【文章內(nèi)容簡介】 3個月的、高質(zhì)量的學(xué)前教育（2分）。憑證計(jì)劃增加了家長們的選擇范圍。其主要局限表現(xiàn)為不能幫助4歲以下的兒童（1分）。4. 游戲小組（）（）6．《初等教育法》（）7.《教育白皮書》（）“開端計(jì)劃”（）（）三、簡述題。（）。（1） 教師。（1分）展開酌情給2分（2）托兒所保姆（1分）展開酌情給1分 （1）托幼機(jī)構(gòu)不能滿足社會需求（2）政府部門之間職責(zé)不明確（3）“照看”和“教育”的分裂 （1）加大學(xué)前教育投入，創(chuàng)造入學(xué)機(jī)會 （2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)行政管理整合化 （3） 規(guī)范和提高托幼機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量 （4）促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)、家庭的積極合作 （5）注重幼兒教師教育的一體化5.《巴特勒法案》中有關(guān)學(xué)前教育的內(nèi)容及該法案頒布的意義述評。（）。（,中間一段）。（）。（）10. 英國學(xué)前教育存在的問題。（）四、論述題“確保開端”計(jì)劃對我國學(xué)前兒童教育改革的啟示。（）。（）3. 英國學(xué)前教育教師職前培訓(xùn)課程的主要特點(diǎn)及其啟示。（）4. 分析學(xué)前教育發(fā)展的趨勢及其對我國學(xué)前教育改革的啟示。（）第六章 其他國家學(xué)前教育第一節(jié) 韓國學(xué)前教育一、選擇題?！队變航逃衽d計(jì)劃》，確定幼兒教育的發(fā)展重點(diǎn)應(yīng)放在廣大農(nóng)村，尤其是邊遠(yuǎn)落后的地區(qū)。二、 名詞解釋1. Nuri 項(xiàng)目（）三、簡答題1.《全國幼兒園課程》（）2.《幼兒教育法》（）（）（）第二節(jié) 法國學(xué)前教育一、選擇題1．1770年，法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立 編織學(xué)校，是法國最早的幼兒學(xué)校。2．柯夏創(chuàng)辦了法國第一所日間看護(hù)中心3. 凱果瑪是法國“母育學(xué)?！钡南闰?qū)4. 法國政府發(fā)布政令，將各種教育機(jī)構(gòu)的名稱統(tǒng)一為“母育學(xué)?！钡臅r(shí)間是1881年 5. 19世紀(jì)中葉，福祿貝爾方法傳入法國，這主要?dú)w功于別勞夫人 6．19世紀(jì)中葉，法國倡導(dǎo)并推行福祿倍爾幼兒園運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人是 別勞夫人7. 法國學(xué)前教育的幼教機(jī)構(gòu)除承擔(dān)教育、保育功能外，還承擔(dān) 診斷和治療功能 8 幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)教育、保育、診斷和治療，并把社會、衛(wèi)生和心理三者綜合起來的國家是 法國，于1989年頒布的《教育方針法》中明確規(guī)定。9. 法國母育學(xué)校中的“適應(yīng)班”不招收(.智力超常的兒童 ) 10. 法國母育學(xué)校的第一目標(biāo)是 使兒童接受學(xué)校教育11. 法國母育學(xué)校的第三目標(biāo)是 使兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)12．法國母育學(xué)校的活動：體育活動、藝術(shù)與審美活動、科學(xué)技術(shù)活動和交流、口頭表達(dá)與書面表達(dá)活動13. 1990年前，培養(yǎng)法國母育學(xué)校教師的機(jī)構(gòu)是 省立師范學(xué)校 14. 把學(xué)前教育師資和小學(xué)師資培養(yǎng)統(tǒng)一起來的國家是 法國 15. 1844年，法國第一所托兒所是由巴黎政府官員馬爾波設(shè)立。16. 1881年，《費(fèi)里教育法》確立了“免費(fèi)”“義務(wù)”和“世俗化”的國民教育三原則，為打破學(xué)前教育雙軌制提供了法律保障。17. 1881年，法國政府宣布，將日間看護(hù)中心等幼教機(jī)構(gòu)統(tǒng)一改稱“母育學(xué)?！薄?8. 在法國，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范疇，但實(shí)行免費(fèi)制。，它是法國學(xué)前教育最傳統(tǒng)、最主要的免費(fèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。，法國政府將學(xué)前教育納入正規(guī)國民教育體系，規(guī)定幼兒學(xué)校的教師與小學(xué)教師是同級人員。 二、名詞解釋——1770年，由法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立（1分），照顧和教育4—7歲的學(xué)前兒童（1分），課程內(nèi)容主要有編織、縫紉、閱讀、書法、唱歌等（2分）。（）3.《費(fèi)里教育法》（）4.《郎之萬—瓦隆教育改革方案》（）5. 三段分期教育法（）6. 教育優(yōu)先區(qū)（）三、簡述題1. 簡述法國母育學(xué)校的特點(diǎn)。（）（）7. 法國母育學(xué)校的目標(biāo)是什么？（）。（）四、論述題。（）2. 論述法國重視幼小銜接的措施，并談?wù)剬ξ覈仔°暯拥膯⑹尽＃ǎ┑谌?jié) 德國學(xué)前教育一、選擇題1. 在德國最早且最負(fù)盛名的是侯爵夫人巴烏利美開設(shè)的保育所 ，德國也出現(xiàn)了幼兒學(xué)校運(yùn)動，其代表人物 弗利托娜 德國 ，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)學(xué)前兒童的智力發(fā)展。以此為目的的理論屬于 功能論 ，功能論的代表人物是 科熱爾，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力的理論稱為 情境論，為了幼小兒童處于困難境地的家庭設(shè)立的免費(fèi)援助項(xiàng)目是 家庭社會教育援助項(xiàng)目 (2次)，有一種用以幫助家庭，使其在遇到困難時(shí)能自助和自組織的家庭教育項(xiàng)目：家庭互助項(xiàng)目德國主要的學(xué)前機(jī)構(gòu)形式包括傳統(tǒng)幼兒園、幼兒俱樂部或游戲所、兒童店和根據(jù)不同的教育家命名的幼兒園。，他還開設(shè)幼兒教師培訓(xùn)班，是近代學(xué)前教育的實(shí)踐者和理論的奠基人，被稱為“幼兒園之父”?！肚嗌倌攴ā贰肚嗌倌旮＠ā?。，西德教育審議會提出的“教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃”，明確提出將學(xué)前教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)，基礎(chǔ)教育入學(xué)的年齡提前到5歲，56歲的幼兒教育列入義務(wù)教育之中。15. 德國學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的一部分，卻不在公共教育制度之中。16. 德國各州對幼兒園收費(fèi)的規(guī)定并不相同，但是收費(fèi)多少均是依據(jù)家庭收入情況來決定的。17. 在學(xué)前師資培訓(xùn)上有著明顯的層次性或等級性特征的國家是德國。二、 名詞解釋1.《青少年福利法》——德國頒布此法規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利（2分）以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位（2分）。（） （）3. 教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃（）（）三、解答題1. 簡述德國學(xué)前教育教師培訓(xùn)制度。（）2. 德國幼兒教師繼續(xù)教育的主要形式。（）3. 德國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型。()4. 德國學(xué)前教育課程理論。（）三、 論述題1. 德國學(xué)前教育發(fā)展趨勢及啟示（）第四節(jié) 南非學(xué)前教育一、選擇題，會議的直接影響是成立了南非學(xué)前教育聯(lián)合會 。2. 南非有一種以為兒童提供社會經(jīng)驗(yàn)為目的的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)叫幼兒游戲組。二、名詞解釋（）2. 游戲小組（）三. 簡答1. 南非學(xué)前教育面臨的主要問題與未來趨勢。（）（1） 幼教機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施有待進(jìn)一步改善；（2） 學(xué)前教育質(zhì)量有待提高；（3） 貧窮、饑餓、健康問題制約學(xué)前教育發(fā)展。第五節(jié) 新西蘭學(xué)前教育一、選擇題，居于新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)入園兒童數(shù)第二位的是 游戲中心 ；2．在新西蘭的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，尚未納入學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)之中的是毛利語言 3. 新西蘭政府在下述哪一份報(bào)告中宣布從1989年10月1日起建立新的學(xué)校系統(tǒng)《5歲之前》 《米德報(bào)告》二、名詞解釋新西蘭毛利語言所——起源于1982年的毛利文化再生運(yùn)動，目的在于支持和鼓勵使用毛利語言和文化（1分）；是新西蘭第四大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（1分）；確保兒童一出生，就用毛利語與之對話（1分）；家庭和社區(qū)在管理和資助方面發(fā)揮關(guān)鍵作用（1分）。米德報(bào)告（）四、 簡答題 （） (1)加大學(xué)前教育資金投入，提高幼兒入園率； （2）嚴(yán)格幼教機(jī)構(gòu)開辦標(biāo)準(zhǔn)，提高辦園水準(zhǔn)； （3）出臺幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)； （4）加強(qiáng)家園公育，提升教育合力。第六節(jié) 澳大利亞學(xué)前教育一、 選擇題 新南威爾士幼兒園同盟2. 澳大利亞獨(dú)立后，學(xué)前教育的教師主要來自美國與英國 3．1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，并成立了 高麗夫人兒童中心 4. 澳大利亞，第一個由政府給幼兒園計(jì)劃全部經(jīng)費(fèi)資助的州是塔斯馬尼亞州 二、 名詞解釋1. 高麗夫人兒童中心（）2.《國家質(zhì)量框架》（）三、 簡答題1. 澳大利亞學(xué)前教育存在的主要問題及發(fā)展趨勢 （）第七章 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及其管理比較一、選擇題 英國的學(xué)前教育主要招收25歲的兒童，英國的托兒所和幼兒園是合二為一的，通常以保育學(xué)校命名。 日本的幼兒園是整個學(xué)校教育體制的一個組成部分，歸文部省管轄，分別為國立幼兒園、公立幼兒園和私立幼兒園。 德國的幼兒園分為公立、私立和獨(dú)立自主幼兒園，不僅收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)大致相同，而且在年齡編班上采用混齡編班。 美國的幼兒園根據(jù)經(jīng)費(fèi)來源，幼兒園分為公立和私立兩種，不屬于義務(wù)教育范疇，但實(shí)行免費(fèi)制。 法國學(xué)前教育最傳統(tǒng)、最主要的免費(fèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是母育學(xué)校。 。 “白天的母親”是德國聯(lián)邦青年、家庭、健康部于1974年核準(zhǔn)設(shè)立的幼兒保教計(jì)劃。 美國1965年開始實(shí)施一直至今的“開端計(jì)劃”項(xiàng)目，幫助來自低收入家庭的兒童，向其提供免費(fèi)的、廣泛的健康、教育、營養(yǎng)社會和其他特定的服務(wù)。 智利2009年9月頒布的《》提出設(shè)立“跨部門社會保障體系”。該法令提出，兒童自胚胎期就加入“智利與你共同成長”計(jì)劃，直至他們進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)，相應(yīng)的支持服務(wù)將一路相伴。 韓國的《兒童福祉法》規(guī)定，托兒所屬于兒童福利設(shè)施之一。2004年5月，韓國頒布了《幼兒教育法》，該法案明確規(guī)定，幼兒在入小學(xué)前可以免費(fèi)享受一年的學(xué)前教育，否則將視為違法。1 1995年英國提出幼兒教育券計(jì)劃，對45歲幼兒每人每年補(bǔ)助1000英鎊，以減輕大多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)家長選擇能力。1 當(dāng)前，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理權(quán)限的分配上主要存在三種模式：以法國和印度為代表的中央主導(dǎo)管理模式，以美國、澳大利亞為代表的地方自主管理模式和以英國、日本為主要代表的中央與地方均權(quán)管理模式。1 英國是采用法律手段來干預(yù)教育的較早國家之一，1870年頒布了其歷史上第一個教育法律——《福斯特教育法》。1 當(dāng)前各國學(xué)前教育主管部門及相關(guān)部門的職權(quán)劃分與協(xié)作主要有三種模式：單一部門主管、多個部門合作的管理模式，兩個部門主管模式、單軌銜接模式。三、簡答題 簡述各國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢。（） 簡述各國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的功能。（p202203） 簡述世界學(xué)前教育管理模式的主要類型。（） 簡述世界學(xué)前教育管理體制的改革趨勢。（） 學(xué)前教育管理中央主導(dǎo)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。（）學(xué)前教育地方自主管理模式的特點(diǎn)。（）四、 論述題結(jié)合我國實(shí)際，比較論述世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢及對我國的啟示。結(jié)合實(shí)例，比較論述世界學(xué)前教育管理體制的改革趨勢。結(jié)合實(shí)例，比較論述世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的功能。第八章 學(xué)前教育課程比較一、選擇題1. 1994年克林頓簽署的《2000年目標(biāo)：美國教育法》正式成為一項(xiàng)法案，標(biāo)志著美國全國性課程標(biāo)準(zhǔn)法律化，這項(xiàng)全國性課程標(biāo)準(zhǔn)包括了5歲開始的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，這表明56歲的學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)得到了國家法律的保障。英國政府于2000年9月頒布了面向35歲幼兒的《基礎(chǔ)階段課程指南》，以統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，解決長期以來存在的缺乏全國統(tǒng)一學(xué)前教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的問題。1998年瑞典國會頒布了第一部全國性的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)——《幼兒園課程》，目的是確保全國學(xué)前教育課程與教學(xué)的連貫性。挪威的學(xué)前教育在國家層面上主要由兒童與家庭事務(wù)部負(fù)責(zé)管理，1996年，兒童與家庭事務(wù)部提出《幼兒園架構(gòu)計(jì)劃》，這是挪威第一個幼兒園國家課程計(jì)劃。1997年，葡萄牙政府頒布國家課程《學(xué)前教育課程》，成為各幼兒園設(shè)計(jì)課程的重要依據(jù)，各地也可以因地制宜適當(dāng)變通。目前各國學(xué)前教育課程管理類型主要包括：集權(quán)型、分權(quán)型和中央與地方合作的學(xué)前教育課程管理類型。法國自1833年開始，逐步將學(xué)前教育納入中央集權(quán)教育領(lǐng)導(dǎo)體制，并通過頒布法律和委派視學(xué)官等方式對各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格管理。法國明確規(guī)定教育是國家的事業(yè)，一切教育必須受國家的指導(dǎo)和監(jiān)督。1996