　　三、教學(xué)設(shè)想：　　在教學(xué)過程中，教師可以采用分層推進的教學(xué)法，明確各層級的要求（具體見教學(xué)過程）；注重體現(xiàn)新大綱對文言文的要求，讓學(xué)生在課堂上誦讀全文，力求做到能當(dāng)堂完成背誦要求?！　♂槍ξ闹械碾y點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進入作者的推理中，逐層分析，逐步理解其內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計幻燈片，將要點提示給學(xué)生，讓學(xué)生有直觀印象，便于今后的復(fù)習(xí)記憶。　　本文用一課時完成?！　∷摹⒔虒W(xué)過程：　　《魚我所欲也》屬于文言說理文，文章的重點和難點是論證方法的運用，在教學(xué)過程中要加以落實。教學(xué)內(nèi)容可分為以下幾個步驟完成：　?。ㄒ唬?dǎo)入新課　　由學(xué)生所熟悉的《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》入手，回顧其中名句，溫故而知新，而后導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，了解孟子關(guān)于舍生取義的道德主張?！　。ǘ┳⒅匚难哉b讀，指導(dǎo)全班同學(xué)齊讀課文，而后教師針對學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤進行正音。如：患（huān）、惡（w249。）、簞（dān）、羹（gēng）、蹴（c249。）?！　。ㄈ┨釤捴行恼擖c（要求全體學(xué)生掌握此要點）　　提問：本文的中心論點是怎樣提出來的？這樣提出有什么好處？（學(xué)生分組討論，而后解答）　　明確：文章開頭第一句以魚和熊掌設(shè)喻，得出舍魚而取熊掌的結(jié)論，這里其實是以魚和熊掌比喻生和義。第二句緊接著引出中心論點舍生而取義者也。用比喻導(dǎo)出中心論點，使舍生取義的道理明白易懂?！　。ㄋ模┓治稣撟C方法（要求中高層學(xué)生掌握并能加以運用）　　提問：在論述中心論點時，本文采用了哪些論證方法？（讓全班同學(xué)閱讀思考，）　　明確：這篇文章在論述過程中運用了比喻論證、邏輯推理論證、舉例論證、正反對比論證等方法。（其中邏輯推理論證法是難點，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)中高層級的學(xué)生熟悉并掌握這一論證方法。）　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)本課時內(nèi)容　　回顧本課時要點，提醒全體學(xué)生記住孟子的舍生取義的道德主張，以及掌握本文中所運用的論證方法?！　∶嫦蛑懈邔訉W(xué)生，要求這些學(xué)生仔細體味作者的論證思路，從中受到啟發(fā)，學(xué)以致用，聯(lián)系生活實際，結(jié)合影片《生死決擇》，寫一篇500字的小論文?！　。┞鋵嵄痴b　　根據(jù)新大綱的要求，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求：中高層學(xué)生做到當(dāng)堂完成本文背誦；低層學(xué)生做到當(dāng)今能完成本文的背誦。　　課堂上可以全班齊背或個別抽查的形式來落實背誦情況?！　。ㄆ撸┎贾谜n后作業(yè)　　結(jié)合課后練習(xí)之四，落實本課文實詞的意義和用法；補充舍惡患，要求中高層級的學(xué)生對它們的意義和用法進行整理落實，以備檢查。　　預(yù)習(xí)《莊暴見孟子》，了解孟子關(guān)于仁政的政治主張?！　“鍟O(shè)計　　所欲有甚于生則不茍得生　　魚與熊掌舍魚取熊掌舍生（即義）　　生與義舍生而取義取義所惡有甚于死則不避患舍生取義　　（即不義）是人的本　?。ㄔO(shè)喻引出中心論點）（假設(shè)邏輯推理）心（正面　　一簞食，一豆羹呼爾而與之，行道之人弗受。論述）　?。ǖ弥畡t生，弗得則死）蹴爾而與之，乞人不屑?！　。ㄅe例論證）　　（向）（今）為宮室之美受之見利忘義　　萬鐘：為身死而不受不辨禮義為妻妾之奉受之是喪失人　　而受之為所識窮乏者得我受之的本心　?。▽Ρ日撟C）（反面論述）　　魚我所欲也教案11[教材分析]：　　《魚我所欲也》選自《孟子告子上》。孟子主張人性善，他認為人生而具有惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心。只要不使這些善心喪失，就在道德方面具備仁義理智。本文從這種理論出發(fā)，闡明了義重于生、義重于利和不義可恥的道理，提出舍生取義的主張。