【文章內(nèi)容簡介】 臨床醫(yī)學 中國協(xié)和醫(yī)科大學 100 麻醉學 哈爾濱醫(yī)科大學 29 醫(yī)學影像學 中山大學 46 醫(yī)學檢驗 重慶醫(yī)科大學 46 眼視光學 溫州醫(yī)學院 1 康復醫(yī)學 南京醫(yī)科大學 1 口腔醫(yī)學 北京大學 46 中醫(yī)學 北京中醫(yī)藥大學 39 針灸推拿學 天津中醫(yī)學院 28 蒙醫(yī)學 內(nèi)蒙古民族大學 1 藏醫(yī)學 青海醫(yī)學院 4 中西醫(yī)全科醫(yī)學 甘肅中醫(yī)學院 1 法醫(yī)學 中山大學 12 護理學 北京大學 91 藥學 北京大學 64 中藥學 上海中醫(yī)藥大學 38 藥物制劑 中國藥科大學 27 中草藥栽培與鑒定 甘肅中醫(yī)學院 1 管理學總排名 西安交通大學 447 管理科學 西安交通大學 20 信息管理與信息系統(tǒng) 清華大學 225 工業(yè)工程 清華大學 73 工程管理 天津大學 104 工商管理 上海交通大學 277 市場營銷 南京大學 193 會計學 上海財經(jīng)大學 250 財務管理 南京大學 109 人力資源管理 上海交通大學 94 旅游管理 西安交通大學 143 電子商務 浙江大學 13 物流管理 北京物資學院 1 行政管理 中山大學 102 公共事業(yè)管理 復旦大學 130 勞動與社會保障 武漢大學 40 土地資源管理 南京農(nóng)業(yè)大學 43 農(nóng)林經(jīng)濟管理 西北農(nóng)業(yè)科技大學 51 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展 浙江大學 20 圖書館學 武漢大學 21 檔案學 中國人民大學 27 大學生見習算工作經(jīng)驗　 據(jù)《北京晨報》報道，在大學期間也能積累半年到一年的“工作經(jīng)驗”。今后大學生們找工作時再也不用為沒有“工作經(jīng)驗”發(fā)愁了。勞動保障部培訓就業(yè)司有關負責人日前透露，目前該司正在商討一個專門為大學生解決“工作經(jīng)驗”問題的“青年見習和用工計劃”?！　≡摗坝媱潯敝饕槍]有社會經(jīng)歷和工作經(jīng)驗的大學生，利用各學校規(guī)定的實習期，由政府出面聯(lián)系他們到工廠、公司等單位見習。與學校和學生自己聯(lián)系的工作單位實習不同的是，學生們的這半年到一年的“實習”都可作為工作經(jīng)驗記入檔案。　　今年，普通高校擴招后的第一批畢業(yè)生面臨畢業(yè)，突如其來的非典，使大學生就業(yè)更是雪上加霜。最近幾天，北京、山東等地的人才市場陸續(xù)重新“開張”，但招聘會上的情況很是不容樂觀，一些單位在就業(yè)上設置的一些門檻讓大學生左右為難：有的單位要求學生必須要有一定的工作經(jīng)驗，有的單位卻不喜歡經(jīng)驗過于豐富者?！敖?jīng)驗”這道坎使很多學生陷于兩難境地。 高校創(chuàng)業(yè)教育三種模式 聯(lián)合國教科文組織在“面向２１世紀教育國際研討會”上提出了學習的“第三本護照”，即創(chuàng)業(yè)能力的問題，要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學術性和職業(yè)教育同等的地位。 借鑒國外高等學校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，從２００２年初教育部高教司在９所高校試點創(chuàng)業(yè)教育，它們是清華大學、北京航空航天大學、中國人民大學、上海交通大學、南京經(jīng)濟學院、武漢大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學、黑龍江大學。目前，我國創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了三種模式。第一種以中國人民大學為代表，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質”，將第一課堂與第二課堂相結合來開展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體。 第二種以北京航空航天大學為代表，以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側重點。其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，教授學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務。學校成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓學院”，專門負責與學生創(chuàng)業(yè)有關的事務，學校還設立３００萬元的創(chuàng)業(yè)基金，對學生的創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)評估后進行種子期的融資。第三種以上海交通大學為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育。即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養(yǎng)；另一方面，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢。學校投入８０００多萬元建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，全天候向全校各專業(yè)學生開放，以培養(yǎng)學生的動手能力。由該校研究生成立的學子創(chuàng)業(yè)有限公司，已經(jīng)入駐上?！盎酃取笨萍紕?chuàng)業(yè)基地。 現(xiàn)在未進行試點的高校雖然沒有明確的創(chuàng)業(yè)教育的課程設置，但是在實踐中正逐步滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念。如復旦大學以育人為中心，形成了一套“在校生創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊精神培養(yǎng)——畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導——創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)過程扶植”的模式。目前該校已經(jīng)有四五百個項目得到了資助，現(xiàn)在每學期也有１００多個學生科研項目提出資助申請。我國科學家突破永磁材料表面防護技術瓶頸　　稀土永磁NdFeB材料的表面處理和防護是影響我國NdFeB產(chǎn)品進入國際高端應用領域的瓶頸之一。由中科院金屬所研究員熊天英帶領的課題組在國家“863”項目的支持下，開展了以超聲化學鍍?yōu)楹诵牡腘dFeB表面防護技術研究，NdFeB的防護性能達到國際先進水平。 　　以NdFeB為代表的稀土永磁材料是目前最重要的功能材料之一，其產(chǎn)量和用量已成為衡量一個國家綜合實力和國民經(jīng)濟發(fā)展水平的重要標志之一。目前，我國NdFeB產(chǎn)業(yè)存在的主要問題是NdFeB產(chǎn)品檔次低和質量差，國外產(chǎn)品平均價格是國內(nèi)產(chǎn)品的34倍，而提高NdFeB的表面防護水平，滿足各種應用環(huán)境的要求，是提高NdFeB產(chǎn)品質量、性能，進而提高產(chǎn)品檔次的關鍵因素。 　　金屬所科研人員針對燒結NdFeB永磁材料多相和多孔的特點，采用真空、超聲波除油和表面封孔等工藝技術改善了基體材料的表面特性；利用超聲化學鍍技術，保證了基體與鍍層的結合力，減少甚至杜絕了鍍層的孔隙，從而巧妙地解決了NdFeB表面防護的技術難題。在實驗室規(guī)模上，NdFeB的防護性能達到了國際先進水平。專家建議盡快進行該項目的中試和產(chǎn)業(yè)化試驗，使相關工藝技術成熟完善，從而提高我國NdFeB產(chǎn)品的國際競爭力。 從導師制看牛津大學的辦學理念 　21 / 22牛津大學在其創(chuàng)建800多年的歷史中，始終貫穿著注重學術，以人為本和以學生為中心的辦學理念和精神。而它的學院制、導師制則是貫徹這一理念的最有力的工具。學習探討牛津大學的辦學理念，對于我們建設面向21世紀的現(xiàn)代大學具有重要的借鑒意義。 牛津大學是英國最古老的大學，它創(chuàng)建于12世紀中葉，至今已有800多年的歷史。800多年來，牛津大學以其獨特的辦學傳統(tǒng)和教育方式，培養(yǎng)了數(shù)以萬計的政治家、科學家以及文學家、企業(yè)家、銀行家等。在英國歷史上40位首相中，有29位是牛津的畢業(yè)生。19世紀僅牛津大學的一個學院——基督教堂學院，就出了12位英國首相和6位印度總督。在現(xiàn)代英國首相中，斯托克頓勛爵、霍姆勛爵、威爾遜勛爵、希恩先生和撒切爾夫人都在這里攻讀過。著名學者羅杰培根和伊拉斯謨，著名詩人雪萊，諾貝爾獎獲得者F索迪、TS艾略特、羅伯特格雷夫斯等都曾是這里的“學子”。也因為此，牛津大學成為世界著名大學，并吸引著無數(shù)優(yōu)秀的學生和教授。 牛津大學歷經(jīng)800多年，卻能保持其勃勃生機和強大的吸引力，其成功的經(jīng)驗很多，本人認為最根本的是其貫穿始終的以學生為中心、注重學術的辦學理念和精神。這一理念和精神集中體現(xiàn)在它特殊的學院制和導師制上?！　∫?、環(huán)境育人的學院制 牛津大學第一個學院——大學學院(University college)，創(chuàng)建于1249年，到目前為止，牛津大學共有35個學院。每個學院是一個獨立的法人實體，擁有自己的房舍和基金。每一個人要成為牛津大學的成員，必須首先成為它的一個學院的成員，這一般要經(jīng)個人申請、入學考試、院方同意、大學同意注冊等程序。學院是學生的家，它指定導師，負責指導學生。它提供住房，并有醫(yī)生照顧學生的健康。它有初級公共活動室供本科生翻閱報刊、喝酒喝咖啡、進行社交活動、相互結識。學院有自己的圖書館、體育場和運動設施，有自己的教堂、食堂和陳列室。每個學院的人數(shù)都在500人以下。學院負責挑選和教導所有的大學本科生。在學科方面，學院并不專門化，而是包括所有學科。對于本學院缺乏的專門知識，則安排學生到別的學院導師那里去借讀。牛津大學的多數(shù)學生和教員有著強烈的集體榮譽感和責任感。學院真正是學生在學識、品行、身體等方面健康成長的地方?！　《?、以學生為中心的導師制 導師制是15世紀初創(chuàng)辦“新學院”的溫切斯特主教威廉威克姆所首創(chuàng)。新生一旦入學報到，學院就給他指定一位導師。本科生導師稱“Tutor”，研究生導師稱“Supervisor”。導師是學生所選科目的學者，他負責指導學生的品行，并協(xié)助安排學生的學習計劃，指導他如何取得進步。學生在開學期間每周必須到導師那里去至少談話一次。這種談話叫“Tutorial”(個人輔導)。導師負責指定學生閱讀的書目，要求其寫出心得報告。學生按時去見導師時，要把心得報告讀給導師聽，導師作一些評論，兩人進行討論。理工和醫(yī)科學生，必修課較多，還要做實驗，接觸的老師較多，但也有一位導師做總指導。 導師在學院內(nèi)有一套房間。舊時他們多半獨身，生活和學生一樣?，F(xiàn)在導師多半結婚，另外有家，但校內(nèi)同樣有房間，白天學生隨時可以到導師那里去談話。導師和學生一般在一起吃飯，以便增強相互了解。導師不僅在學業(yè)上給學生以指導，而且在品行、心理等方面給學生以指導，成為學生的良師益友。因此，許多學生在畢業(yè)后還與導師和同學保持著十分密切的聯(lián)系。學院辦有校友刊物，及時報道校友動向，學院還在每年夏初舉辦游園會，邀請校友參加。各學院還專門舉辦返校節(jié)，甚至安排校友住原來做學生時的房間，以此使校友團聚，增強學院凝聚力。 我國已故浙江大學政治經(jīng)濟學教授費鞏，1929—1931年曾留學英國牛津大學。他對牛津大學的導師制有著十分深刻的了解。他寫道：“英國牛津、劍橋等大學之學制，與吾國現(xiàn)行大學學制完全不同。學生作業(yè)，不重于上堂聽講，而重于導師指導。大學生依其所專攻，隨指定之導師研究，課業(yè)品性均由導師負其全責?！髮W教師主要之任務為任學生導師，授課乃其次要。因之，在學生方面亦以從導師研習為主要工作，上堂聽課乃屬次要。導師每周接見一次，命題作文、指導就讀之書，批改課卷糾繆指正而外，相與探討辯難，導師發(fā)問，誘導學生思索，學生質疑，乃得導師薪傳。此種教法，重博覽群書，不重捧住一本課本或幾篇講義，重思想見解，不重強記呆誦，足以啟迪誘掖之功，養(yǎng)成有器識抱負之學者?！? 由此可見，這種導師制一是為學生學習提供了更大的自由空間，使學生學習的主動性和積極性大大提高，學生聽講隨其自由，沒有繁瑣嚴格的考勤考試的壓力，而有著更多的支配時間和更大的自我發(fā)展空間。學生在導師指引和扶持下，在所攻專業(yè)方向上可自由馳騁，充分發(fā)揮其天賦。二是因材施教，作業(yè)由導師單獨批改，有什么問題可與導師共同探討。每個人的課業(yè)進度也依學生天賦不同而進