【文章內容簡介】 **宏觀經(jīng)濟學 8 ***商法 10 ***金融學 11 ***管理學 12 ***微觀經(jīng)濟學 13 *統(tǒng)計學 14 ***信息技術 15 3 *國際貿易 16 電子商務 16 ***人力資源管理 18 ***投資學 19 ***心理學 20 （注： 圖表2中，每個項目是按1—5分來打分的，分數(shù)越高代表在該項目上做得越好，3分為“一般”；“***”，“**”，“*”）圖３： 　　通過表２、圖３可看出，各門課程在會計教育中的重要程度差別較大，而且同學們對各門課程的掌握程度普遍偏低（不排除同學們有謙虛的現(xiàn)象）。我們用重要性平均分減去實際掌握程度平均分的差為未達標差異，并進行對應項目的t檢驗（），發(fā)現(xiàn)除國際貿易、心理學兩門課程外，其他知識的實際掌握程度與重要程度之差都呈現(xiàn)出明顯的顯著性差異，說明現(xiàn)行會計教育不能滿足傳授學生所需知識的要求。此外，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題?！　。?）課程的重要性與掌握程度不一致?！　∝攧諘?、會計學原理、管理會計、成本會計和審計作為當前高校會計教育的五門核心課程也被同學們公認為是最重要的課程。這表明我國高校會計教育在專業(yè)課程設置的大方向是對的，但是同學們對這些核心課程的掌握程度卻不容樂觀。我們認為產(chǎn)生這種分歧的原因可能是各高校在教育的細節(jié)上出了問題，導致同學們對這些課程的學習熱情不高，效果低下?！　。?）大多數(shù)跨學科課程沒有得到重視?！　恼莆粘潭葋砜?，—，總體水平居于一般。位于前五名的科目分別是，會計學原理、微觀經(jīng)濟學、財務會計、市場營銷學、成本會計，這幾門課程的平均分都在3分以上，可見，同學們對會計專業(yè)課的掌握程度還是比較好的。至于審計和管理會計的掌握程度的排名較為落后。我們分析認為，造成此結果的原因是在被調查的六所高校中，這兩門課程大多是針對大四學生開設，而本次調查對象中大三學生占了較大比重，因此對于尚未開設的課程掌握程度較差是合理的。但這種由于樣本選取所造成的誤差對“會計專業(yè)學生專業(yè)知識掌握較為扎實”這一總的趨勢影響是較小的。　?。?）對商法的掌握程度最差。 　　調查顯示，同學們對商法的掌握程度最差，而且其掌握現(xiàn)狀和期望值之間的差距之大業(yè)令我們感到十分吃驚。由此可見，雖然近年來我國人民的法律意識大大增強，但教育界的行動依然較為滯后，商法等相關法律教育仍舊被剔除在核心課程體系之外，在校學生不能系統(tǒng)地、完整地了解和掌握相關法律知識，導致畢業(yè)后法律意識的淡薄，這難免會對工作造成障礙?！　。?）對人力資源管理知識的不夠重視?！　θ肆Y源管理知識的不夠重視，說明我們的會計專業(yè)學生還未意識到人力資本在未來經(jīng)濟發(fā)展中的重要性。舒爾茨早在20世紀60年代就明確指出，在社會經(jīng)濟發(fā)展中起決定作用的是人力資本?，F(xiàn)代經(jīng)濟增長的實踐充分證明了人力資本的貢獻率。在美國，人力資源對經(jīng)濟增長的貢獻率從1929年到1957年平均為33%，20世紀90年代則上升到90%；日本的經(jīng)濟增長中，%，%；在我國，1978年到1996年期間每增加1億元人力資本投入可帶來近6億元國內生產(chǎn)總值的增加額。會計作為企業(yè)的管理者，有效地進行人力資源管理將成為未來會計工作的重點。因此，我國高校會計教育應盡快改變目前的現(xiàn)狀，盡快將人力資源管理納入核心課程體系?！　≡诒敬握{查中，我們還通過各校的課表發(fā)現(xiàn)人文、社科課程幾乎沒有涉及，就算開設也只是選修課程，對人文、社科等知識的漠視是當前我國高校會計教育的一個弊端。我國由于高中階段過早的文理分科，加之會計工作的技術性與特殊性，使作為培養(yǎng)高等會計人才的高校教育，在時間有限的大學階段過早地把學生帶入較狹窄的專業(yè)領域，把學生較多的時間安排在技術性的專業(yè)教育上，而忽略對學生人文素質的培養(yǎng)，這對學生未來的發(fā)展是不利的?！　∽詈螅覀冇脭?shù)據(jù)與ACCA關于會計從業(yè)人員知識技能要求的結果 進行了比較?？梢园l(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)學生對知識要素的認識與會計從業(yè)人員確實存在一定的差別。會計從業(yè)人員將專業(yè)知識、企業(yè)管理知識、投資與市場營銷知識、納稅籌劃知識以及內部控制等列為較為重要的知識要素。可見，在實際工作中還是迫切需要具備完整知識框架的新型會計人才。而從得到的數(shù)據(jù)來看，受訪者對會計專業(yè)知識都有足夠的認識，掌握程度也較好。但普遍存在的問題是，學生對管理意識還未給予足夠的重視，缺乏系統(tǒng)的經(jīng)濟學、管理學、市場學、人力資源等學科的嚴格訓練，更談不上文化、歷史等學科的積累。從學生與從業(yè)人員在認識上的差距可以看出，當前高校應加強對管理學等學科的設置強度，以適應商業(yè)社會發(fā)展的需要，使學生走入社會后更能向高級管理人才方向發(fā)展?！　?. 技能要素框架　　從對業(yè)內人士的走訪中我們了解到，能夠適應新環(huán)境的會計人員在掌握基礎知識、企業(yè)管理、會計知識的同時，還應具備良好的職業(yè)道德、領導能力、人際交往能力、溝通能力、職業(yè)判斷能力以及在不熟悉的環(huán)境下解決各種不同的非結構性問題的能力。并且他們還強調會計人員應重視自學進取的能力，只有善于接受和運用新知識，才能在會計知識不斷更新的環(huán)境下更好的生存。表3：技能 重要性A 實際掌握程度B 　未達標差別AB p值 平均值 標準離差率 排名 平均值 標準離差率 職業(yè)道德 1 ***