高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文(編輯修改稿)
2025-07-21 15:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的要求，當高等教育很快進入大眾化階段之后，高校教育質(zhì)量就自然會進一步引起社會各界的普遍關(guān)注，當辦人民滿意的教育成為各界一致的心聲，高校的擔(dān)子也自然不會輕松。時代發(fā)展需要具有強烈民族精神、滿懷創(chuàng)新激情和具有高度社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才，而創(chuàng)新能力作為高素質(zhì)人才的基本特征之一，其在人才培養(yǎng)工作中具有重要意義，要加強該方面的培養(yǎng)，還需要將這提升到適當?shù)母叨燃右詮娬{(diào)和實施。二、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。教育水平提高了，科技進步和經(jīng)濟發(fā)展才有后勁。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有利于國家綜合國力提升，有利于教育的發(fā)展，有利于大學(xué)生參與社會競爭。（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是加強國家綜合國力的需要。二十一世紀是知識經(jīng)濟飛速發(fā)展并逐步占據(jù)世界經(jīng)濟主導(dǎo)地位的時代。在知識經(jīng)濟時代，勞動者的創(chuàng)新素質(zhì)是經(jīng)濟發(fā)展的主要增長因素，創(chuàng)新能力將成為影響一個國家綜合國力和國際競爭力的重要因素。可以說不具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，將難以生存和發(fā)展。作為國家高層次的后備人才，大學(xué)生將是我國參與國際競爭的主力軍，將面對迅猛發(fā)展和劇烈變革的世界，將承擔(dān)更加復(fù)雜、困難和艱巨的認識世界和改造世界的歷史重任。將他們培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才，是增強我國國際競爭力的需要。（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的需要。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。這既指出了高等教育的任務(wù)，也提出了高等學(xué)校的人才質(zhì)量標準。我國受傳統(tǒng)教育思想影響很深，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到很好的體現(xiàn)，創(chuàng)新能力明顯不足。提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，目的就是要改變我國的高等教育現(xiàn)狀。（三）培養(yǎng)創(chuàng)新人才是大學(xué)生自身的需要。我國不斷地在更大范圍和更深的程度上參與經(jīng)濟全球化，不僅我國的高等教育要融入國際教育中，直接參與國際化的競爭，而且人才也將進入國際人才市場的大循環(huán)中，并參與國際人才全方位的競爭。經(jīng)濟競爭的加劇，對人才的競爭將起著推波助瀾的作用。把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才，不僅可以提高他們在人才競爭中的實力，而且能夠使他們學(xué)會選擇和創(chuàng)新，不斷在超越、創(chuàng)新中生存和發(fā)展。①.三、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)制約因素 隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展, 我國社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜,市場、社會對人才的需求越來越多樣化,我們不僅需要大量理論創(chuàng)新型人才,更需要越來越多的應(yīng)用型人才和應(yīng)用創(chuàng)新型人才。然而,高校發(fā)展過程中人才培養(yǎng)模式過分單一,不同類型、不同層次的高校均存在重理論學(xué)習(xí)和理論創(chuàng)新而輕實踐訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新的現(xiàn)象。在中國經(jīng)濟高速增長和每年均能向市場提供比高校畢業(yè)生多出幾倍的就業(yè)崗位的客觀背景下,大學(xué)生就業(yè)問題卻越來越嚴重。結(jié)果新的讀書無用論開始抬頭，越來越多的學(xué)生和家長表達了對高校的種種不滿。如何加緊培養(yǎng)順應(yīng)時代潮流的創(chuàng)新型人才,就成為黨和國家重中之重的任務(wù),也是高等教育刻不容緩的頭等大事。 創(chuàng)新型人才的成長是一個綜合培養(yǎng)的過程，不可能一蹴而就，應(yīng)從經(jīng)濟社會發(fā)展的需求出發(fā)，以系統(tǒng)的觀點統(tǒng)籌小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直到就業(yè)等各個環(huán)節(jié)，形成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效機制。② 而在大學(xué)生真正進入社會之前，高校的教育是最后一個階段，其重要性相當明顯。而創(chuàng)新人才的成長是有制約條件的,當前創(chuàng)新人才培養(yǎng)的癥結(jié)還依然存在。 （一）教育制度和模式不適應(yīng)當代人才培養(yǎng)的要求 我國的教育模式從學(xué)生上小學(xué)開始就一味灌輸，到高等教育也未曾有多大改觀。傳統(tǒng)的“專人型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出它的弊端，突出表現(xiàn)為學(xué)生知識面較窄，在理論知識層面表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)不合理，文化素質(zhì)有明顯缺陷，在實踐層面突出表現(xiàn)為適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力差，實際動手能力差、團結(jié)協(xié)作觀念薄弱，不具有創(chuàng)新精神和意識，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的需求。 長期以來，我國高校教育的首要目標是學(xué)習(xí)已有的工業(yè)文明成果，注重對知識的傳授，把教學(xué)過程視為知識的積累過程，對學(xué)生的評價立足于掌握知識的多少，忽視了學(xué)生潛能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教育理念和教育方式期待創(chuàng)新。 在專業(yè)設(shè)置上，部分學(xué)校對一些專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)缺乏分析、調(diào)查和研究，出現(xiàn)了高校專業(yè)設(shè)置與社會需求嚴重脫節(jié)。而在管理制度方面，學(xué)生的自主性得不到體現(xiàn)。無論是學(xué)年制，還是學(xué)分制，從教與學(xué)的主動權(quán)來看，主動權(quán)仍然在學(xué)校、在教師身上，學(xué)生必須在統(tǒng)②,200609.一的時間內(nèi)完成統(tǒng)一的課程，按統(tǒng)一的年限修完學(xué)業(yè)，這極大地限制了學(xué)
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