淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-07-21 21:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了對部分成績較差的留守兒童的教育和管理。這些因素無疑都會促使留守兒童大面積失學、輟學。同時，受經(jīng)費的影響，農(nóng)村學校尤其是偏遠的農(nóng)村學校辦學條件極差。很多教學活動他們根本無法開展，也沒有為遠處的學生和父母雙方均外出打工的留守兒童提供寄宿條件。學校沒有開設(shè)專門的心理課程并配備心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，忽略了對留守兒童的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康的教育。此外，學校很少召開家長會，和學生家長的溝通與互動幾乎沒有。由此可見，作為兒童社會化的一個重要場所的學校，不僅對留守兒童問題缺乏重視，而且由于師資力量和經(jīng)費的限制，也很少能采取行之有效的措施來對留守兒童存在的教育問題加以解決。學校對留守兒童的全面教育效果甚微，這使得農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能沒有得到充分、有效的發(fā)揮。（三）自身原因留守兒童的年齡普遍偏小，缺乏自我保護意識和自我保護能力。由于缺乏法律、生理、安全方面的知識，留守兒童的權(quán)利得不到保障，容易受到外界的傷害。留守兒童在遇到困難時大部分尋求的援助對象是同學或好朋友。原因是當父母外出后，留守兒童在成長過程中心理和生活需求既不能從父母那里獲得、又不能從老師那里獲得時，他們就往往把這些需求的滿足轉(zhuǎn)向朋友。但留守兒童因自身年齡的因素，閱歷和經(jīng)驗并不充足，不能很好地辨別是非好壞，交友不當，很容易被一些壞人引入歧途，從而導致嚴重問題的發(fā)生，對他們的健康成長非常不利。從兒童與發(fā)展的角度看，兒童期是人的生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人早期社會化的重要階段。兒童在青少年成長時期，不僅是個體生物性發(fā)育的階段，更是他們發(fā)展自我的心理發(fā)育階段。留守兒童正處于這一特殊時期，還沒有形成獨立的價值觀，其身心處于一種非平衡狀態(tài)，面臨著種種心理危機。由于長期無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，加上監(jiān)護人的監(jiān)管不力，導致情感上的偏離和個性心理發(fā)展的異常，留守兒童心理和性格朝著非健康和非積極的方向發(fā)展的可能性大大高于其他的孩子，在行為上容易出軌。四、農(nóng)村留守兒童教育問題的解決策略（一）要強化留守兒童家庭教育的責任對家長來說應該擺脫狹隘思想觀念的束縛，樹立正確的教育觀，切實重視子女的教育。完整的家庭結(jié)構(gòu)中是留守兒童接受教育和自身發(fā)展最為有利的環(huán)境。家長應努力創(chuàng)造條件，彌補家庭教育缺失對其子女所造成的不良影響。一方面要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。父母可以通過電話、寫信等方式與子女進行經(jīng)常性的情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，肯定他們所取得的進步，真正關(guān)心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛。家長不應將孩子學習的好壞認定為教師和學校的義務和責任，家長的責任和義務就是拿錢和進行督促孩子上學，推卸自己的教育責任。同時應該樹立科學教育觀念，并將其有意識融入到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學性，提升家庭教育的效果。另一方面，應全力支持子女的教育，保證其接受義務教育的權(quán)利，克服自私的實惠觀，將子女的健康發(fā)展放在首位。家長要與學校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時了解子女學習和發(fā)展情況，并對其進行及時地引導和教育，防止其滋生消極的思想傾向。如果父母雙雙外出，則對子女的影響就比較大，但是如果有一個在家，則影響相對就要少得多因此，建議父母外出務工時，如果孩子已經(jīng)上學，而又沒有相當可靠的人作為監(jiān)護，最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學習與生活，保證家庭教育完整性，這樣家長可以跟學校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔起教子責任。另外，如果父母都外出，則要注重親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相隔太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并
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