【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 臨床醫(yī)學(xué) 中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué) 100 麻醉學(xué) 哈爾濱醫(yī)科大學(xué) 29 醫(yī)學(xué)影像學(xué) 中山大學(xué) 46 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 重慶醫(yī)科大學(xué) 46 眼視光學(xué) 溫州醫(yī)學(xué)院 1 康復(fù)醫(yī)學(xué) 南京醫(yī)科大學(xué) 1 口腔醫(yī)學(xué) 北京大學(xué) 46 中醫(yī)學(xué) 北京中醫(yī)藥大學(xué) 39 針灸推拿學(xué) 天津中醫(yī)學(xué)院 28 蒙醫(yī)學(xué) 內(nèi)蒙古民族大學(xué) 1 藏醫(yī)學(xué) 青海醫(yī)學(xué)院 4 中西醫(yī)全科醫(yī)學(xué) 甘肅中醫(yī)學(xué)院 1 法醫(yī)學(xué) 中山大學(xué) 12 護(hù)理學(xué) 北京大學(xué) 91 藥學(xué) 北京大學(xué) 64 中藥學(xué) 上海中醫(yī)藥大學(xué) 38 藥物制劑 中國(guó)藥科大學(xué) 27 中草藥栽培與鑒定 甘肅中醫(yī)學(xué)院 1 管理學(xué)總排名 西安交通大學(xué) 447 管理科學(xué) 西安交通大學(xué) 20 信息管理與信息系統(tǒng) 清華大學(xué) 225 工業(yè)工程 清華大學(xué) 73 工程管理 天津大學(xué) 104 工商管理 上海交通大學(xué) 277 市場(chǎng)營(yíng)銷 南京大學(xué) 193 會(huì)計(jì)學(xué) 上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 250 財(cái)務(wù)管理 南京大學(xué) 109 人力資源管理 上海交通大學(xué) 94 旅游管理 西安交通大學(xué) 143 電子商務(wù) 浙江大學(xué) 13 物流管理 北京物資學(xué)院 1 行政管理 中山大學(xué) 102 公共事業(yè)管理 復(fù)旦大學(xué) 130 勞動(dòng)與社會(huì)保障 武漢大學(xué) 40 土地資源管理 南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 43 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理 西北農(nóng)業(yè)科技大學(xué) 51 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展 浙江大學(xué) 20 圖書館學(xué) 武漢大學(xué) 21 檔案學(xué) 中國(guó)人民大學(xué) 27 大學(xué)生見習(xí)算工作經(jīng)驗(yàn)　 據(jù)《北京晨報(bào)》報(bào)道，在大學(xué)期間也能積累半年到一年的“工作經(jīng)驗(yàn)”。今后大學(xué)生們找工作時(shí)再也不用為沒(méi)有“工作經(jīng)驗(yàn)”發(fā)愁了。勞動(dòng)保障部培訓(xùn)就業(yè)司有關(guān)負(fù)責(zé)人日前透露，目前該司正在商討一個(gè)專門為大學(xué)生解決“工作經(jīng)驗(yàn)”問(wèn)題的“青年見習(xí)和用工計(jì)劃”?！　≡摗坝?jì)劃”主要針對(duì)沒(méi)有社會(huì)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，利用各學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)期，由政府出面聯(lián)系他們到工廠、公司等單位見習(xí)。與學(xué)校和學(xué)生自己聯(lián)系的工作單位實(shí)習(xí)不同的是，學(xué)生們的這半年到一年的“實(shí)習(xí)”都可作為工作經(jīng)驗(yàn)記入檔案?！　〗衲辏胀ǜ咝U(kuò)招后的第一批畢業(yè)生面臨畢業(yè)，突如其來(lái)的非典，使大學(xué)生就業(yè)更是雪上加霜。最近幾天，北京、山東等地的人才市場(chǎng)陸續(xù)重新“開張”，但招聘會(huì)上的情況很是不容樂(lè)觀，一些單位在就業(yè)上設(shè)置的一些門檻讓大學(xué)生左右為難：有的單位要求學(xué)生必須要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，有的單位卻不喜歡經(jīng)驗(yàn)過(guò)于豐富者?！敖?jīng)驗(yàn)”這道坎使很多學(xué)生陷于兩難境地。 高校創(chuàng)業(yè)教育三種模式 聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向２１世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出了學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”，即創(chuàng)業(yè)能力的問(wèn)題，要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。 借鑒國(guó)外高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，從２００２年初教育部高教司在９所高校試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育，它們是清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了三種模式。第一種以中國(guó)人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來(lái)開展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體。 第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)。其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。學(xué)校成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”，專門負(fù)責(zé)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事務(wù)，學(xué)校還設(shè)立３００萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書經(jīng)評(píng)估后進(jìn)行種子期的融資。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育。即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入８０００多萬(wàn)元建立了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地，全天候向全校各專業(yè)學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由該校研究生成立的學(xué)子創(chuàng)業(yè)有限公司，已經(jīng)入駐上?！盎酃取笨萍紕?chuàng)業(yè)基地。 現(xiàn)在未進(jìn)行試點(diǎn)的高校雖然沒(méi)有明確的創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，但是在實(shí)踐中正逐步滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念。如復(fù)旦大學(xué)以育人為中心，形成了一套“在校生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)——畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程扶植”的模式。目前該校已經(jīng)有四五百個(gè)項(xiàng)目得到了資助，現(xiàn)在每學(xué)期也有１００多個(gè)學(xué)生科研項(xiàng)目提出資助申請(qǐng)。我國(guó)科學(xué)家突破永磁材料表面防護(hù)技術(shù)瓶頸　　稀土永磁NdFeB材料的表面處理和防護(hù)是影響我國(guó)NdFeB產(chǎn)品進(jìn)入國(guó)際高端應(yīng)用領(lǐng)域的瓶頸之一。由中科院金屬所研究員熊天英帶領(lǐng)的課題組在國(guó)家“863”項(xiàng)目的支持下，開展了以超聲化學(xué)鍍?yōu)楹诵牡腘dFeB表面防護(hù)技術(shù)研究，NdFeB的防護(hù)性能達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。 　　以NdFeB為代表的稀土永磁材料是目前最重要的功能材料之一，其產(chǎn)量和用量已成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。目前，我國(guó)NdFeB產(chǎn)業(yè)存在的主要問(wèn)題是NdFeB產(chǎn)品檔次低和質(zhì)量差，國(guó)外產(chǎn)品平均價(jià)格是國(guó)內(nèi)產(chǎn)品的34倍，而提高NdFeB的表面防護(hù)水平，滿足各種應(yīng)用環(huán)境的要求，是提高NdFeB產(chǎn)品質(zhì)量、性能，進(jìn)而提高產(chǎn)品檔次的關(guān)鍵因素。 　　金屬所科研人員針對(duì)燒結(jié)NdFeB永磁材料多相和多孔的特點(diǎn)，采用真空、超聲波除油和表面封孔等工藝技術(shù)改善了基體材料的表面特性；利用超聲化學(xué)鍍技術(shù)，保證了基體與鍍層的結(jié)合力，減少甚至杜絕了鍍層的孔隙，從而巧妙地解決了NdFeB表面防護(hù)的技術(shù)難題。在實(shí)驗(yàn)室規(guī)模上，NdFeB的防護(hù)性能達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平。專家建議盡快進(jìn)行該項(xiàng)目的中試和產(chǎn)業(yè)化試驗(yàn)，使相關(guān)工藝技術(shù)成熟完善，從而提高我國(guó)NdFeB產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。 從導(dǎo)師制看牛津大學(xué)的辦學(xué)理念 　21 / 22牛津大學(xué)在其創(chuàng)建800多年的歷史中，始終貫穿著注重學(xué)術(shù)，以人為本和以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念和精神。而它的學(xué)院制、導(dǎo)師制則是貫徹這一理念的最有力的工具。學(xué)習(xí)探討牛津大學(xué)的辦學(xué)理念，對(duì)于我們建設(shè)面向21世紀(jì)的現(xiàn)代大學(xué)具有重要的借鑒意義。 牛津大學(xué)是英國(guó)最古老的大學(xué)，它創(chuàng)建于12世紀(jì)中葉，至今已有800多年的歷史。800多年來(lái)，牛津大學(xué)以其獨(dú)特的辦學(xué)傳統(tǒng)和教育方式，培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的政治家、科學(xué)家以及文學(xué)家、企業(yè)家、銀行家等。在英國(guó)歷史上40位首相中，有29位是牛津的畢業(yè)生。19世紀(jì)僅牛津大學(xué)的一個(gè)學(xué)院——基督教堂學(xué)院，就出了12位英國(guó)首相和6位印度總督。在現(xiàn)代英國(guó)首相中，斯托克頓勛爵、霍姆勛爵、威爾遜勛爵、希恩先生和撒切爾夫人都在這里攻讀過(guò)。著名學(xué)者羅杰培根和伊拉斯謨，著名詩(shī)人雪萊，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者F索迪、TS艾略特、羅伯特格雷夫斯等都曾是這里的“學(xué)子”。也因?yàn)榇?，牛津大學(xué)成為世界著名大學(xué)，并吸引著無(wú)數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生和教授。 牛津大學(xué)歷經(jīng)800多年，卻能保持其勃勃生機(jī)和強(qiáng)大的吸引力，其成功的經(jīng)驗(yàn)很多，本人認(rèn)為最根本的是其貫穿始終的以學(xué)生為中心、注重學(xué)術(shù)的辦學(xué)理念和精神。這一理念和精神集中體現(xiàn)在它特殊的學(xué)院制和導(dǎo)師制上。　　一、環(huán)境育人的學(xué)院制 牛津大學(xué)第一個(gè)學(xué)院——大學(xué)學(xué)院(University college)，創(chuàng)建于1249年，到目前為止，牛津大學(xué)共有35個(gè)學(xué)院。每個(gè)學(xué)院是一個(gè)獨(dú)立的法人實(shí)體，擁有自己的房舍和基金。每一個(gè)人要成為牛津大學(xué)的成員，必須首先成為它的一個(gè)學(xué)院的成員，這一般要經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)、入學(xué)考試、院方同意、大學(xué)同意注冊(cè)等程序。學(xué)院是學(xué)生的家，它指定導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生。它提供住房，并有醫(yī)生照顧學(xué)生的健康。它有初級(jí)公共活動(dòng)室供本科生翻閱報(bào)刊、喝酒喝咖啡、進(jìn)行社交活動(dòng)、相互結(jié)識(shí)。學(xué)院有自己的圖書館、體育場(chǎng)和運(yùn)動(dòng)設(shè)施，有自己的教堂、食堂和陳列室。每個(gè)學(xué)院的人數(shù)都在500人以下。學(xué)院負(fù)責(zé)挑選和教導(dǎo)所有的大學(xué)本科生。在學(xué)科方面，學(xué)院并不專門化，而是包括所有學(xué)科。對(duì)于本學(xué)院缺乏的專門知識(shí)，則安排學(xué)生到別的學(xué)院導(dǎo)師那里去借讀。牛津大學(xué)的多數(shù)學(xué)生和教員有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。學(xué)院真正是學(xué)生在學(xué)識(shí)、品行、身體等方面健康成長(zhǎng)的地方。　　二、以學(xué)生為中心的導(dǎo)師制 導(dǎo)師制是15世紀(jì)初創(chuàng)辦“新學(xué)院”的溫切斯特主教威廉威克姆所首創(chuàng)。新生一旦入學(xué)報(bào)到，學(xué)院就給他指定一位導(dǎo)師。本科生導(dǎo)師稱“Tutor”，研究生導(dǎo)師稱“Supervisor”。導(dǎo)師是學(xué)生所選科目的學(xué)者，他負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的品行，并協(xié)助安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)他如何取得進(jìn)步。學(xué)生在開學(xué)期間每周必須到導(dǎo)師那里去至少談話一次。這種談話叫“Tutorial”(個(gè)人輔導(dǎo))。導(dǎo)師負(fù)責(zé)指定學(xué)生閱讀的書目，要求其寫出心得報(bào)告。學(xué)生按時(shí)去見導(dǎo)師時(shí)，要把心得報(bào)告讀給導(dǎo)師聽，導(dǎo)師作一些評(píng)論，兩人進(jìn)行討論。理工和醫(yī)科學(xué)生，必修課較多，還要做實(shí)驗(yàn)，接觸的老師較多，但也有一位導(dǎo)師做總指導(dǎo)。 導(dǎo)師在學(xué)院內(nèi)有一套房間。舊時(shí)他們多半獨(dú)身，生活和學(xué)生一樣?，F(xiàn)在導(dǎo)師多半結(jié)婚，另外有家，但校內(nèi)同樣有房間，白天學(xué)生隨時(shí)可以到導(dǎo)師那里去談話。導(dǎo)師和學(xué)生一般在一起吃飯，以便增強(qiáng)相互了解。導(dǎo)師不僅在學(xué)業(yè)上給學(xué)生以指導(dǎo)，而且在品行、心理等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，成為學(xué)生的良師益友。因此，許多學(xué)生在畢業(yè)后還與導(dǎo)師和同學(xué)保持著十分密切的聯(lián)系。學(xué)院辦有校友刊物，及時(shí)報(bào)道校友動(dòng)向，學(xué)院還在每年夏初舉辦游園會(huì)，邀請(qǐng)校友參加。各學(xué)院還專門舉辦返校節(jié)，甚至安排校友住原來(lái)做學(xué)生時(shí)的房間，以此使校友團(tuán)聚，增強(qiáng)學(xué)院凝聚力。 我國(guó)已故浙江大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教授費(fèi)鞏，1929—1931年曾留學(xué)英國(guó)牛津大學(xué)。他對(duì)牛津大學(xué)的導(dǎo)師制有著十分深刻的了解。他寫道：“英國(guó)牛津、劍橋等大學(xué)之學(xué)制，與吾國(guó)現(xiàn)行大學(xué)學(xué)制完全不同。學(xué)生作業(yè)，不重于上堂聽講，而重于導(dǎo)師指導(dǎo)。大學(xué)生依其所專攻，隨指定之導(dǎo)師研究，課業(yè)品性均由導(dǎo)師負(fù)其全責(zé)?！髮W(xué)教師主要之任務(wù)為任學(xué)生導(dǎo)師，授課乃其次要。因之，在學(xué)生方面亦以從導(dǎo)師研習(xí)為主要工作，上堂聽課乃屬次要。導(dǎo)師每周接見一次，命題作文、指導(dǎo)就讀之書，批改課卷糾繆指正而外，相與探討辯難，導(dǎo)師發(fā)問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生思索，學(xué)生質(zhì)疑，乃得導(dǎo)師薪傳。此種教法，重博覽群書，不重捧住一本課本或幾篇講義，重思想見解，不重強(qiáng)記呆誦，足以啟迪誘掖之功，養(yǎng)成有器識(shí)抱負(fù)之學(xué)者。” 由此可見，這種導(dǎo)師制一是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更大的自由空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大提高，學(xué)生聽講隨其自由，沒(méi)有繁瑣嚴(yán)格的考勤考試的壓力，而有著更多的支配時(shí)間和更大的自我發(fā)展空間。學(xué)生在導(dǎo)師指引和扶持下，在所攻專業(yè)方向上可自由馳騁，充分發(fā)揮其天賦。二是因材施教，作業(yè)由導(dǎo)師單獨(dú)批改，有什么問(wèn)題可與導(dǎo)師共同探討。每個(gè)人的課業(yè)進(jìn)度也依學(xué)生天賦不同而進(jìn)