【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 因素相互滲透的原則 音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，始終要從音樂(lè)的角度進(jìn)行思考，其它發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)的參與，應(yīng)從音樂(lè)教育的需要出發(fā)，最終仍舊要落實(shí)到兒童的音樂(lè)發(fā)展這一根本點(diǎn)上，既不宜 “平分秋色”，更不宜 “喧賓奪主”。 （五）面向全體兒童，重視個(gè)別差異的原則 首先，教師應(yīng)注意向兒童提供直接獲得感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，特別是通過(guò)傾聽(tīng)獲得聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。第二，教師應(yīng)注意向兒童提供運(yùn)用多種感知通道的機(jī)會(huì)，附了聽(tīng)覺(jué)以外，身體的大肌肉動(dòng)作是幫助兒童感受和理解音樂(lè)的重要媒介。第三，教師應(yīng)注意向兒童提供更多的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)前兒童音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的原則有哪些？答：(一)計(jì)劃性原則學(xué)前兒童音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的目的是為了更好地推動(dòng)和促進(jìn)音樂(lè)教育。無(wú)論是上級(jí)行政部門(mén)的評(píng)價(jià)、教育同行間的評(píng)價(jià)還是教師的自我評(píng)價(jià)，其最終目的都是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題和改進(jìn)的方向，因此，評(píng)價(jià)必須要有明確的目的和計(jì)劃，要使音樂(lè)教育工作在教師的自我調(diào)節(jié)和控制過(guò)程中，不斷地向更加科學(xué)、更加完善的方向發(fā)展，要把評(píng)價(jià)工作納入到幼兒園教師日常工作的計(jì)劃軌道上來(lái)。(二)針對(duì)性原則對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性。即評(píng)價(jià)必須是針對(duì)一定的具體問(wèn)題或課題而展開(kāi)的：評(píng)價(jià)可以是圍繞著當(dāng)前教育活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題的；也可以是針對(duì)某一個(gè)具體的音樂(lè)教育內(nèi)容領(lǐng)域的；還可以是針對(duì)某個(gè)活動(dòng)對(duì)象的，且是以促進(jìn)問(wèn)題的解決和改善為目的的。(三)全面性原則在教育實(shí)踐的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，教育評(píng)價(jià)必須連續(xù)不斷地對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。（四）客觀性原則客觀性原則是指在進(jìn)行兒童音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該秉著客觀、公正、科學(xué)而實(shí)事求是的態(tài)度。特別是涉及到每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象時(shí)，必須堅(jiān)持以客觀、公正為基本原則。而且一旦確定了科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的話，就不能隨意地更改或變動(dòng)。簡(jiǎn)述奧爾夫音樂(lè)教育體系的基本內(nèi)容和特色？答：(1)在課程思想上，奧爾夫追求“原始性”音樂(lè)，倡導(dǎo)綜合性音樂(lè)教育(2)在課程內(nèi)容上，奧爾夫強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺語(yǔ)等教學(xué)素材于兒童音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫教學(xué)體系的對(duì)象是所有的兒童，包括那些才能較差的兒童。奧爾夫體系的課程內(nèi)容主要包括嗓音造型、動(dòng)作造型、聲音造型三方面。其中嗓音造型包括歌唱活動(dòng)和節(jié)奏朗誦活動(dòng)。動(dòng)作造型包括律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢(shì)活動(dòng)(所謂聲勢(shì)活動(dòng)是一種用兒童的身體作樂(lè)器以此進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的極簡(jiǎn)單又有趣的活動(dòng)。聲勢(shì)就是捻指、拍掌、拍腿、跺腳的簡(jiǎn)稱)。聲音造型即指樂(lè)器演奏活動(dòng)。奧爾夫認(rèn)為：這種集詩(shī)、舞、樂(lè)、戲劇為一體的綜合性課程內(nèi)容不僅符合人類生活的原始性、原本性，同時(shí)也符合兒童的特點(diǎn)和他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的自然天性。(3)在課程方法上，奧爾夫體系推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力如何理解音樂(lè)教育對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的作用？答：音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的促使作用首先表現(xiàn)在能促使兒童積極的個(gè)性意識(shí)傾向性的發(fā)展。音樂(lè)作為一種與兒童關(guān)系最為密切的藝術(shù)形式，其豐富的音響，鮮明的節(jié)奏，動(dòng)聽(tīng)的音調(diào)能讓兒童直接地體驗(yàn)到快樂(lè)，培養(yǎng)起兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，此外，在幼兒園的音樂(lè)教育實(shí)踐中，兒童創(chuàng)造性音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值已被普通地受到重視，它作為與兒童自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)不可分割的一個(gè)組成部分，正體現(xiàn)了兒童的自然需要。音樂(lè)教育對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的作用還表現(xiàn)在能促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展，首先，兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要集中反映在自我認(rèn)識(shí)方面，在音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程中，兒童對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)正需要兒童能有意識(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的活動(dòng)狀況，有意識(shí)的調(diào)空自己的身體動(dòng)作和活動(dòng)以音樂(lè)相協(xié)調(diào)一致，其次，隨著兒童活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，他們逐漸開(kāi)始意識(shí)到自身與他人的區(qū)別，會(huì)在比較的過(guò)程中產(chǎn)生簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)。再者，集體的音樂(lè)活動(dòng)形式還能使兒童自信心，自尊心和自我評(píng)價(jià)，自我態(tài)度的形成產(chǎn)生重要的影響。五、論述題簡(jiǎn)述音樂(lè)游戲及其種類。答：音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它是一種比較特殊的韻律活動(dòng)，其特殊性主要表現(xiàn)在游戲和音樂(lè)的相互關(guān)系上。在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的音樂(lè)指揮、促進(jìn)和制約著游戲活動(dòng)，而游戲動(dòng)作又能幫助兒童更具體、形象地感受和理解音樂(lè)，獲得一定的情緒情感體驗(yàn)。因此，音樂(lè)游戲是深受兒童喜歡的一種音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)游戲是多種多樣的，分類方式也各不相同。根據(jù)目前幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的實(shí)踐，可以大致作以下歸類：（一）從游戲的內(nèi)容和主題來(lái)分，可以分為有主題的音樂(lè)游戲和無(wú)主題的音樂(lè)游戲兩類。（二）從游戲的形式來(lái)分從游戲的形式來(lái)分，可以分為歌舞游戲、表演游戲和聽(tīng)辨反應(yīng)游戲。試述音樂(lè)教育與學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。答：（一）促進(jìn)感知能力的發(fā)展由于音樂(lè)活動(dòng)主要是借助聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)進(jìn)行的，音樂(lè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)首先要建立在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上，所以在這里僅著重討論有關(guān)音樂(lè)與學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的關(guān)系。人類的聽(tīng)覺(jué)器官是在長(zhǎng)期自覺(jué)使用的過(guò)程中獲得高度發(fā)展的。音樂(lè)像有聲語(yǔ)言一樣是人類聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的促進(jìn)因素之一。教育者應(yīng)更多地為學(xué)前兒童提供參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)他們集中注意進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)探究，學(xué)前兒童聽(tīng)辯聲音的能力和自覺(jué)性是可以得到提高的。（二）促進(jìn)記憶力的發(fā)展記憶能力是人們進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)時(shí)所不可缺少的基礎(chǔ)能力之一。音樂(lè)是在時(shí)間持續(xù)過(guò)程中展開(kāi)其形象的，因此，音樂(lè)記憶能力更直接影響到個(gè)人感知音樂(lè)形象的能力。一個(gè)人只有在能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行記憶的基礎(chǔ)上，才可能追蹤音樂(lè)的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的形象進(jìn)行審美感知。同時(shí)，音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，也都不可能脫離