學校愿景與課程目標之連結(編輯修改稿)
2025-07-23 05:05 本頁面
【文章內容簡介】 工作往往有許多變數，基於學校本位考量，可能有些做法在甲?？尚?，換成乙校未必行得通，以下是我在思考本校條件後，所提出的看法：一、研究階段灱行政安排時間研讀課程綱要，將課程綱要之理念、目標，逐條研究討論。牞行政有系統(tǒng)蒐集整理，國家與地方教育政策，以供教師同仁隨時參考。犴設計問卷，蒐集分析社區(qū)家長的期望與需求，社區(qū)之特質、背景等條件。犵安排專人剪報，蒐集教育時事新聞，以抓住時代脈動。玎辦理研習進修，以加強同仁專業(yè)素養(yǎng)。二、行動階段灱任務導向型：此型學校教師同仁主動性較低。1. 學校行政領導（校長、主任）運用各種時間宣導願景理念。2. 學校行政領導提出一套學校願景與教育目標，安排時間向同仁說明並加以研討，如此較容易取得共同看法。3. 可以採取「逐步累增策略」，一點一滴獲取同仁共識，讓教師同仁在無形之中參與。牞積極參與型：此型學校教師同仁主動性較高。1. 學校行政領導（校長、主任）運用各種時間宣導願景理念。2. 採取「垃圾桶理論」，讓全校同仁提出五花八門之看法，經過一段時間醞釀後，安排小組討論提出初步共識，再經全體討論定案。經過此一歷程，所建構出來的願景與目標，凝聚力更強，對推動學校課程有很大助力。3. 教師主動意願強烈，對行政是助力，但是收放之間，要永遠抓住教育目標，不可偏離。建構出學校願景與學校課程目標，是指引全校同仁向前的動力，「願景」可以高，「目標」的設定，則須考慮成員能力，以努力能達到目標之八九成為原則，太高太低都不是理想之目標。因此，願景與目標之建構，需讓組織成員參與、討論、規(guī)劃，取得共識，才有推動之能量。肆、本?！笇W校願景」與「學校課程目標」的結合基本上本校亦屬「任務導向型」，因此在發(fā)展學校願景與課程目標時，學校
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