【文章內(nèi)容簡介】 3個月的、高質(zhì)量的學前教育（2分）。憑證計劃增加了家長們的選擇范圍。其主要局限表現(xiàn)為不能幫助4歲以下的兒童（1分）。4. 游戲小組（）（）6．《初等教育法》（）7.《教育白皮書》（）“開端計劃”（）（）三、簡述題。（）。（1） 教師。（1分）展開酌情給2分（2）托兒所保姆（1分）展開酌情給1分 （1）托幼機構不能滿足社會需求（2）政府部門之間職責不明確（3）“照看”和“教育”的分裂 （1）加大學前教育投入，創(chuàng)造入學機會 （2）學前教育機構行政管理整合化 （3） 規(guī)范和提高托幼機構服務質(zhì)量 （4）促進學前教育機構與社區(qū)、家庭的積極合作 （5）注重幼兒教師教育的一體化5.《巴特勒法案》中有關學前教育的內(nèi)容及該法案頒布的意義述評。（）。（,中間一段）。（）。（）10. 英國學前教育存在的問題。（）四、論述題“確保開端”計劃對我國學前兒童教育改革的啟示。（）。（）3. 英國學前教育教師職前培訓課程的主要特點及其啟示。（）4. 分析學前教育發(fā)展的趨勢及其對我國學前教育改革的啟示。（）第六章 其他國家學前教育第一節(jié) 韓國學前教育一、選擇題?！队變航逃衽d計劃》，確定幼兒教育的發(fā)展重點應放在廣大農(nóng)村，尤其是邊遠落后的地區(qū)。二、 名詞解釋1. Nuri 項目（）三、簡答題1.《全國幼兒園課程》（）2.《幼兒教育法》（）（）（）第二節(jié) 法國學前教育一、選擇題1．1770年，法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立 編織學校，是法國最早的幼兒學校。2．柯夏創(chuàng)辦了法國第一所日間看護中心3. 凱果瑪是法國“母育學?！钡南闰?. 法國政府發(fā)布政令，將各種教育機構的名稱統(tǒng)一為“母育學?！钡臅r間是1881年 5. 19世紀中葉，福祿貝爾方法傳入法國，這主要歸功于別勞夫人 6．19世紀中葉，法國倡導并推行福祿倍爾幼兒園運動的領導人是 別勞夫人7. 法國學前教育的幼教機構除承擔教育、保育功能外，還承擔 診斷和治療功能 8 幼教機構承擔教育、保育、診斷和治療，并把社會、衛(wèi)生和心理三者綜合起來的國家是 法國，于1989年頒布的《教育方針法》中明確規(guī)定。9. 法國母育學校中的“適應班”不招收(.智力超常的兒童 ) 10. 法國母育學校的第一目標是 使兒童接受學校教育11. 法國母育學校的第三目標是 使兒童進行學習和練習12．法國母育學校的活動：體育活動、藝術與審美活動、科學技術活動和交流、口頭表達與書面表達活動13. 1990年前，培養(yǎng)法國母育學校教師的機構是 省立師范學校 14. 把學前教育師資和小學師資培養(yǎng)統(tǒng)一起來的國家是 法國 15. 1844年，法國第一所托兒所是由巴黎政府官員馬爾波設立。16. 1881年，《費里教育法》確立了“免費”“義務”和“世俗化”的國民教育三原則，為打破學前教育雙軌制提供了法律保障。17. 1881年，法國政府宣布，將日間看護中心等幼教機構統(tǒng)一改稱“母育學?！?。18. 在法國，學前教育不屬于義務教育范疇，但實行免費制。，它是法國學前教育最傳統(tǒng)、最主要的免費學前教育機構。，法國政府將學前教育納入正規(guī)國民教育體系，規(guī)定幼兒學校的教師與小學教師是同級人員。 二、名詞解釋——1770年，由法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立（1分），照顧和教育4—7歲的學前兒童（1分），課程內(nèi)容主要有編織、縫紉、閱讀、書法、唱歌等（2分）。（）3.《費里教育法》（）4.《郎之萬—瓦隆教育改革方案》（）5. 三段分期教育法（）6. 教育優(yōu)先區(qū)（）三、簡述題1. 簡述法國母育學校的特點。（）（）7. 法國母育學校的目標是什么？（）。（）四、論述題。（）2. 論述法國重視幼小銜接的措施，并談談對我國幼小銜接的啟示。（）第三節(jié) 德國學前教育一、選擇題1. 在德國最早且最負盛名的是侯爵夫人巴烏利美開設的保育所 ，德國也出現(xiàn)了幼兒學校運動，其代表人物 弗利托娜 德國 ，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進學前兒童的智力發(fā)展。以此為目的的理論屬于 功能論 ，功能論的代表人物是 科熱爾，認為教學應圍繞兒童的生活來進行，目的在于培養(yǎng)兒童應付生活能力的理論稱為 情境論，為了幼小兒童處于困難境地的家庭設立的免費援助項目是 家庭社會教育援助項目 (2次)，有一種用以幫助家庭，使其在遇到困難時能自助和自組織的家庭教育項目：家庭互助項目德國主要的學前機構形式包括傳統(tǒng)幼兒園、幼兒俱樂部或游戲所、兒童店和根據(jù)不同的教育家命名的幼兒園。，他還開設幼兒教師培訓班，是近代學前教育的實踐者和理論的奠基人，被稱為“幼兒園之父”?！肚嗌倌攴ā贰肚嗌倌旮＠ā贰?，西德教育審議會提出的“教育結構計劃”，明確提出將學前教育列入學校教育系統(tǒng)，基礎教育入學的年齡提前到5歲，56歲的幼兒教育列入義務教育之中。15. 德國學前教育是基礎教育的一部分，卻不在公共教育制度之中。16. 德國各州對幼兒園收費的規(guī)定并不相同，但是收費多少均是依據(jù)家庭收入情況來決定的。17. 在學前師資培訓上有著明顯的層次性或等級性特征的國家是德國。二、 名詞解釋1.《青少年福利法》——德國頒布此法規(guī)定了兒童受教育的權利（2分）以及家庭教育在學前教育中的優(yōu)先地位（2分）。（） （）3. 教育結構計劃（）（）三、解答題1. 簡述德國學前教育教師培訓制度。（）2. 德國幼兒教師繼續(xù)教育的主要形式。（）3. 德國學前教育機構的主要類型。()4. 德國學前教育課程理論。（）三、 論述題1. 德國學前教育發(fā)展趨勢及啟示（）第四節(jié) 南非學前教育一、選擇題，會議的直接影響是成立了南非學前教育聯(lián)合會 。2. 南非有一種以為兒童提供社會經(jīng)驗為目的的學前教育機構叫幼兒游戲組。二、名詞解釋（）2. 游戲小組（）三. 簡答1. 南非學前教育面臨的主要問題與未來趨勢。（）（1） 幼教機構基礎設施有待進一步改善；（2） 學前教育質(zhì)量有待提高；（3） 貧窮、饑餓、健康問題制約學前教育發(fā)展。第五節(jié) 新西蘭學前教育一、選擇題，居于新西蘭學前教育機構入園兒童數(shù)第二位的是 游戲中心 ；2．在新西蘭的學前教育機構中，尚未納入學前教育網(wǎng)絡之中的是毛利語言 3. 新西蘭政府在下述哪一份報告中宣布從1989年10月1日起建立新的學校系統(tǒng)《5歲之前》 《米德報告》二、名詞解釋新西蘭毛利語言所——起源于1982年的毛利文化再生運動，目的在于支持和鼓勵使用毛利語言和文化（1分）；是新西蘭第四大學前教育機構（1分）；確保兒童一出生，就用毛利語與之對話（1分）；家庭和社區(qū)在管理和資助方面發(fā)揮關鍵作用（1分）。米德報告（）四、 簡答題 （） (1)加大學前教育資金投入，提高幼兒入園率； （2）嚴格幼教機構開辦標準，提高辦園水準； （3）出臺幼兒教師專業(yè)標準，提高教師專業(yè)素養(yǎng)； （4）加強家園公育，提升教育合力。第六節(jié) 澳大利亞學前教育一、 選擇題 新南威爾士幼兒園同盟2. 澳大利亞獨立后，學前教育的教師主要來自美國與英國 3．1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領域，并成立了 高麗夫人兒童中心 4. 澳大利亞，第一個由政府給幼兒園計劃全部經(jīng)費資助的州是塔斯馬尼亞州 二、 名詞解釋1. 高麗夫人兒童中心（）2.《國家質(zhì)量框架》（）三、 簡答題1. 澳大利亞學前教育存在的主要問題及發(fā)展趨勢 （）第七章 學前教育機構及其管理比較一、選擇題 英國的學前教育主要招收25歲的兒童，英國的托兒所和幼兒園是合二為一的，通常以保育學校命名。 日本的幼兒園是整個學校教育體制的一個組成部分，歸文部省管轄，分別為國立幼兒園、公立幼兒園和私立幼兒園。 德國的幼兒園分為公立、私立和獨立自主幼兒園，不僅收費標準大致相同，而且在年齡編班上采用混齡編班。 美國的幼兒園根據(jù)經(jīng)費來源，幼兒園分為公立和私立兩種，不屬于義務教育范疇，但實行免費制。 法國學前教育最傳統(tǒng)、最主要的免費學前教育機構是母育學校。 。 “白天的母親”是德國聯(lián)邦青年、家庭、健康部于1974年核準設立的幼兒保教計劃。 美國1965年開始實施一直至今的“開端計劃”項目，幫助來自低收入家庭的兒童，向其提供免費的、廣泛的健康、教育、營養(yǎng)社會和其他特定的服務。 智利2009年9月頒布的《》提出設立“跨部門社會保障體系”。該法令提出，兒童自胚胎期就加入“智利與你共同成長”計劃，直至他們進入學校系統(tǒng)，相應的支持服務將一路相伴。 韓國的《兒童福祉法》規(guī)定，托兒所屬于兒童福利設施之一。2004年5月，韓國頒布了《幼兒教育法》，該法案明確規(guī)定，幼兒在入小學前可以免費享受一年的學前教育，否則將視為違法。1 1995年英國提出幼兒教育券計劃，對45歲幼兒每人每年補助1000英鎊，以減輕大多數(shù)家庭的經(jīng)濟負擔，增強家長選擇能力。1 當前，學前教育機構管理權限的分配上主要存在三種模式：以法國和印度為代表的中央主導管理模式，以美國、澳大利亞為代表的地方自主管理模式和以英國、日本為主要代表的中央與地方均權管理模式。1 英國是采用法律手段來干預教育的較早國家之一，1870年頒布了其歷史上第一個教育法律——《福斯特教育法》。1 當前各國學前教育主管部門及相關部門的職權劃分與協(xié)作主要有三種模式：單一部門主管、多個部門合作的管理模式，兩個部門主管模式、單軌銜接模式。三、簡答題 簡述各國學前教育機構的發(fā)展趨勢。（） 簡述各國學前教育機構的功能。（p202203） 簡述世界學前教育管理模式的主要類型。（） 簡述世界學前教育管理體制的改革趨勢。（） 學前教育管理中央主導模式的優(yōu)缺點。（）學前教育地方自主管理模式的特點。（）四、 論述題結合我國實際，比較論述世界學前教育機構的發(fā)展趨勢及對我國的啟示。結合實例，比較論述世界學前教育管理體制的改革趨勢。結合實例，比較論述世界學前教育機構的功能。第八章 學前教育課程比較一、選擇題1. 1994年克林頓簽署的《2000年目標：美國教育法》正式成為一項法案，標志著美國全國性課程標準法律化，這項全國性課程標準包括了5歲開始的幼兒園課程標準，這表明56歲的學前教育課程標準得到了國家法律的保障。英國政府于2000年9月頒布了面向35歲幼兒的《基礎階段課程指南》，以統(tǒng)一的課程標準，解決長期以來存在的缺乏全國統(tǒng)一學前教育服務質(zhì)量標準的問題。1998年瑞典國會頒布了第一部全國性的幼兒園課程標準——《幼兒園課程》，目的是確保全國學前教育課程與教學的連貫性。挪威的學前教育在國家層面上主要由兒童與家庭事務部負責管理，1996年，兒童與家庭事務部提出《幼兒園架構計劃》，這是挪威第一個幼兒園國家課程計劃。1997年，葡萄牙政府頒布國家課程《學前教育課程》，成為各幼兒園設計課程的重要依據(jù)，各地也可以因地制宜適當變通。目前各國學前教育課程管理類型主要包括：集權型、分權型和中央與地方合作的學前教育課程管理類型。法國自1833年開始，逐步將學前教育納入中央集權教育領導體制，并通過頒布法律和委派視學官等方式對各類學前教育機構進行嚴格管理。法國明確規(guī)定教育是國家的事業(yè)，一切教育必須受國家的指導和監(jiān)督。1996