【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，學(xué)會(huì)介紹自己；走失了怎么辦？（二）相對(duì)位置方向——東南西北的認(rèn)識(shí)，能進(jìn)行相對(duì)方向的敘述；方向——前后左右的認(rèn)識(shí)（正面與背面）及相對(duì)方向的敘述；自己家鄉(xiāng)相對(duì)位置的介紹；自己家鄉(xiāng)周邊情況的調(diào)查與交流；（三）交通回家路線的描述（方向與所過(guò)地方的名稱）；回家路線的設(shè)計(jì)與選擇；交通工具的認(rèn)識(shí)，不同交通方式的特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，選擇與設(shè)計(jì)；模擬教學(xué)如何確定時(shí)間最短的回家方式；模擬教學(xué)如何確定價(jià)格最低的回家方式；自己從學(xué)?；丶业姆桨冈O(shè)計(jì)，時(shí)間最短的，價(jià)格最低的；本地交通情況的發(fā)展，通過(guò)交通看家鄉(xiāng)的變化。（四）農(nóng)業(yè)常識(shí)農(nóng)業(yè)所包含的各領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)、產(chǎn)業(yè)分工及農(nóng)業(yè)的重要性；農(nóng)作物的概念；認(rèn)識(shí)本地農(nóng)作物的種類及主要用途；認(rèn)識(shí)主要農(nóng)作物小麥、玉米、花生、蔬菜等的特點(diǎn)及生長(zhǎng)規(guī)律；了解本地主要養(yǎng)殖業(yè)及用途；介紹自己家的田地里種植農(nóng)作物的特點(diǎn)及收獲；對(duì)中國(guó)農(nóng)歷中的二十四節(jié)氣的認(rèn)識(shí)；農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)村的變化，及國(guó)家政策對(duì)農(nóng)業(yè)的影響；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查，當(dāng)今農(nóng)村居民家庭的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源；農(nóng)村勞動(dòng)人口的工作現(xiàn)狀及由此引發(fā)的一系列的問(wèn)題；實(shí)地考察、體驗(yàn)田間勞動(dòng)的辛苦與糧食的來(lái)之不易；（五）人文民族與風(fēng)俗：我國(guó)的民族構(gòu)成、各民族主要風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日；本地的民族構(gòu)成、民族習(xí)慣的特點(diǎn)（禁忌、偏好、節(jié)日）；本地春節(jié)、中秋、七夕、端午等傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷和節(jié)日的慶?；顒?dòng)情況等；自己在眾多節(jié)日的種種印象深刻的事情，請(qǐng)寫一兩件印象最清晰的故事；從其他渠道聽(tīng)到的異地風(fēng)俗人情及文化活動(dòng)，用的雙眼來(lái)識(shí)別這些風(fēng)土人情中的積極意義；人口：我國(guó)的人口數(shù)量狀況，我們本地的人口狀況（數(shù)量、分布特點(diǎn)）；本地人口、戶數(shù)、年齡結(jié)構(gòu)、男女比例，知識(shí)層次等調(diào)查了解；男女平等的觀念、尊老愛(ài)幼教育；本地鄉(xiāng)土歷史，基本歷史常識(shí)，從宗祠、地方志、傳說(shuō)等入手；本村村名的來(lái)歷調(diào)查，聽(tīng)長(zhǎng)輩講本地過(guò)去的故事，了解家鄉(xiāng)的歷史，認(rèn)識(shí)我們的現(xiàn)狀；1調(diào)查村里重要人物的情況、成長(zhǎng)故事；（六）環(huán)保環(huán)境、氣候、自然資源、地理等常識(shí)及與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系；人類活動(dòng)與環(huán)境變化的關(guān)系，環(huán)保常識(shí)。了解本地的自然資源及其變遷；敘述周圍的人或事對(duì)環(huán)境產(chǎn)生壞影響的各種社會(huì)行為；倡導(dǎo)環(huán)保的措施與行動(dòng)實(shí)踐；（七）拓展如果我來(lái)治理我們村（如果我是村長(zhǎng)）；（以尊重本村歷史，現(xiàn)狀出發(fā)，分別對(duì)自己家鄉(xiāng)的地理位置、經(jīng)濟(jì)、人文的建設(shè)提出合理的治理意見(jiàn)）；我心中理想的家鄉(xiāng)；（根據(jù)我們的調(diào)查，請(qǐng)大家從環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文明等多方面來(lái)描述一下自已心中理想的家鄉(xiāng)是什么樣子的）；口語(yǔ)交際校本課程綱要課程名稱：口語(yǔ)交際課程類型：語(yǔ)文拓展授課教師：各語(yǔ)文教師授課對(duì)象：我校各年級(jí)段學(xué)生開(kāi)設(shè)辦法：選修課，分低、中、高三個(gè)年級(jí)段組織教學(xué)一、課程開(kāi)發(fā)的背景 口語(yǔ)交際是九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力進(jìn)行專門培養(yǎng)，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。由于我校學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，和城市的孩子相比在語(yǔ)言交往的習(xí)慣形成上缺乏 相應(yīng)的環(huán)境和條件，盡管語(yǔ)文課本中有關(guān)于口語(yǔ)交際的安排和計(jì)劃，但相比課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際需要這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這是我校開(kāi)發(fā)《口語(yǔ)交際》校本課程的總體背景。二、課程目的 通過(guò)一定形式，特別是結(jié)合特定的交際環(huán)境對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、交流、應(yīng)對(duì)等語(yǔ)言能力進(jìn)行專門培養(yǎng)和系統(tǒng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，使學(xué)生能夠更好的與他人進(jìn)行文明交往和語(yǔ)言溝通； 通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、閱讀、寫作等語(yǔ)文能力。 結(jié)合特定課程內(nèi)容或交際情景，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和道德品質(zhì)。三、課程內(nèi)容與實(shí)施 我校的《口語(yǔ)交際》校本課程是結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際的拓展和強(qiáng)化。一方面，有必要設(shè)計(jì)一系列學(xué)生喜歡，易于組織的專門形式對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、交流和應(yīng)對(duì)能力進(jìn)行訓(xùn)練，另一方面，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種交際場(chǎng)景，有目的的培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境下的語(yǔ)言交際能力和良好習(xí)慣。 為此，本課程以每大周5節(jié)課為一個(gè)周期，每大周分別安排一節(jié)說(shuō)話課、三節(jié)交際主題訓(xùn)練和一節(jié)交際游戲課，分低、中、高三個(gè)階段分別以較為固定的形式進(jìn)行課堂組織，從而保證各年級(jí)教學(xué)具有連貫性，使學(xué)生建立在良好習(xí)慣上的語(yǔ)言交際能力能夠逐步提高。 各類型課組織形式說(shuō)明： 說(shuō)話課 低年級(jí)：先由教師（或各小組輪流）講一個(gè)大家愛(ài)聽(tīng)的小故事，然后組織學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述、復(fù)述、互相補(bǔ)充、根據(jù)故事提問(wèn)、根據(jù)故事進(jìn)行想像或是根據(jù)故事談自己的體會(huì)、談看法等，借助故事這種低年級(jí)同學(xué)所喜歡的形式，通過(guò)教師合理的組織和評(píng)價(jià)與激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和交流等能力。 中年級(jí)：由各小組同學(xué)先在組內(nèi)對(duì)各成員上一大周自己所做、所見(jiàn)、所聽(tīng)、或所想的一件事進(jìn)行總結(jié)和篩選，再通過(guò)各小組間的交流、補(bǔ)充、詢問(wèn)、提建議、談?dòng)^點(diǎn)、說(shuō)感受等形式培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和交流能力，同時(shí)，通過(guò)每大周一次讓學(xué)生說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞所思所想，有目的的培養(yǎng)學(xué)生觀注身邊生活的好習(xí)慣。 高年級(jí)：由各小組同學(xué)在組內(nèi)交流、總結(jié)各成員上一大周各方面的情況以及和討論本大周各成員的目標(biāo)和計(jì)劃，再通過(guò)各小組間的交流、補(bǔ)充、詢問(wèn)、提建議、談?dòng)^點(diǎn)、說(shuō)感受等形式培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、語(yǔ)言的組織和概括等能力，同時(shí)，通過(guò)每大周一次讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)及計(jì)劃，有目的的促進(jìn)學(xué)生自我反思及良好的思維、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。 交際主題訓(xùn)練課 根據(jù)低、中、高三個(gè)年級(jí)段學(xué)生的年齡和認(rèn)知程度，每大周各選擇一個(gè)適合的交際主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的交際情景，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在基于實(shí)際需要的環(huán)境中進(jìn)行表達(dá)、交流等，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生日常交往的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好交際習(xí)慣。 建議三節(jié)課在圍繞一個(gè)主題進(jìn)行交際訓(xùn)練時(shí)要各有側(cè)重。 第一節(jié)側(cè)重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。課堂以學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)散思維為主。 第二節(jié)側(cè)重以小組內(nèi)的交流合作以及小組間的交際碰撞等形式為主的情景模擬和全體參與。 第三節(jié)側(cè)重在學(xué)生對(duì)交際主題進(jìn)行自主創(chuàng)設(shè)前提下的交際拓展。 交際游戲課 低年級(jí)：“傳話游戲”，教師提前準(zhǔn)備若干語(yǔ)言素材，每個(gè)包括若干層次的語(yǔ)言點(diǎn)，通過(guò)傳話比賽，重點(diǎn)訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)話、轉(zhuǎn)述等能力。 中年級(jí)：“編故事”，教師提前準(zhǔn)備一組互不相干的詞語(yǔ)，讓各小組同學(xué)盡情發(fā)揮想像利用這些詞語(yǔ)編有一定字?jǐn)?shù)限制的小故事，并通過(guò)小組內(nèi)及小組間同學(xué)的補(bǔ)充、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等形式組織課堂，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的各種語(yǔ)言組織和想像能力。 高年級(jí)：“小小辯論會(huì)”，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，或是選擇帶有社會(huì)性質(zhì)的一些話題組織學(xué)生分成正反兩方在提前組織語(yǔ)言素材的基礎(chǔ)上利用課堂展開(kāi)辯論，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)和思辯能力。 口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。因此，不管哪種形式的課堂組織形式，都應(yīng)想方設(shè)法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)。附1：各年級(jí)必選主題低年級(jí)：介紹類——自我介紹，我的一家等，要求能對(duì)自己、自己的家庭狀況或是其它自己熟悉的人或物進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹交往類——打電話、道歉、待客、借東西、問(wèn)路、看病人等，選擇的主題應(yīng)該是人際交往中最基本的、常見(jiàn)的交際主題中年級(jí)：介紹類——自我介紹、我的一張照片等，要求能夠?qū)ψ约菏煜さ娜恕⑽?、事或景等進(jìn)行較為詳細(xì)和具體的介紹交往類——贊美、批評(píng)、祝賀、邀請(qǐng)、