【文章內容簡介】 質量。農村幼兒教師生存所面臨的困境急需我們的關注和解決。（一）工資待遇差，缺乏社會保障近年來，青海省發(fā)展學前教育發(fā)展，是《全國農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃國家試點學校》，因為是試點學校，所以工資較低，每月僅有2000元，同時研究前部分筆者也提到，很少有當地政府部門或教育局關注，因此才會造成工資低，導致幼兒教師產生職業(yè)倦怠感，進而造成專業(yè)發(fā)展困難。（二）環(huán)境艱苦，工作負擔重農村幼兒教師的工作環(huán)境比較艱苦，幼兒園有的只是單獨設一個班，就要容納整個村所有的幼兒，并在進行教學時，不能針對某個班，是所有幼兒一起上課，這就增加了幼兒教師教學的難度。幼兒園設計十分簡陋，沒有活動場地，也沒有必須的玩教具，一個教育老師往往身兼數職，即是園長，又是老師。農村幼兒園容納的幼兒較多，幼兒教師又少，導致師生比過高，有的高達1:50,甚至1:60。用你調查中的數據。（三）學歷層次低，專業(yè)發(fā)展苦難農村幼兒教師的學歷不高，以中職，職高為主，有部分教師僅有初中學歷，她們中的大多數沒有學過幼兒教育的相關知識，沒有進行過幼兒教育的專業(yè)培訓，因此缺少幼兒教育所必須的知識和技能。他們不了解幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律。此外，農村幼兒教師缺乏培訓及繼續(xù)的教育的機會，幼教觀念得不到更新。農村幼兒教師沒有外出學習的機會。農村文化落后，信息閉塞，網絡資源與圖書資料缺乏，這些條件也限制了教師的學習與提升。 五、影響農村幼兒教師生存現狀主要因素(一)人們認識與觀念的偏差農村幼兒園大體有兩種存在形式：一種是學校自辦幼兒園；一種是個體辦幼兒園。在學校辦園中，校舍大都較好，但不足之處是幼兒活動設施太少，教師隊伍普遍呈現老齡化趨勢，教師教學水平及組織幼兒活動能力較差。造成這些問題的主要原因，我認為是人們對幼兒教育工作認識不足、重視不到位所至。甚至有人錯誤地認為幼兒園的幼兒不考試，工作不評比，在很大程度上只是“看”孩子，只要不出事故，保證孩子安全就萬事大吉了。因此，部分上了年紀但還不到退休年齡的教師，或領導照顧，或自己請求，便被安排到幼兒園工作。再就是有些教學能力差的老師，由于在小學不能勝任教學工作，被領導“無奈”地安排到幼兒園“看”孩子。這些老師到幼兒園后，從以前備課、上課、批改作業(yè)、家訪等繁重的工作中解脫出來，思想上、行動上出現懶惰思想，大有當一天和尚撞一天鐘得過且過混天熬日等退休的思想，不再思進取，更無心于學習，導致教育水平的下降。對幼兒以活動為主的教學方式，由于老師年齡老化及身體狀況下降等原因更是不愿參與，加之近年來學校經費緊張，學校投入購置幼兒活動設施太少，于是許多幼兒園老師就將幼兒“轟”進教室，用小學一年級的教學模式管理幼兒，出現幼兒活動“小學化”傾向。這既剝奪了幼兒童年游戲快樂的權利，又容易形成一些不規(guī)范的讀、寫姿勢，一旦形成習慣，在以后的學習中便很難矯正。 在個體辦園中，又可分為兩種情況：一種是教師年輕，有一定的長遠打算，辦園規(guī)模稍大的；一種是沒有長遠打算，辦園規(guī)模較小的“家庭保姆”型的。辦園規(guī)模稍大的個體辦幼兒園，教師大都受過一定的專業(yè)訓練，熟悉幼兒特點及認知規(guī)律，為了自己的幼兒園能多吸收幼兒和增加收入，精心購置了一些幼兒活動器材。這類幼兒園幼兒數量較多，但辦學規(guī)模并不很大。因為辦園人是自收自支、自負盈虧，受趨利思想影響，在校舍租賃上往往“揀便宜”，或租賃簡陋的房屋，或租賃狹窄的房屋，無原則的降低辦園成本。在校舍使用過程中出現問題他們往往也不愿維護，致使出現諸多事故隱患。 “家庭保姆”型的幼兒園大都是農村婦女主辦，一般是在自己的院子里，騰出一間或兩間房當教室，既招收一些幼兒增加收入，又能操持家務。這類幼兒園的老師一般沒有受過專業(yè)訓練，屬于典型的“看”孩子。她們招收的幼兒也不多，由于沒有長遠打算，教室內的桌凳往往是七高八低、參差不齊，幼兒活動器材更是很少購置。 在個體辦幼兒園中，教師安全意識差、校舍存有安全隱患不能及時整改是令教育管理部門，尤其是所在轄區(qū)的學校深感頭痛的事。在檢查過程中，發(fā)現安全隱患較多，如線路老化，圍墻、廁所有裂縫或傾斜。曾有一處幼兒園屋頂嚴重下垂，在上級幾部門多次干預、催促下才勉強遷出。另外，辦園教師安全意識差也是令人擔心的。由于大多數幼兒園是一園一教師，幼兒教師遲到或有事外出都會出現“無政府狀態(tài)”，這對涉世不深、不知做事后果的幼兒來說是非常危險的。（二）社會保障體系的不完善我國學前教育發(fā)展中存在諸多問題。在教育事業(yè)中，學前教育一直沒有自己獨立的地位，尤其是農村學前教育，不屬于九年義務教育階段，因此很少得到政府和社會的資助，嚴重缺乏教育經費。想要改善農村民辦幼兒教師的生存狀態(tài)這一問題的關鍵是要解決農村幼兒教育經費不足問題，這些問題也會影響幼兒教師在這一行業(yè)心態(tài)以及人才的流失。(三)幼兒教師個人因素幼兒教師的生存狀態(tài)不僅受到各種外部環(huán)境的影響，同時幼兒教師自身對職業(yè)的期望值也能影響自己的生存狀態(tài)。幼兒教師的學歷層次不高目前，我國幼兒教育改革已經全面展開，并且正在不斷深化，先進的課程理念得到廣泛傳播，所有這一切都對幼兒教師的素質提出了更高的要求?！敖涷炐汀钡慕處?、素質較低的教師將會越來越難以適應社會和教育變革的需要。幼兒教師認為幼兒園的教育內容過多，教師是被趕鴨子上架。 有88%的教師認為幼兒園的教育內容“太多”，11%的人認為“合適”，93%的教師一邊反對“不斷更新教育方式，使用大量的教具”，一邊又不得不發(fā)動全家制作教具。教師一邊不贊同3歲幼兒學識字，一邊又不得不教幼兒識字。內心的拒絕使教育效果大打折扣，于是幼兒園到底要教什么、要教多少，是亟待解決的問題。 幼兒教育課程一般包括了語言、計算、音樂、美術、體育、自然科學等六科，日前又增加環(huán)境、心理健康等方面的內容，幾乎越來越要包羅萬象，同一教師不可能對