【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。5．幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國(guó)各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。6．學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。7．個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過(guò)程。8．認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。9．“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。10．生活活動(dòng)是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng)。生活活動(dòng)的內(nèi)容主要包括來(lái)園、離園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動(dòng)等。11．幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。12．游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式13．體驗(yàn)性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)考慮教學(xué)問(wèn)題,它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式14．有規(guī)則游戲包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。有規(guī)則游戲包括四個(gè)基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。15．一般而言，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。16．幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境。17．幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。18．廣義上的組織教育活動(dòng)能力是指教師開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長(zhǎng)溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。19．同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的,旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)20．羅森塔爾效應(yīng)教師對(duì)不同學(xué)生提出不同的愿望和發(fā)展要求，都無(wú)形會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會(huì)影響教師對(duì)待兒童的態(tài)度，從而影響學(xué)生的心理與行為的發(fā)展，也就是說(shuō)，老師的期待和鼓勵(lì)起了關(guān)鍵作用。21．人的主觀能動(dòng)性又稱意識(shí)的能動(dòng)性，是指人類所特有的能動(dòng)地反映世界和改造世界的能力和作用。22．案例教學(xué)是指，通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。23．“反思日記”是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。24．“教歷研究”就是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。 四、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的特點(diǎn)。（1）針對(duì)性（2）系統(tǒng)性（3）理論性2．簡(jiǎn)述學(xué)前教育的研究對(duì)象（1）學(xué)前教育現(xiàn)象（2）學(xué)前教育規(guī)律（3）學(xué)前教育理論3．簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)（1）領(lǐng)先性（2）廣泛性（3）對(duì)象性（4）發(fā)展性（5）延后性4．簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能（1）學(xué)前教育的保育功能（2）學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展（3）學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展5．簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑（1）提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)（2）樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容（4）加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究（6）改善幼兒園的師資力量6．簡(jiǎn)述家庭對(duì)學(xué)前教育兒童發(fā)展的影響。從家庭教養(yǎng)方式方面闡述：溺愛(ài)，專制，民主，放任。7．簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展的影響。（1）學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展（2）學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的發(fā)展（3）學(xué)前教育與個(gè)體情緒能力的發(fā)展（4）學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展（5）學(xué)前教育與個(gè)體心理健康的發(fā)展8．簡(jiǎn)述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。（1）學(xué)前教育總目標(biāo)（2）各年齡班的教育目標(biāo)（3）短期目標(biāo)（4）活動(dòng)目標(biāo)9．簡(jiǎn)述幼兒園工作的任務(wù)。 （1）不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量（2）努力拓展為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍（3）建立制度化的幼兒園工作運(yùn)行機(jī)制10．簡(jiǎn)述幼兒園工作的原則。（1）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則（2）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則（3）保教結(jié)合的原則（4）面向全體，重視個(gè)別差異的原則（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則11．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童體育的途徑與方法。途徑：（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活（2）制定科學(xué)的生活制度（3）開(kāi)展多樣的體育活動(dòng)（4）進(jìn)行專門的體格鍛煉（5）做好全面的保健工作方法：（1）講解演示（2）實(shí)際練習(xí)（3）情境表演（4）感知體驗(yàn)（5）榜樣范例12．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的途徑與方法途徑：日常生活；專門的德育活動(dòng)；游戲活動(dòng)。方法：說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)。13．簡(jiǎn)述幼兒園生活活動(dòng)的意義。（1）培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣（2）促進(jìn)智力發(fā)展（3）實(shí)施品德教育的有效途徑14．簡(jiǎn)述幼兒園生活活動(dòng)的組織原則。主動(dòng)性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實(shí)踐性原則。15．簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義。（1）制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向（2）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展（3）激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度（4）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒16．簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境的類型。 根據(jù)不同的維度，幼兒園環(huán)境可以劃分為不同的類型。（1）從幼兒園特點(diǎn)的維度劃分：包括保育環(huán)境和教育環(huán)境（2）從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分：包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境。（3）從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分：包括語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境。（4）從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分：心理環(huán)境和物理環(huán)境。17．簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境（2）以園長(zhǎng)為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境（3）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境（4）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系18．簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則。（1）科學(xué)性原則（2）發(fā)展性原則（3）參與性原則（4）開(kāi)放性原則19．簡(jiǎn)述教師對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。（1）對(duì)學(xué)前兒童心理的影響（2）對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的影響（3）對(duì)學(xué)前兒童情感的影響（4）對(duì)學(xué)前兒童行為的影響20．簡(jiǎn)述培養(yǎng)教師