【文章內(nèi)容簡介】 （以下簡稱工碩生）培養(yǎng)的自身特點，以創(chuàng)新為主線，營造良好的育人環(huán)境，增強工碩生提高自身素質的主體意識，進一步把工程碩土創(chuàng)新素質的培養(yǎng)落到實處，這是一個重要和緊迫問題。一、全方位關注創(chuàng)新素質的培養(yǎng)近年來我校工程碩土教育發(fā)展較快，其培養(yǎng)和管理均建立了較完善的體系，總體上看教育質量是有保證的，受到工碩生和用人單位的肯定。但仔細審視我們對工碩生的培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)，在對工碩生創(chuàng)新素質培養(yǎng)方面，還有許多不落實、不平衡的地方有待改進和完善。首先是認識上的差異。工程碩土創(chuàng)新素質培養(yǎng)關鍵是要在觀念上確立從“以書本為中心”轉變?yōu)椤耙匀藶橹行摹保囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育觀。大部分工碩生學習積極性都很高，都期盼早日完成學業(yè)、取得學位。但至于在攻讀碩士學位期間如何努力提高自身的創(chuàng)新素質，這在認識上是有差異的。從適應社會對高層次人才的需求出發(fā)，工碩生在攻讀學位期間主要應接受的是包括思想、業(yè)務、人文和身心等綜合素質的全面培養(yǎng)，這是工碩生成才的基礎。培養(yǎng)具備良好綜合素質的創(chuàng)新型人才，就是要全方位的關注工碩生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。就是要培養(yǎng)工程碩士具有強烈求知欲、進取心和自信心，具有不怕艱險的勇氣和堅忍不拔的意志的創(chuàng)新精神。還要培養(yǎng)具有創(chuàng)新的基礎知識、基本技能和較寬的知識面、較強的實踐能力、與人合作共事能力，具有獲取新知識的能力，分析和解決問題等能力的創(chuàng)新能力。顯然工程碩士創(chuàng)新素質的養(yǎng)成不是靠選修幾門有關創(chuàng)造力訓練、創(chuàng)新設計等課程所能完成的。創(chuàng)新素質的培養(yǎng)貫穿于工程碩士教育的全過程。應該看到今天在部分導師和工碩生中對工程碩士的素質教育在認識上和工作上還不到位，因而有些不盡人意的現(xiàn)象時有發(fā)生。如部分工碩生有重課程學習輕課外學術和科技活動傾向，特別是工程碩士班在校集中學習期間課程安排很緊，作業(yè)又多，加上有的人還受原單位工作的牽掛，使許多人無暇顧及豐富多彩的課外活動。當然在攻讀碩士期間對必要的基礎理論和專門知識學習和掌握是不可缺的。但創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重要。對受過高等教育，又有多年工作經(jīng)歷的工碩生來講，學習書本知識不是太難的事，知識的積累不一定導致創(chuàng)新。不可否認，這里面也有客觀的原因，如何統(tǒng)籌安排好工碩生的各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，充分利用學校和社會豐富的教育資源，進一步提升創(chuàng)新素質培養(yǎng)的水平是當前工程碩士教育有待改進和完善的問題。二、規(guī)范培養(yǎng)與因材施教相結合工碩生一般年齡都在三十歲左右，有5年以上的工作經(jīng)歷，大部分來自工廠企業(yè)和研究院所。他們在原工作單位的職稱、職務不盡相同，從技術員、工程師到高級工程師，從普通職工到主任、所長都可能在同一個班上學習，真是人才濟濟，他們在學校里是一個很特殊的群體。隨著工程碩士教育規(guī)模的擴大，對其進行規(guī)范化的培養(yǎng)是完全必要的。但是從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)看，如何在實施綜合素質教育的過程中體現(xiàn)專業(yè)化、個性化的發(fā)展就顯得尤為重要。沒有個性化的發(fā)展就不能適應社會多樣化的人才需求，也不利于拔尖人才的脫穎而出。我曾經(jīng)指導過兩個工碩生，他們都是重點大學本科畢業(yè)。當時一個是某汽車大企業(yè)分廠的副總師，已工作16年，另一個是某知名研究所的骨干，已工作9年。前者去年底剛獲得工程碩士學位離校，他帶著工廠攻關難題的研究成果，滿懷信心地重返工作崗位，近半年來，由他分管的工作很有起色，論文課題研究的國產(chǎn)汽車發(fā)動機缸體加工性能經(jīng)生產(chǎn)線批量試驗結果表明優(yōu)于進口的產(chǎn)品，受到廠領導的好評。另外一個工碩生獲得學位后回原單位至今又工作了三年多，他成了“尖子”。兩年前他破格被聘為研究員，現(xiàn)任省焊接工程技術研究中心總工程師，所研究室主任；又先后任所釬焊材料技術公司的一、二把手，2003年他帶領該公司60多名職工創(chuàng)產(chǎn)值1500萬，2004年2400萬，2005年3400萬，預計今年可達4500萬以上。他是個創(chuàng)新型人才，他不僅能夠解決實際問題，而且具有較高的產(chǎn)品創(chuàng)新的開發(fā)能力，并能盡快將科學技術轉化為生產(chǎn)力，創(chuàng)造出經(jīng)濟效益和社會效益。近兩年來他又主持開發(fā)了粉狀釬料、新型無鎘釬料等四項新產(chǎn)品，并取得了近1000萬的銷售收入。日前我和他們一起回顧了在校攻讀工程碩士學位的歷程，給他們留下深刻印象的是：①在校集中學習階段在思想、學風和業(yè)務上受到的熏陶絕非在校外學習和工作時能感受到的。②學位論文的訓練對自己的工程素質、工程技能和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)是終身難忘的。作為他們的指導教師，我也很有感觸。他們能有今天的成績一方面是憑著本人的投入，強烈的主體意識；另一方面是得益于在攻碩期間受到的培養(yǎng)。導師的責任是要按工程碩士培養(yǎng)要求，幫助工碩生選對題、指明路、把好關。要結合本人的實際，把規(guī)范培養(yǎng)與因材施教結合起來，這樣才能確保論文質量，才能提高工碩生的培養(yǎng)水平和培養(yǎng)效率。對工程碩士而言，今后工作中主要研究的是工程中的實際問題，在專業(yè)理論指導下，憑借對實際問題的經(jīng)驗和技術經(jīng)濟的考量，提出可行的解決方案，主要追求的是效果和效益。從培養(yǎng)人才的角度看，學位論文是一次實戰(zhàn)演習。在實戰(zhàn)中自身存在的問題往往容易暴露，這也正是提高工碩生綜合素質和研究能力的大好機會。前面提到的那個從企業(yè)來的工碩生的論文前后寫了四稿：第一稿像篇文獻綜述，研究的問題不明確；第二稿像工作匯報，缺乏深度；第三稿是篇不合格的論文，重點不突出，寫作不規(guī)范。他結合本單位攻關任務作論文課題，是個真刀真槍的硬仗，能鍛煉人。他身為廠里總師辦主任、副總師有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，工作很敬業(yè)，還掌握大量的生產(chǎn)和試驗數(shù)據(jù)，這些是他的優(yōu)勢，但他缺乏問題意識，對信息獲取和提煉的能力以及問題的發(fā)現(xiàn)和分析能力較弱。我們有個共識，就要通過學位論文的訓練來提高自己全面素質，克服自己的不足。我有意識在不同的論文工作階段引導他樹立強烈的問題意識，為什么進口的缸體加工性能好？為什么國產(chǎn)的缸體普遍加工性能都不好？如何把廠里攻關任務轉化為論文課題？諸如此類的課題提給他，引導他積極地去思考問題。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關鍵，發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點和開端。后來經(jīng)常多次反復他終于對論文課題有了合理的定位，試驗工作也有了突破性的進展，論文較圓滿地通過了答辯。上面提到的另外一個工碩生，他情況又不大一樣。他很刻苦，很投入，他有豐富的實際經(jīng)驗，解決實際問題能力強，另外，他對新技術、新工藝的獲取能力也很強，所以在上清華攻讀碩士前就有許多研究成果。他在清華班上課程考試成績名列第一。雖然他科技論文寫過好幾篇，但對試驗結果的歸納分析不夠，他的專業(yè)基礎及綜合分析能力還應加強。對于他的論文指導我采取“放”和“嚴”方針。給他一個較寬松的專業(yè)平臺，放手讓他去干，并鼓勵他撰寫科技論文。另一方面也要樹立高標準，嚴格把關。攻讀碩士學位期間，他撰寫并發(fā)表了與論文課題有關的論文16篇，其它20篇，并獲得省、市三次科技獎勵。他感到收獲最大的還是通過學位論文的訓練，提高了自信心，提高了創(chuàng)新能力。如何把規(guī)范工程碩士培養(yǎng)與因材施教相結合，優(yōu)化培養(yǎng)計劃和指導力量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才是需進一步研討的問題。三、師生互動、教學相長許多工碩生都有幾年的工作經(jīng)歷，在專業(yè)上也有一定的專長，所以無論導師授課還是指導論文廣泛采用主題發(fā)言和討論的形式。對某個問題的分析導師可以講授自己的觀點，同時研究生也可以將自己在工作中形成的有關看法和成果談出來。特別是在論文指導的過程中師生意見不一致，甚至針鋒相對的情況并不罕見。在討論過程中實現(xiàn)師生互動、教學相長，這是工程碩士研究生教育的一個特點，這種新型的師生關系也是培養(yǎng)工碩生成才的必要條件。前些年我系為航空航天及兵器部門有關企業(yè)和研究所辦的工程碩士班開設的《材料加工前沿》課程，安排了十位專家教授講課，研究生總的反映都很好，按照要求每個研究生課后要交一份某個前沿課題的文獻閱讀報告，作為考核的主要依據(jù)。過了兩個月報告都交來了，當時我看了他們寫的報告我有兩點感觸：一是感到振奮，因為有許多報告對自己就象是一本學習的教材，報告中涉及的有些科技發(fā)展動態(tài)、新的技術自己并不清楚。二是感到責任加重了，因為從這些報告中可以看出，這些研究生的業(yè)務水平和寫作能力很不平衡，如何通過碩士階段的培養(yǎng)，每個人的水平都能提高一大步？具體要實現(xiàn)這一愿望不是件容易的事。實際上參與工程碩士研究生教育的師生雙方都是教育的主體，只有把雙方的主動性都調(diào)動起來，研究生的質量才有保證。這一點對學位論文的指導工作尤其重要。對工程碩士生的論文選題若能結合工程中的實際問題，特別是研究生本單位的攻關課題是很有利的。這對導師往往是個挑戰(zhàn)（有時也可能還是科研合作的機遇）。這些“自備而來”的攻關課題往往是久攻不下的硬骨頭，這次學位論文課題不選它，獲得學位回去后有可能照樣要由他去解決。我們有些導師工程背景較弱，比較擅長研究工程實際中遇到的理論問題（往往具有前瞻性），追求的是機制和探索，這顯然與工程碩士論文課題的要求有較大的距離。進一步加強工程碩士論文的指導力量，為工碩生的論文訓練構筑良好專業(yè)平臺，這是提高工程碩土創(chuàng)新素質的前提。工碩生論文課題階段校內(nèi)導師的指導對工碩生的創(chuàng)新素質培養(yǎng)尤為重要。加強師生之間的溝通，建立起師生互動、教學相長的師生關系是提高培養(yǎng)質量的有效途徑。論文課題階段工碩生一般是回本單位完成的，那時會面臨許多矛盾：如結合生產(chǎn)實際課題往往工作量太大，周期較長；工碩生都是單位骨干，邊工作邊完成論文試驗時間緊，研究不連貫；如何把握論文在運用理論和技術解決工程實際問題方面的深度等都需要導師幫助工碩生即時去解決。雖然聘有“廠內(nèi)導師”能在廠內(nèi)協(xié)調(diào)工碩生的研究工作，但工碩生論文課題的各個階段（包括論文課題的選定、研究內(nèi)容的確定、論文課題進度計劃的制定和實施、論文的撰寫、論文的答辯工作等）的指導工作均應由校內(nèi)導師負責。導師對所指導的工碩生越了解，指導工作越有成效。在這方面應當說還有待改進的地方是不少的。參考文獻[1] 劉惠琴等．國內(nèi)外創(chuàng)造教育淺析．學位與研究生教育，2000(3)[2] 吳為進等．研究生素質教育的特點、內(nèi)容及途徑探析．2003(10)[3] 劉堯．對研究生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的幾點認識．2003(11)理論與實踐相結合 全方位培養(yǎng)軟件工程碩士生的實踐能力清華大學軟件學院 孫志松 吳紹莉摘 要：本文通過分析IT企業(yè)對軟件人才的實際需求，并以清華大學軟件學院的教學實踐為例，探討了軟件工程碩士培養(yǎng)過程中突出案例教學、拓寬工程實踐領域、深化教學改革、全面增強學生實踐能力的典型做法。關鍵詞：軟件工程碩士 實踐能力 培養(yǎng)一、引言為適應國家對軟件人才的需求，2001年底，教育部批準在軟件工程領域開展工程碩士的培養(yǎng)工作，全國35所高校成立了國家示范性軟件學院。清華大學軟件學院從2002年開始招收軟件工程碩士生，2005年1月，首批39名學生通過論文答辯，獲得軟件工程碩士學位。截至目前，共招收軟件工程碩士生812人，已獲學位240人。近五年來，清華大學軟件學院在“精品教育、質量先行”的辦學理念指導下，邊實踐、邊探索，逐步形成了軟件工程碩士的教學培養(yǎng)體系，特別是在軟件工程碩士的實踐能力培養(yǎng)方面進行了積極探索，取得了一些有益的經(jīng)驗。二、軟件工程碩士的實踐能力要求軟件工程碩士是面向國家信息化建設和發(fā)展需要、面向企事業(yè)單位對軟件工程技術人才需求所培養(yǎng)的實用性、復合型高級軟件工程技術和管理人才，其基本能力應當達到（具有國際水準的）高級程序員、系統(tǒng)分析和設計師以及項目管理人員的水平。目前，以中關村為代表的IT高新技術企業(yè)急缺兩類人才：一類是既懂技術又善管理的高端人才，這類高端人才要有良好的行業(yè)背景和項目組織能力；另一類是系統(tǒng)分析及設計人員即軟件工程師。作為軟件工程師，應具備以下幾個基本能力：即良好的編程能力、協(xié)作能力、認識和運用數(shù)據(jù)庫的能力；較強的英語閱讀和寫作能力；良好的工程組織和管理能力；同時還應該具有強烈的求知欲和競爭力。軟件業(yè)是一個不斷變化、不斷創(chuàng)新的行業(yè)，軟件人才的求知欲和競爭能力是在這個激烈競爭的行業(yè)中立足的基本條件。根據(jù)中國軟件行業(yè)協(xié)會的研究報告，我國軟件人才的年需求量為50萬人左右，且這一需求仍在以每年20％左右的速度增長[1]。而我國每年的軟件人才培養(yǎng)能力是30萬人，人才缺口約20萬人。近幾年，各類院校、科研機構、培訓機構培養(yǎng)的軟件人員雖有大幅增長，但與我國巨大的軟件人才需求相比，卻仍不能滿足市場需要。然而，目前高校中仍有相當一部分軟件專業(yè)的應屆畢業(yè)生找不到合適的工作，其中一個重要原因就是實踐能力不強，無法滿足軟件企業(yè)對招錄人員實際工作經(jīng)驗的要求。這也說明國內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)還存在著結構性問題，畢業(yè)生實踐能力不適合就業(yè)市場的需求，不能向IT企業(yè)提供合適的人才。因此，要改變傳統(tǒng)的研究生教育模式，著重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、獨立工作能力和工程實現(xiàn)能力。三、軟件工程碩士實踐能力的培養(yǎng)途徑根據(jù)我國IT企業(yè)對軟件人才的現(xiàn)實需求，清華大學軟件學院把“明確培養(yǎng)目標，凝煉課程設置，精化教學內(nèi)容，注重能力提高”[2]作為教學指導思想，邊學習、邊研究、邊實踐，突出實踐教學環(huán)節(jié)，多形式、多途徑地開展實踐教學活動。（一）在招生中考察學生的實踐能力軟件工程碩士生入學前實踐能力的強弱，對其后續(xù)的學習與培養(yǎng)起著至關重要的作用。在招生過程中，必須按照公正、公平、公開的原則，綜合考察考生各方面的素質，特別要對其工作背景或本科階段參與實踐活動的經(jīng)歷予以高度關注。在研究生復試審查中，學院復試小組的教授不僅要了解考生本科階段的學習成績和考研的初試成績，還要通過“互動追問”的方式，對他們?nèi)雽W前的實踐動手能力進行考核，重點考察他們的知識面、工程意識、分析解決問題的能力以及曾參加過的實際工程項目等，把那些理論功底扎實、實踐能力強、綜合素質高的工程碩士生選拔出來，從源頭上保證生源質量。（二）在理論教學中培養(yǎng)學生的實踐能力軟件工程是一門實踐性很強的應用學科。要在教學改革中，始終貫穿以增強學生實踐能力為導向的改革理念，加強實踐教學環(huán)節(jié)，使理論性教學與實踐性教學有機融合，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。美國卡耐基梅隆大學等國外著名大學的軟件工程專業(yè)課程設置體系，既有軟件基礎類課程，又有實踐特色較強的軟件體系結構、軟件項目管理等專業(yè)課程。按照與國際接軌的原則，清華大學軟件學院精心制定了研究生培養(yǎng)方案，開設了20余門專業(yè)基礎課和專業(yè)課，同時開發(fā)出一批針對性、實用性都很強的教學案例。真實場景的模擬激發(fā)了學生的學習興趣，降低了學生對抽象概念理解的難度，使理論更加貼近實際。為彌補校內(nèi)部分指導教師工程實踐能力不足的問題，學院聘請了來自IT企業(yè)、富