新課程理念下和諧高效課堂的構(gòu)建(編輯修改稿)
2025-07-22 02:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1）、研究學(xué)生的智力背景。學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況。 （2）、研究學(xué)生的非智力背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。教學(xué)目標(biāo)一是基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)相結(jié)合。規(guī)定全體學(xué)生達(dá)到的基本要求（最低標(biāo)準(zhǔn)）；正確處理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的關(guān)系。在情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)和智力發(fā)展等方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的情感品質(zhì)。二是堅(jiān)持準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性的原則。準(zhǔn)確性就是教學(xué)目標(biāo)要符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材實(shí)際，適合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力。系統(tǒng)性就是從學(xué)科知識(shí)體系和不同的教學(xué)階段綜合考慮，合理安排教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)層層遞進(jìn)、系統(tǒng)有序的原則。三是面向全體與因材施教相結(jié)合。全體學(xué)生的共同要求要具體明確，學(xué)生個(gè)體目標(biāo)要層次分明，針對(duì)性強(qiáng)，便于因材施教，分層教學(xué)。四是教學(xué)目標(biāo)要容量適中，易難有度。符合學(xué)生的實(shí)際接受能力，教師隨教學(xué)進(jìn)度適時(shí)調(diào)控授出量、訓(xùn)練量。教學(xué)內(nèi)容要由易到難，具有梯度，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。五是教學(xué)目標(biāo)易于操作，便于檢測(cè)。各教學(xué)點(diǎn)要具體化，可操作，切實(shí)可行，教學(xué)目標(biāo)可檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和行為結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的重要組成部分，是課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)圖。因此，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率是非常重要的。 （1）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它是教學(xué)活動(dòng)的一大支柱，在教學(xué)過(guò)程中占有重要的位置，因?yàn)樗c克服教學(xué)盲目性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)系密切，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)起著制約作用。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)若具備了定向、強(qiáng)化、適應(yīng)、評(píng)價(jià)的功能，就算是優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。新課程要求我們課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。 （2）、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理 一是優(yōu)化處理教學(xué)內(nèi)容的意義。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)最根本最主要的組成部分，也是完成教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的主要依據(jù)和重要保證?？梢哉f(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)處理及對(duì)課堂教學(xué)效率分析的重點(diǎn)。也許有人會(huì)問(wèn)，小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育，又是義務(wù)教育階段，教學(xué)內(nèi)容是由國(guó)家教委統(tǒng)一制訂的。為什么在上具體的一節(jié)課時(shí)，還要對(duì)教師提出教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理任務(wù)。 ①教材雖然是統(tǒng)一編寫(xiě)的，但是各種各樣的教學(xué)參考書(shū)對(duì)它的理解各不相同，需要優(yōu)選。②教材中的有些內(nèi)容，只能反映過(guò)去，不能反映現(xiàn)在和未來(lái)，需要教師作更新處理。③教師專業(yè)水平、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)各有差異，對(duì)教材的理解會(huì)有不同，也需結(jié)合各自的條件進(jìn)行優(yōu)化處理。④有的教材內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，需詳講，有些為非重點(diǎn)，需略講，這也是優(yōu)化處理問(wèn)題。⑤由于統(tǒng)編教材是就全國(guó)范圍來(lái)編的，而且具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但不可能適應(yīng)不同地區(qū)、不同時(shí)期的具體要求，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r增加一些校本教材，根據(jù)當(dāng)時(shí)形勢(shì)增加一些具有時(shí)代特點(diǎn)的內(nèi)容，這也牽涉到優(yōu)化處理問(wèn)題?？梢?jiàn)，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理是十分必要的。 二是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化處理的原則、標(biāo)準(zhǔn) ①完整性。②科學(xué)性。③要符合學(xué)生的實(shí)際。④課的安排必須符合規(guī)定該教材的課時(shí)數(shù)。⑤在考慮近期內(nèi)教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)展前景的前提下，內(nèi)容必須符合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)手段和物質(zhì)基礎(chǔ)。 三是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化處理的基本程序 ①分析教科書(shū)。②反復(fù)鉆研教材。③選擇最合理的形式和教學(xué)方法來(lái)闡明課題。④對(duì)于比較重要而又比較難懂的知識(shí)，教師在課堂上應(yīng)作詳細(xì)講解，難點(diǎn)分散。⑤要充實(shí)課題內(nèi)容。⑥注意統(tǒng)一協(xié)調(diào)，提高教學(xué)效率。⑦按照《新課標(biāo)》所規(guī)定的內(nèi)容來(lái)安排課堂教學(xué)的內(nèi)容。⑧作業(yè)應(yīng)遵守最優(yōu)的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。 （3）、教學(xué)方法的優(yōu)化選擇 最為常用的教學(xué)方法為講授法、談話法、直觀法和作業(yè)練習(xí)法。此外，討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、圖解法、演示法等也常見(jiàn)。 （4）、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化安排 一是選好教學(xué)的突破口。從題目入手——另擬題目法，添加題目法，解釋題目法，從概括入手、從復(fù)述入手、從畫(huà)面入手等。 二是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。在關(guān)鍵的內(nèi)容上，在內(nèi)容的矛盾處、對(duì)比處、重復(fù)處、細(xì)節(jié)處、深刻蘊(yùn)含處，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。 三是細(xì)致考慮教學(xué)如何推進(jìn)與展開(kāi)。 四是設(shè)計(jì)好教學(xué)的結(jié)尾。 五是善于利用轉(zhuǎn)換和想象。教學(xué)過(guò)程組織——科學(xué)調(diào)控一是科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書(shū)和其他教學(xué)資源，并能和
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