【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （以下簡(jiǎn)稱工碩生）培養(yǎng)的自身特點(diǎn)，以創(chuàng)新為主線，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，增強(qiáng)工碩生提高自身素質(zhì)的主體意識(shí)，進(jìn)一步把工程碩土創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)落到實(shí)處，這是一個(gè)重要和緊迫問(wèn)題。一、全方位關(guān)注創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)近年來(lái)我校工程碩土教育發(fā)展較快，其培養(yǎng)和管理均建立了較完善的體系，總體上看教育質(zhì)量是有保證的，受到工碩生和用人單位的肯定。但仔細(xì)審視我們對(duì)工碩生的培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在對(duì)工碩生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面，還有許多不落實(shí)、不平衡的地方有待改進(jìn)和完善。首先是認(rèn)識(shí)上的差異。工程碩土創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)鍵是要在觀念上確立從“以書本為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹?，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育觀。大部分工碩生學(xué)習(xí)積極性都很高，都期盼早日完成學(xué)業(yè)、取得學(xué)位。但至于在攻讀碩士學(xué)位期間如何努力提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，這在認(rèn)識(shí)上是有差異的。從適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次人才的需求出發(fā)，工碩生在攻讀學(xué)位期間主要應(yīng)接受的是包括思想、業(yè)務(wù)、人文和身心等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這是工碩生成才的基礎(chǔ)。培養(yǎng)具備良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，就是要全方位的關(guān)注工碩生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。就是要培養(yǎng)工程碩士具有強(qiáng)烈求知欲、進(jìn)取心和自信心，具有不怕艱險(xiǎn)的勇氣和堅(jiān)忍不拔的意志的創(chuàng)新精神。還要培養(yǎng)具有創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、與人合作共事能力，具有獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題等能力的創(chuàng)新能力。顯然工程碩士創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成不是靠選修幾門有關(guān)創(chuàng)造力訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程所能完成的。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于工程碩士教育的全過(guò)程。應(yīng)該看到今天在部分導(dǎo)師和工碩生中對(duì)工程碩士的素質(zhì)教育在認(rèn)識(shí)上和工作上還不到位，因而有些不盡人意的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如部分工碩生有重課程學(xué)習(xí)輕課外學(xué)術(shù)和科技活動(dòng)傾向，特別是工程碩士班在校集中學(xué)習(xí)期間課程安排很緊，作業(yè)又多，加上有的人還受原單位工作的牽掛，使許多人無(wú)暇顧及豐富多彩的課外活動(dòng)。當(dāng)然在攻讀碩士期間對(duì)必要的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握是不可缺的。但創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重要。對(duì)受過(guò)高等教育，又有多年工作經(jīng)歷的工碩生來(lái)講，學(xué)習(xí)書本知識(shí)不是太難的事，知識(shí)的積累不一定導(dǎo)致創(chuàng)新。不可否認(rèn)，這里面也有客觀的原因，如何統(tǒng)籌安排好工碩生的各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)校和社會(huì)豐富的教育資源，進(jìn)一步提升創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的水平是當(dāng)前工程碩士教育有待改進(jìn)和完善的問(wèn)題。二、規(guī)范培養(yǎng)與因材施教相結(jié)合工碩生一般年齡都在三十歲左右，有5年以上的工作經(jīng)歷，大部分來(lái)自工廠企業(yè)和研究院所。他們?cè)谠ぷ鲉挝坏穆毞Q、職務(wù)不盡相同，從技術(shù)員、工程師到高級(jí)工程師，從普通職工到主任、所長(zhǎng)都可能在同一個(gè)班上學(xué)習(xí)，真是人才濟(jì)濟(jì)，他們?cè)趯W(xué)校里是一個(gè)很特殊的群體。隨著工程碩士教育規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化的培養(yǎng)是完全必要的。但是從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)看，如何在實(shí)施綜合素質(zhì)教育的過(guò)程中體現(xiàn)專業(yè)化、個(gè)性化的發(fā)展就顯得尤為重要。沒(méi)有個(gè)性化的發(fā)展就不能適應(yīng)社會(huì)多樣化的人才需求，也不利于拔尖人才的脫穎而出。我曾經(jīng)指導(dǎo)過(guò)兩個(gè)工碩生，他們都是重點(diǎn)大學(xué)本科畢業(yè)。當(dāng)時(shí)一個(gè)是某汽車大企業(yè)分廠的副總師，已工作16年，另一個(gè)是某知名研究所的骨干，已工作9年。前者去年底剛獲得工程碩士學(xué)位離校，他帶著工廠攻關(guān)難題的研究成果，滿懷信心地重返工作崗位，近半年來(lái)，由他分管的工作很有起色，論文課題研究的國(guó)產(chǎn)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)缸體加工性能經(jīng)生產(chǎn)線批量試驗(yàn)結(jié)果表明優(yōu)于進(jìn)口的產(chǎn)品，受到廠領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。另外一個(gè)工碩生獲得學(xué)位后回原單位至今又工作了三年多，他成了“尖子”。兩年前他破格被聘為研究員，現(xiàn)任省焊接工程技術(shù)研究中心總工程師，所研究室主任；又先后任所釬焊材料技術(shù)公司的一、二把手，2003年他帶領(lǐng)該公司60多名職工創(chuàng)產(chǎn)值1500萬(wàn)，2004年2400萬(wàn)，2005年3400萬(wàn)，預(yù)計(jì)今年可達(dá)4500萬(wàn)以上。他是個(gè)創(chuàng)新型人才，他不僅能夠解決實(shí)際問(wèn)題，而且具有較高的產(chǎn)品創(chuàng)新的開(kāi)發(fā)能力，并能盡快將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。近兩年來(lái)他又主持開(kāi)發(fā)了粉狀釬料、新型無(wú)鎘釬料等四項(xiàng)新產(chǎn)品，并取得了近1000萬(wàn)的銷售收入。日前我和他們一起回顧了在校攻讀工程碩士學(xué)位的歷程，給他們留下深刻印象的是：①在校集中學(xué)習(xí)階段在思想、學(xué)風(fēng)和業(yè)務(wù)上受到的熏陶絕非在校外學(xué)習(xí)和工作時(shí)能感受到的。②學(xué)位論文的訓(xùn)練對(duì)自己的工程素質(zhì)、工程技能和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)是終身難忘的。作為他們的指導(dǎo)教師，我也很有感觸。他們能有今天的成績(jī)一方面是憑著本人的投入，強(qiáng)烈的主體意識(shí)；另一方面是得益于在攻碩期間受到的培養(yǎng)。導(dǎo)師的責(zé)任是要按工程碩士培養(yǎng)要求，幫助工碩生選對(duì)題、指明路、把好關(guān)。要結(jié)合本人的實(shí)際，把規(guī)范培養(yǎng)與因材施教結(jié)合起來(lái)，這樣才能確保論文質(zhì)量，才能提高工碩生的培養(yǎng)水平和培養(yǎng)效率。對(duì)工程碩士而言，今后工作中主要研究的是工程中的實(shí)際問(wèn)題，在專業(yè)理論指導(dǎo)下，憑借對(duì)實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)的考量，提出可行的解決方案，主要追求的是效果和效益。從培養(yǎng)人才的角度看，學(xué)位論文是一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。在實(shí)戰(zhàn)中自身存在的問(wèn)題往往容易暴露，這也正是提高工碩生綜合素質(zhì)和研究能力的大好機(jī)會(huì)。前面提到的那個(gè)從企業(yè)來(lái)的工碩生的論文前后寫了四稿：第一稿像篇文獻(xiàn)綜述，研究的問(wèn)題不明確；第二稿像工作匯報(bào)，缺乏深度；第三稿是篇不合格的論文，重點(diǎn)不突出，寫作不規(guī)范。他結(jié)合本單位攻關(guān)任務(wù)作論文課題，是個(gè)真刀真槍的硬仗，能鍛煉人。他身為廠里總師辦主任、副總師有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，工作很敬業(yè)，還掌握大量的生產(chǎn)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)，這些是他的優(yōu)勢(shì)，但他缺乏問(wèn)題意識(shí)，對(duì)信息獲取和提煉的能力以及問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和分析能力較弱。我們有個(gè)共識(shí)，就要通過(guò)學(xué)位論文的訓(xùn)練來(lái)提高自己全面素質(zhì)，克服自己的不足。我有意識(shí)在不同的論文工作階段引導(dǎo)他樹(shù)立強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，為什么進(jìn)口的缸體加工性能好？為什么國(guó)產(chǎn)的缸體普遍加工性能都不好？如何把廠里攻關(guān)任務(wù)轉(zhuǎn)化為論文課題？諸如此類的課題提給他，引導(dǎo)他積極地去思考問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)和開(kāi)端。后來(lái)經(jīng)常多次反復(fù)他終于對(duì)論文課題有了合理的定位，試驗(yàn)工作也有了突破性的進(jìn)展，論文較圓滿地通過(guò)了答辯。上面提到的另外一個(gè)工碩生，他情況又不大一樣。他很刻苦，很投入，他有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)，另外，他對(duì)新技術(shù)、新工藝的獲取能力也很強(qiáng)，所以在上清華攻讀碩士前就有許多研究成果。他在清華班上課程考試成績(jī)名列第一。雖然他科技論文寫過(guò)好幾篇，但對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的歸納分析不夠，他的專業(yè)基礎(chǔ)及綜合分析能力還應(yīng)加強(qiáng)。對(duì)于他的論文指導(dǎo)我采取“放”和“嚴(yán)”方針。給他一個(gè)較寬松的專業(yè)平臺(tái)，放手讓他去干，并鼓勵(lì)他撰寫科技論文。另一方面也要樹(shù)立高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)。攻讀碩士學(xué)位期間，他撰寫并發(fā)表了與論文課題有關(guān)的論文16篇，其它20篇，并獲得省、市三次科技獎(jiǎng)勵(lì)。他感到收獲最大的還是通過(guò)學(xué)位論文的訓(xùn)練，提高了自信心，提高了創(chuàng)新能力。如何把規(guī)范工程碩士培養(yǎng)與因材施教相結(jié)合，優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃和指導(dǎo)力量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才是需進(jìn)一步研討的問(wèn)題。三、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)許多工碩生都有幾年的工作經(jīng)歷，在專業(yè)上也有一定的專長(zhǎng)，所以無(wú)論導(dǎo)師授課還是指導(dǎo)論文廣泛采用主題發(fā)言和討論的形式。對(duì)某個(gè)問(wèn)題的分析導(dǎo)師可以講授自己的觀點(diǎn)，同時(shí)研究生也可以將自己在工作中形成的有關(guān)看法和成果談出來(lái)。特別是在論文指導(dǎo)的過(guò)程中師生意見(jiàn)不一致，甚至針?shù)h相對(duì)的情況并不罕見(jiàn)。在討論過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，這是工程碩士研究生教育的一個(gè)特點(diǎn)，這種新型的師生關(guān)系也是培養(yǎng)工碩生成才的必要條件。前些年我系為航空航天及兵器部門有關(guān)企業(yè)和研究所辦的工程碩士班開(kāi)設(shè)的《材料加工前沿》課程，安排了十位專家教授講課，研究生總的反映都很好，按照要求每個(gè)研究生課后要交一份某個(gè)前沿課題的文獻(xiàn)閱讀報(bào)告，作為考核的主要依據(jù)。過(guò)了兩個(gè)月報(bào)告都交來(lái)了，當(dāng)時(shí)我看了他們寫的報(bào)告我有兩點(diǎn)感觸：一是感到振奮，因?yàn)橛性S多報(bào)告對(duì)自己就象是一本學(xué)習(xí)的教材，報(bào)告中涉及的有些科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、新的技術(shù)自己并不清楚。二是感到責(zé)任加重了，因?yàn)閺倪@些報(bào)告中可以看出，這些研究生的業(yè)務(wù)水平和寫作能力很不平衡，如何通過(guò)碩士階段的培養(yǎng)，每個(gè)人的水平都能提高一大步？具體要實(shí)現(xiàn)這一愿望不是件容易的事。實(shí)際上參與工程碩士研究生教育的師生雙方都是教育的主體，只有把雙方的主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，研究生的質(zhì)量才有保證。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)位論文的指導(dǎo)工作尤其重要。對(duì)工程碩士生的論文選題若能結(jié)合工程中的實(shí)際問(wèn)題，特別是研究生本單位的攻關(guān)課題是很有利的。這對(duì)導(dǎo)師往往是個(gè)挑戰(zhàn)（有時(shí)也可能還是科研合作的機(jī)遇）。這些“自備而來(lái)”的攻關(guān)課題往往是久攻不下的硬骨頭，這次學(xué)位論文課題不選它，獲得學(xué)位回去后有可能照樣要由他去解決。我們有些導(dǎo)師工程背景較弱，比較擅長(zhǎng)研究工程實(shí)際中遇到的理論問(wèn)題（往往具有前瞻性），追求的是機(jī)制和探索，這顯然與工程碩士論文課題的要求有較大的距離。進(jìn)一步加強(qiáng)工程碩士論文的指導(dǎo)力量，為工碩生的論文訓(xùn)練構(gòu)筑良好專業(yè)平臺(tái)，這是提高工程碩土創(chuàng)新素質(zhì)的前提。工碩生論文課題階段校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)工碩生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要。加強(qiáng)師生之間的溝通，建立起師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是提高培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。論文課題階段工碩生一般是回本單位完成的，那時(shí)會(huì)面臨許多矛盾：如結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際課題往往工作量太大，周期較長(zhǎng)；工碩生都是單位骨干，邊工作邊完成論文試驗(yàn)時(shí)間緊，研究不連貫；如何把握論文在運(yùn)用理論和技術(shù)解決工程實(shí)際問(wèn)題方面的深度等都需要導(dǎo)師幫助工碩生即時(shí)去解決。雖然聘有“廠內(nèi)導(dǎo)師”能在廠內(nèi)協(xié)調(diào)工碩生的研究工作，但工碩生論文課題的各個(gè)階段（包括論文課題的選定、研究?jī)?nèi)容的確定、論文課題進(jìn)度計(jì)劃的制定和實(shí)施、論文的撰寫、論文的答辯工作等）的指導(dǎo)工作均應(yīng)由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)。導(dǎo)師對(duì)所指導(dǎo)的工碩生越了解，指導(dǎo)工作越有成效。在這方面應(yīng)當(dāng)說(shuō)還有待改進(jìn)的地方是不少的。參考文獻(xiàn)[1] 劉惠琴等．國(guó)內(nèi)外創(chuàng)造教育淺析．學(xué)位與研究生教育，2000(3)[2] 吳為進(jìn)等．研究生素質(zhì)教育的特點(diǎn)、內(nèi)容及途徑探析．2003(10)[3] 劉堯．對(duì)研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)．2003(11)理論與實(shí)踐相結(jié)合 全方位培養(yǎng)軟件工程碩士生的實(shí)踐能力清華大學(xué)軟件學(xué)院 孫志松 吳紹莉摘 要：本文通過(guò)分析IT企業(yè)對(duì)軟件人才的實(shí)際需求，并以清華大學(xué)軟件學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐為例，探討了軟件工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中突出案例教學(xué)、拓寬工程實(shí)踐領(lǐng)域、深化教學(xué)改革、全面增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的典型做法。關(guān)鍵詞：軟件工程碩士 實(shí)踐能力 培養(yǎng)一、引言為適應(yīng)國(guó)家對(duì)軟件人才的需求，2001年底，教育部批準(zhǔn)在軟件工程領(lǐng)域開(kāi)展工程碩士的培養(yǎng)工作，全國(guó)35所高校成立了國(guó)家示范性軟件學(xué)院。清華大學(xué)軟件學(xué)院從2002年開(kāi)始招收軟件工程碩士生，2005年1月，首批39名學(xué)生通過(guò)論文答辯，獲得軟件工程碩士學(xué)位。截至目前，共招收軟件工程碩士生812人，已獲學(xué)位240人。近五年來(lái)，清華大學(xué)軟件學(xué)院在“精品教育、質(zhì)量先行”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，邊實(shí)踐、邊探索，逐步形成了軟件工程碩士的教學(xué)培養(yǎng)體系，特別是在軟件工程碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極探索，取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。二、軟件工程碩士的實(shí)踐能力要求軟件工程碩士是面向國(guó)家信息化建設(shè)和發(fā)展需要、面向企事業(yè)單位對(duì)軟件工程技術(shù)人才需求所培養(yǎng)的實(shí)用性、復(fù)合型高級(jí)軟件工程技術(shù)和管理人才，其基本能力應(yīng)當(dāng)達(dá)到（具有國(guó)際水準(zhǔn)的）高級(jí)程序員、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)師以及項(xiàng)目管理人員的水平。目前，以中關(guān)村為代表的IT高新技術(shù)企業(yè)急缺兩類人才：一類是既懂技術(shù)又善管理的高端人才，這類高端人才要有良好的行業(yè)背景和項(xiàng)目組織能力；另一類是系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)人員即軟件工程師。作為軟件工程師，應(yīng)具備以下幾個(gè)基本能力：即良好的編程能力、協(xié)作能力、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)的能力；較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀和寫作能力；良好的工程組織和管理能力；同時(shí)還應(yīng)該具有強(qiáng)烈的求知欲和競(jìng)爭(zhēng)力。軟件業(yè)是一個(gè)不斷變化、不斷創(chuàng)新的行業(yè)，軟件人才的求知欲和競(jìng)爭(zhēng)能力是在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)中立足的基本條件。根據(jù)中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)的研究報(bào)告，我國(guó)軟件人才的年需求量為50萬(wàn)人左右，且這一需求仍在以每年20％左右的速度增長(zhǎng)[1]。而我國(guó)每年的軟件人才培養(yǎng)能力是30萬(wàn)人，人才缺口約20萬(wàn)人。近幾年，各類院校、科研機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的軟件人員雖有大幅增長(zhǎng)，但與我國(guó)巨大的軟件人才需求相比，卻仍不能滿足市場(chǎng)需要。然而，目前高校中仍有相當(dāng)一部分軟件專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生找不到合適的工作，其中一個(gè)重要原因就是實(shí)踐能力不強(qiáng)，無(wú)法滿足軟件企業(yè)對(duì)招錄人員實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的要求。這也說(shuō)明國(guó)內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)還存在著結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，畢業(yè)生實(shí)踐能力不適合就業(yè)市場(chǎng)的需求，不能向IT企業(yè)提供合適的人才。因此，要改變傳統(tǒng)的研究生教育模式，著重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力和工程實(shí)現(xiàn)能力。三、軟件工程碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑根據(jù)我國(guó)IT企業(yè)對(duì)軟件人才的現(xiàn)實(shí)需求，清華大學(xué)軟件學(xué)院把“明確培養(yǎng)目標(biāo)，凝煉課程設(shè)置，精化教學(xué)內(nèi)容，注重能力提高”[2]作為教學(xué)指導(dǎo)思想，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多形式、多途徑地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。（一）在招生中考察學(xué)生的實(shí)踐能力軟件工程碩士生入學(xué)前實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在招生過(guò)程中，必須按照公正、公平、公開(kāi)的原則，綜合考察考生各方面的素質(zhì)，特別要對(duì)其工作背景或本科階段參與實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷予以高度關(guān)注。在研究生復(fù)試審查中，學(xué)院復(fù)試小組的教授不僅要了解考生本科階段的學(xué)習(xí)成績(jī)和考研的初試成績(jī)，還要通過(guò)“互動(dòng)追問(wèn)”的方式，對(duì)他們?nèi)雽W(xué)前的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行考核，重點(diǎn)考察他們的知識(shí)面、工程意識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力以及曾參加過(guò)的實(shí)際工程項(xiàng)目等，把那些理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的工程碩士生選拔出來(lái)，從源頭上保證生源質(zhì)量。（二）在理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力軟件工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。要在教學(xué)改革中，始終貫穿以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向的改革理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)等國(guó)外著名大學(xué)的軟件工程專業(yè)課程設(shè)置體系，既有軟件基礎(chǔ)類課程，又有實(shí)踐特色較強(qiáng)的軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件項(xiàng)目管理等專業(yè)課程。按照與國(guó)際接軌的原則，清華大學(xué)軟件學(xué)院精心制定了研究生培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)了20余門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，同時(shí)開(kāi)發(fā)出一批針對(duì)性、實(shí)用性都很強(qiáng)的教學(xué)案例。真實(shí)場(chǎng)景的模擬激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生對(duì)抽象概念理解的難度，使理論更加貼近實(shí)際。為彌補(bǔ)校內(nèi)部分指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，學(xué)院聘請(qǐng)了來(lái)自IT企業(yè)、富