2第二章學生發(fā)展pptconvertor(編輯修改稿)
2025-07-22 05:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （3）中心化（centration） 三座山實驗2．前運算階段（27歲）（4）形成的概念是具體的（5）不能對物體進行正確的分類和排序 3．具體運算階段（7歲~112歲）兒童逐漸從表象性思維中擺脫出來，逐漸進行抽象思維的認知發(fā)展階段。 （1）能夠根據(jù)客體的各種較為抽象的特征來分類。（2）能夠按照邏輯上的順序給客體排序。 （3）具體運算階段的兒童已能進行遞推性思維。（4）處于具體運算階段的兒童已出現(xiàn)了守恒觀念 4．形式運算階段（112歲以上）兒童逐漸從依賴于具體內(nèi)容的抽象思維中擺脫出來，而逐漸進行脫離具體內(nèi)容的抽象思維的認知發(fā)展階段。 （1）已經(jīng)擺脫了具體事物的束縛，能根據(jù)種種可能的假設進行推理，相信演繹得到的推論，使認識指向未來。（2）能夠推論兩個或更多命題之間的邏輯關系，皮亞杰稱之為命題間的思維 （三）影響認知發(fā)展的因素（1）成熟（2）練習和經(jīng)驗（3）社會性經(jīng)驗 （4）平衡化（四）對皮亞杰觀點的批評1．對兒童能力的估計不足。2．文化和教育的影響超過皮亞杰的估計。3．對兒童推理進行訓練的有效性否定了皮亞杰認為教學要適應發(fā)展的看法。4．他關于發(fā)展具有同步性的觀點也存在相左的證據(jù)。推薦閱讀：新皮亞杰主義資料（五）皮亞杰理論的教育意義1．學習環(huán)
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