黃山奇松評課(編輯修改稿)
2024-07-21 01:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機?！弊プ×恕帮柦?jīng)風(fēng)霜”這個詞語進行理解，先從人的飽經(jīng)風(fēng)霜說起，進而理解樹的飽經(jīng)風(fēng)霜。讓學(xué)生充分表達自己的感受，說出迎客松給自己留下的印象。通過交流，讓學(xué)生感受到這是一棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜、熱情……的迎客松。再讓學(xué)生先抓住“遒勁”和“郁郁蒼蒼”等關(guān)鍵詞句來感受奇松頑強的生命力。在感悟理解了文章的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣的敬佩、贊美之情，讀描寫迎客松的句子，學(xué)生讀得入境，讀得動情，可以說是水到渠成。在精讀過程中，始終體現(xiàn)以讀為主的原則。抓住關(guān)鍵詞句來理解、感悟課文內(nèi)容，從而更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。三、激發(fā)情感，開拓思維德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”吳老師有著良好的情感修養(yǎng)，能用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點，引導(dǎo)學(xué)生認識到解讀文本要體現(xiàn)豐富性，情感體驗要個性化，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，利用聯(lián)想和想象，拓展情感體驗空間。吳老師在教學(xué)時都運用了多種手段創(chuàng)設(shè)課文的情境，運用充滿激情的語言和情感喚起學(xué)生的情感，以情促情，看圖、想象說話練習(xí)，這都有利于喚起學(xué)生的生活體驗和情感積淀。小學(xué)生由于年齡特點，視野不夠開闊，大多數(shù)學(xué)生對黃山奇松缺乏感性認識。這節(jié)課吳老師運用多媒體將黃山的迷人風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并配以動聽的音樂，悠揚的旋律一下子便扣住學(xué)生心弦，再加上生動的畫面，學(xué)生仿佛置身其中，引起極大的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)情趣盎然?？傊?，吳老師正是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力為切口，展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松，讓學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容，再用語言激勵學(xué)生放飛想象，讓學(xué)生揚起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，上課積極性較高。 四、善用音樂，扮
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