新課程三維目標(biāo)解讀(編輯修改稿)
2025-07-22 02:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，這樣的一種對目標(biāo)的分類方式也許并不適合于所有學(xué)科。? 第一維：知識(shí)與技能? 在有些學(xué)科中，知識(shí)與技能的界定或區(qū)分不夠清楚。? 第二維：過程與方法究竟指什么：? 《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：過程指科學(xué)探究的過程，方法主要指科學(xué)探究的方法（科學(xué)方法），還包括學(xué)習(xí)方法。? 但我們知道，過程與方法在科學(xué)探究中是統(tǒng)一的。? 另外，方法與技能的區(qū)分也不夠嚴(yán)格。比如化學(xué)中“觀察”、“實(shí)驗(yàn)”、“記錄”、“數(shù)據(jù)處理”、“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”等屬于方法也屬于技能。? 第三維：情感態(tài)度價(jià)值觀? 情感與態(tài)度在心理學(xué)中是沒有質(zhì)的區(qū)別的。 一位從納粹集中營中逃脫的幸存者，戰(zhàn)后做了一所中學(xué)的校長。每當(dāng)一位新老師來到學(xué)校，他都會(huì)交給那位老師一封信，信中這樣寫道：161。167。親愛的老師，我是一名納粹集中營中的幸存者，我親眼看到了人類不應(yīng)當(dāng)見到的情境：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造，兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害，婦女和嬰兒被受過高中或大學(xué)教育的士兵槍殺?？吹竭@一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成長為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)造學(xué)識(shí)淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過高等教育的屠夫。只有在使我們孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價(jià)值161。K161。K161。168。二、三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)? 認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容；切實(shí)了解學(xué)生情況；對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組? 把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息；回顧該教學(xué)內(nèi)容先前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思；? 吃透文本中的“十個(gè)著眼點(diǎn)” 一是目標(biāo)的著力點(diǎn)；二是內(nèi)容的重難點(diǎn)； 三是資源的開發(fā)點(diǎn)；四是落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)；五是培養(yǎng)的技能點(diǎn)；六是情趣的激發(fā)點(diǎn)；七是思維的發(fā)散點(diǎn)；八是合作的討論點(diǎn)；九是滲透的育人點(diǎn)；十是知識(shí)的引申點(diǎn)。? 了解學(xué)生做到“十知道”一是知道學(xué)生的現(xiàn)有水平；二是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；三是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境；四是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；五是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；六是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；七是知道學(xué)生的思維特點(diǎn)；八是知道學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；九是知道學(xué)生的個(gè)性差異；十是知道學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 ? 做到“五個(gè)有利于”? 有利于縮小教材體系與學(xué)生實(shí)際水平之間的距離，易于建立“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生有可能達(dá)到發(fā)展水平；? 有利于激發(fā)學(xué)生的情感，能引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)，能激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的欲望，能滿足學(xué)生對知識(shí)“懂”的需要和“會(huì)”的需要等；? 有利于學(xué)生運(yùn)用智力，積極思維，有利于學(xué)生認(rèn)真聽課，深刻領(lǐng)會(huì)；? 有利于學(xué)生理解解決問題的思路和方法，有利于學(xué)生理解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，概念的概括過程，結(jié)論的探究過程等；? 有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能、實(shí)驗(yàn)技能、調(diào)查技能，以及實(shí)事求是的態(tài)度。三、三維目標(biāo)的陳述策略目標(biāo)陳述的基本要求 ——目標(biāo)是學(xué)習(xí)的結(jié)果而不是過程 ——行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師 ——清晰、具體、可操作性強(qiáng) ——目標(biāo)行為可以觀察到或測量目標(biāo)陳述策略? 一是采用結(jié)果性目標(biāo)方式。 內(nèi)涵：即明確表述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，用預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述目標(biāo)，采用可測量、可評價(jià)的行為動(dòng)詞。主要應(yīng)用于161。176。知識(shí)與技能161。177。領(lǐng)域。216。 說出鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。216。 說出“分析**和**之間關(guān)系”的思路。? 陳述要素：一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)基本要素?；蚰繕?biāo)編寫的ABCD模式，即對象（audience）、行為（behavior）、條件（condition）、
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