國家課程地方課程和校本課程的含義目的及地位(編輯修改稿)
2025-07-20 21:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 更好地達到或?qū)崿F(xiàn)國家課程所確定的目標。因此，地方課程與國家課程在主要的目標上是一致的。地方課程與國家課程不同的是，地方課程充分體現(xiàn)本地的教育發(fā)展水平，緊密結(jié)合本地的社會、經(jīng)濟和文化發(fā)展現(xiàn)狀，充分利用本地的課程資源，具有較強的針對性。因此，地方課程可促進國家課程的有效實施，但不是國家課程的延伸。第二，彌補國家課程的空缺。國家課程是面向全國的，確保大多數(shù)學(xué)生甚至所有學(xué)生都能接受，強調(diào)普適性，而且國家課程只規(guī)定一些主要的學(xué)科。但實際上，國家課程很難滿足全國不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要，也很難適應(yīng)不同地區(qū)的實際?，F(xiàn)代社會發(fā)展對人才的素質(zhì)要求較多，國家課程不能全部覆蓋。因此，國家課程只是規(guī)定了最低標準和基本要求，對于國家課程所沒有涵蓋的、不能滿足的、無法考慮周全的內(nèi)容，地方課程正好可以彌補。第三，加強教育與地方的聯(lián)系?；A(chǔ)教育是由地方負責(zé)的，辦學(xué)經(jīng)費主要由地方負擔(dān)；因此地方政府總是期待教育能夠和地方的社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、人文傳統(tǒng)相結(jié)合，能促進地方社會、經(jīng)濟和文化的發(fā)展。在現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟發(fā)展的地域性很明顯，學(xué)生對于本地區(qū)社會經(jīng)濟和文化的了解，對于學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)也是很有幫助的。地方課程的覆蓋區(qū)域、范圍或人群相對要小一些，可以增強課程的針對性，使得教育與地方的聯(lián)系進一步密切。第四，調(diào)動地方參與課程改革與課程實施的積極性。無論是地方課程的管理還是地方課程的開發(fā)，都對地方提出很高的要求。地方要在掌握國家課程政策和國家課程標準的的前提下進行課程管理和課程開發(fā)，這就有利于調(diào)動地方參與課程改革和課程實施、課程開發(fā)的積極性和主動性，這不僅有利于國家課程的有效實施，而且也有利于培養(yǎng)地方的課程開發(fā)能力，從而促進課程改革的可持續(xù)發(fā)展。三、校本課程的含義與目的有人認
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