【文章內(nèi)容簡介】 的“成”，以及組織文化、社會競爭、個性心態(tài)與追求等，過程也許會比較復雜。有一些家族政治背景深厚的人，年輕時候?qū)φ问遣桓信d趣的，后來勉為其難從政了，一帆風順那是不在話下，所得到的成就感和滿足了好勝心，也就漸漸的喜歡上了政治行當，畢竟帶來了豐厚的各方面回報。3）做那些能夠（或自以為能夠）實現(xiàn)自己理想、信念、動機的事情，或做“自己認為對的事情”（即符合自己的價值觀）時，興趣也就產(chǎn)生了。但倒不一定會產(chǎn)生“成就感”。這是一個臨時的、不穩(wěn)定的、“人工合成”的興趣。需要注意的是，如果事情的發(fā)展本身并沒有給自己帶來間接的成就及成就感的話，久而久之，這個“人工興趣”就會慢慢消亡，這時候回過頭來看，當初的理想、信念、動機，也許是一個幼稚而美麗的錯誤。大部分人不斷改變自己的“職業(yè)興趣”，就是如此的道理。因此，如果真的想要實現(xiàn)理念、信念或動機，必須有一個切實可行、循序漸進的計劃，可以取得階段性的成果與實效，才會增強當事人的信心，獲得成就感等心理感覺，才能維持過程中的“人工興趣”，最終達到目標。類似的，僅僅有一個做本職事情的興趣，但是周邊相關(guān)的人際關(guān)系、工作環(huán)境等不滿意，以及外部他人給予的回報不滿意，也會導致本職工作興趣被慢慢影響、侵蝕，而牢騷滿腹、處處不滿意了。 許多技術(shù)人員其實還是喜歡承擔技術(shù)任務并享受過程的，只是其他林林總總的事情，導致他們總體上的工作滿意度不高。例如上級領(lǐng)導安排的行政管理工作，自己不 喜歡、也做不好，但是必須要做，才算“服從組織安排”?；蛘哂龅降箅y、苛刻的客戶或服務經(jīng)理，維修人員即使做好了維修工作，心里面也會不爽，漸漸的，對于 維修工作也就不怎么上心和進取了。4) 先天的興趣可順其自然或推波助瀾讓其成長。但后天由特長才能方面引申出的興趣，切記不可有過多壓力，以防引起逆反心理，反而可能扼殺了有天分的潛能挖掘和修煉，或影響了才能的發(fā)揮。這就是少部分有天分的當事人，卻厭惡自己的天分或特長的緣故，源于曾經(jīng)遭受過的強烈的負面心理感受。（逆反心理，究竟是一個什么樣的心理啊。）5）依靠操之在我的興趣，將職業(yè)快樂的遙控器掌握在自己手上。但要注意一個誤區(qū)：沒有實踐過并感到“有興趣”的“興趣”可能只是一種“危險”的假象，它也許被 主流價值觀所同化、所污染了。例如很多人會聲明自己對“賺錢”很感興趣、對“當老板”很感興趣，尤其是在看了《窮爸爸富爸爸》這本書之后。如果你也是此， 那么恭喜恭喜，你很可能已經(jīng)被“污染”了。你只是將自己在一個物質(zhì)方面的暫時不足（例如要花錢買房子什么的），或主流人群的某個追求（例如升官發(fā)財），當 作了自己主要的物質(zhì)心理欲望，并夸大到了自己的唯一欲望，進而將這個欲望或需求誤作你的興趣了。但你可能還是會說“我就是對賺錢感興趣啊”？那好吧，就問 一個問題：“你為了賺錢或當老板，可以放棄、犧牲什么呢？”如果很難回答，那么就先放一放，后文再談吧。如果你的回答很干脆“放棄一切、在所不惜”，那么 好吧，just do it！試一試吧。如果半年后，在你失去了很多很多，但是當親手點著賺來的鈔票、當著“光桿司令”老板時，你的內(nèi)心是真的感覺不錯的話，那么再次恭喜你（真誠的），你極可能真的找到了自己的興趣了。發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、辨別你的興趣吧。興趣不滅！興趣萬歲！END三環(huán)職業(yè)發(fā)展之道4：才能與潛能閱讀本文時，請務必對照博文“三環(huán)職業(yè)發(fā)展之道1：綜述”中的三環(huán)職業(yè)發(fā)展之道原理圖。說完了一個人工作學習的態(tài)度和興趣，下面就要說一些硬件本領(lǐng)了，這就是一個人的能力，能力分為兩種，一個是潛在的能力（潛能），預期將來可以開發(fā)的；另外一個就是顯性的能力（才能），包括了知識、技能、經(jīng)驗和智慧。本文就詳細討論一下它們兩個。個人的才能從哪里來一個“成”的產(chǎn)生，從個體 當事人方面來說，除了當事人的態(tài)度努力水平之外，顯然還需要一個很重要的方面，就是當事人針對所做的事情而言的才能，合適的才能才會有較好的“成果”，取 得“成功”。這個才能屬個體所有，但是顯現(xiàn)表露出來的，顯現(xiàn)為思維與行為兩方面的才能，包括才能的種類與深度，例如知識方面的、技能操作方面的、經(jīng)驗智慧 等方面的。才能是綜合的。才能具有時間特性，即“聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻”的特性。一個1980年代計算機畢業(yè)，具有計算機才能的當事人，可能在2000年時的絕對計算機知識、技能水平并不比1995年畢業(yè)的人強，但因為他是前輩，他的綜合才能具有先發(fā)的時間優(yōu)勢，就可以幫助他成就在行業(yè)內(nèi)更大的競爭優(yōu)勢。另外，才能都是需要“與時俱進”的，否則當事人的才能會相對下降，直至“過期”而最終會被淘汰（彼老朽者...)。才能從何而來？是教育、學習、實踐、磨練而來，隨著時間、經(jīng)歷的逐步積累而來，可以通稱為修煉而來，無論是主動的，還是被動的。修煉過程是當事人學習、習得思維與行為的習慣與技巧的過程，需要花費時間、精力、物質(zhì)等代價。修煉過程具有時滯性，即才能是慢慢長成的，且過程具有螺旋上升的特點，也同時具有時間窗口效應，是個不可逆的過程。我們是不是可以修煉得到任何類型的才能？概括來說，應該是可以的，但是水平就不能要求過高了，并且相對于同齡人來說，才能的水平就有高有低了。我們每個人的人生不可以重新來過，所以這個答案沒有多大用處。我們更加關(guān)注的是，我們單個人能夠在哪些方面修煉得到較好的才能（至少要比80％的人強吧），那么就不可能是在所有方面了。A、一方面是時間精力和資源有限，B、另一方面是目的、目標有限，C、以及第三個方面，也是以前存在較大誤區(qū)的，我們每個人的天分其實都是有限方面的。我們只能在自己具有天分的方面，修煉得到顯著的才能。例如圍棋高手往往并不同時是象棋高手（時間精力有限），籃球超人喬丹玩橄欖球的水平是平平的（天分不同），因為顯著的才能都要經(jīng)過后天的不斷訓練、磨練、修煉，需要投入巨大的時間、精力。達芬奇這樣多才多藝的天才是“億里挑一”水準的吧，歷史上也就上百年才會出一個。我們每個人都具有潛能特質(zhì)，即潛在的能力、潛力、天分、天賦，但我們往往不知道具有哪些潛能以及潛能到底有多大，因為教育、家庭、社會等多方面因素的影響。我們也許沒有機會去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己的潛能，讓它們成長為顯性的才能。潛能無法直接衡量和評估，但修煉而成的才能可以（例如IQ測試也是測顯性才能）， 所以如果當事人的環(huán)境條件具備（父母開明的小康家庭或中產(chǎn)階級），但不能修煉而成為才能的，確定是無潛能了（真的不是那塊料子）。反之存在潛能，但環(huán)境條 件不具備，也無法修煉而成為才能，而且這種情況下，無法核實是否有潛能。例如，中國以前數(shù)億文盲當中，有沒有可以比肩牛頓、達爾文、愛因斯坦的天才?。繎?該有的吧，但是是誰呢？不知道！因為他們都沒有機會學習、展示自己。知曉潛能，然后修煉出才能；還是根據(jù)需要的才能，而去挖掘潛能并修煉才能。這兩條路哪個更對路？也許兩方面都對，但是一個嘗試性的實證過程，對每一個個體均應如此。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在這個方面就是很正確的了。我們不可能成為預言家，也絕對不是一張白紙，隨便作畫。才能其實也是一個成長成果顯性的具有一定水準的才 能，實際上同時也是作為“成”的一個成果，即“成長”，此時當事人的活動主要是修煉活動，通過學習、實踐或工作，都可以修煉才能，促進成長，此時原先已有 的才能實際上是新增長才能的“輸入原因”。這也很容易理解，為什么才能的成長是個螺旋上升的過程，發(fā)源于當事人的潛能也是踩在已有才能的肩膀上更進一步 的。譬如數(shù)學家都是從小學開始學數(shù)學，初中、高中、大學、研究生也繼續(xù)學數(shù)學，最終慢慢修煉而成數(shù)學家的才能的，最后針對某個課題進行研究工作，日積月 累，最終取得了數(shù)學成就。修煉而成的是工具性質(zhì)的才能，而所取得的是目的性質(zhì)的成就，成就也可以作為成長的一部分，成為數(shù)學家自己的進一步才能。這個三環(huán)理論模型也可以這樣來認識和理解。當事人個體的才能有哪些類型呢？三百六十行，每行都有很多具體職業(yè)，那么全部來看，每一個具體職業(yè)、職位（具體到每個公司、組織內(nèi)）都可能是一組獨特的才能，則才能的種類將會是非常繁多的。但可喜的是，作為才能“發(fā)源地”的潛能卻不會有這么多種類，也就十數(shù)種吧，包括了觀察力、理解力、記憶力、表達力以及各專項XQ。XQ按照一種分類法，可以進一步分為數(shù)理、語言、交際、空間、音樂、繪畫、反省、運動等。另外，才能的來源也可能是當事人個性特征的直接結(jié)果，不需要長時間的刻意修煉，這些個性特質(zhì)與思維和行為相關(guān)，包括了原則性、條理性、秩序感、輕松性、謹慎性、敏捷性、抗壓性等，它們可以作為當事人做事情的輸入因素，直接幫助當事人更好的做事情。例如條理性對于資源類管理的工作崗位來說，就是一個加分的硬件因素，因而可以視作是當事人的一個才能（技能的一個輔助方面）。相比那些條理性一般般的人來說，條理性好的當事人將會更加勝任該類工作。潛能特質(zhì)與個性偏好特質(zhì)的差異潛能特質(zhì)與個性偏好特質(zhì)（個性傾向特質(zhì)＋心理欲望或需求等），都是個體當事人個性特質(zhì)的組成部分，（注意：人格＝個性，但不等于性格，更加不是氣質(zhì)，個性是一個人區(qū)別于其他人的心理性質(zhì)的總稱）。差別在于，潛能是有深度的個性，正因為有深度，所以需要開啟、修煉，并且能夠成就才能差異很大的不同個體。而其它個性特質(zhì)主要是體現(xiàn)了當事人的偏好，比如說一個樂群的小孩與一個樂群的成年人，不存在誰更“樂群”的差異，大家都是偏好、傾向于而已，其樂群特性主要是傾向于“樂群”（與一群人在一起其樂融融），而不是說這有什么深度，也不是說數(shù)十年后這個深度能夠成就多高的樂群水平。如果有差異的話，那也是交際才能的增長，這是需要修煉而得的。（生活中存在大量樂群但人際交往才能一般的人，也存在，不善于樂群，但是人際交往和攻關(guān)才能很高的人。）這也是為什么，必須進一步區(qū)分能力特質(zhì)和偏好傾向特質(zhì)的原因，當然有能力和有偏好傾向，兩者之間應該是有一定的相關(guān)性的。一個外向的文盲，從小到大都可能是一樣程度的外向，但是一個有數(shù)學天分的文盲，長大了其數(shù)學才能，可能只是表現(xiàn)在快速心算技能上，例如很快算出幾斤幾兩大米應該是多少價錢，但這個技能可能比一個用紙筆來計算的小學畢業(yè)生低。為什么？因為潛能是有深度的，需要修煉并螺旋上升為顯性的才能，沒有機會修煉或過了時間窗口，再深的潛能，也會成為“傷仲永”的平庸。反 之，再平庸的潛能，只要修煉過程得當，也是可以混個一般水平的。現(xiàn)代人經(jīng)過初中教育并畢業(yè)，大部分人是可以順利建立并且解出一元一次方程的，如此就可以應 付絕大多數(shù)小學生的數(shù)學難題了。這就是技能而已。但是要靠這個一般般的技能出類拔萃、功成名就，就顯然不夠了，混口飯吃也許有可能。比如說，當數(shù)學家是不 夠水平的，但是做一個農(nóng)村小學的數(shù)學老師，是綽綽有余的。再舉一個例子，一個有交際天分的文盲（文盲中也有許許多多、各式各樣潛能天分的人），一輩子就在自己的農(nóng)村圈子里晃蕩，長大了以后，他也許會成為周圍數(shù)個村子范圍內(nèi)的交際紅人（或者基層小小官員），專門做一些人民內(nèi)部矛盾調(diào)停、主持公道、媒婆中介之類的社交事務，在那個農(nóng)村圈子里就是百里挑一的出類拔萃。但他的社交才能會遠遜于同樣一個有天分但是在城市長大的人，因為城市長大的這個人可能是外交學院畢業(yè)，至今已經(jīng)是駐外使館的大使了，可以斡旋國與國之間的復雜外交事務。這說明，一方面潛能會抑制不住的想要顯露為突出的顯性才能，但另一方面也同時必須有意識的、恰當?shù)倪M行過程修煉，方可最大程度釋放潛能的所有能量。另外，他們兩個人的職業(yè)滿意度、成就感、干活努力程度等，反而可能是一樣的。成功化解一次外交危機給外交官帶來的成就感，與成功撮合一對門當戶對的“美滿”婚姻給媒婆帶來的成就感相比，應該是彼此不分上下的。潛能與才能的關(guān)系以上就是潛能和才能的基于時間過程的、修煉長成的復雜關(guān)系。為了更好的職業(yè)發(fā)展，我們當然不愿意接受大眾化/普普通通的修煉教育過程，以得到“大眾化”種類的才能，尤其是如今高等教育已經(jīng)越來越普及化的時代。我們最希望的是，發(fā)現(xiàn)自己具備什么潛能，然后挖掘、修煉它，日積月累10～20年，自己就可以成就獨一無二的罕有才能了。此時就會一覽眾山小，他人想要追趕，也會因為聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻或天分各不同，而只能望其項背。這樣就構(gòu)成了當事人獨特的、個性化的、不可轉(zhuǎn)移或復制的“核心競爭力”（一個組合力），這樣豈不是離成功更進一步了嘛。其實，從戰(zhàn)略角度看，企業(yè)的核心競爭力形成大致也是如此的?！澳巡拍墚敐撃堋?，就是說，你真正的潛能也許還沒有得到充分挖掘和修煉呢。也“莫把潛能當作就可以成就才能”，就是說，潛能的成長過程需要針對性的、不斷的修煉。兩方面來說，就是“需要發(fā)現(xiàn)、也需要修煉”。在發(fā)現(xiàn)中修煉，在修煉中發(fā)現(xiàn)，也許這個過程會很久遠。齊白石就是一個“大器晚成”的自我發(fā)現(xiàn)、自我修煉并成就者。當然，能夠大器晚成，也算不錯了。注：一個在某方面有“天分”的人，會在別人漠視時，其本能的給予關(guān)注；別人放棄時，其繼續(xù)鉆研；別人認為簡單時，其認為有奧妙；別人認為沒意思時，其孜孜以求而不倦。END三環(huán)職業(yè)發(fā)展之道5：選定一個合適的外部機會合適的外部機會是什么？前面文章已經(jīng)討論完畢個體的態(tài)度或努力水平、興趣、隱藏的潛能和顯露的才能，就可以將注意力放在需要當事人面對的外部客觀事情了，它們是一個范圍無限廣闊的集合?！巴獠柯殬I(yè)發(fā)展機會”的外 形，就是一個看得見的、有形的具體工作崗位或?qū)W習任務，統(tǒng)稱為“外部事情”。當外部事情是一個崗位、工作任務、項目等時，對其客觀完成的成功率的預測，可 以看它，是否具備了合適、清晰的工作目標或要求，是否具有合適的組織、部門、團隊、他人或資源的支持配合水平（包括了自己已經(jīng)積累的“成”之資源關(guān)系 等），以及是否具備了做事的規(guī)矩（流程制度規(guī)范及執(zhí)行預期）等。當外部事情是對當事人而言的一個學習成長任務時，預估客觀成功率，主要看是否有培訓、引 導、教練、交流的機會，是否有合適的師資、時間、資源等投入等。個體當事人需要去做、去完成的外部客觀事情，若是社會所需要的，具有社會價值的，則順利完成之后，社會或他人自然會給予當事人以較好的回報（物質(zhì)和精神、情感）。如果不符合社會需要的潮流，或者社會價值不大的（不僅僅是物質(zhì)價值），或者客觀完成的成功率不高的，那么當事人所需要付出投入的就會更多，而同時能得到的回