智力障礙兒童早期干預(yù)概述(編輯修改稿)
2025-07-20 20:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 觀察兒童未能在重要方面得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展或兒童表現(xiàn)出與智力障礙有關(guān)的綜合的特征教師和家長(zhǎng)的觀察如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有在入學(xué)前被診斷為智力障礙，當(dāng)該生被安置在普通班級(jí)時(shí)：?學(xué)習(xí)速度不及同伴；?在學(xué)習(xí)技能的獲得和概括時(shí)有困難；?與同伴相比，有更多的適應(yīng)行為困難篩查評(píng)估測(cè)驗(yàn)需要進(jìn)一步評(píng)估的發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)篩查一個(gè)孩子可能在入學(xué)前就由內(nèi)科醫(yī)生鑒別出有智力障礙的危險(xiǎn)課堂教學(xué)的發(fā)現(xiàn)未能在入學(xué)前被發(fā)現(xiàn)的學(xué)生上學(xué)后在普通班級(jí)內(nèi)會(huì)表現(xiàn)出學(xué)業(yè)方面的困難，其閱讀理解和數(shù)學(xué)推理/應(yīng)用都受到限制團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)在團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)出困難，因?yàn)檫@類(lèi)測(cè)驗(yàn)在很大程度上依靠閱讀技能。智力測(cè)驗(yàn)水平低于平均值團(tuán)體成就測(cè)驗(yàn)該生明顯不及同伴視、聽(tīng)篩查其結(jié)果不能解釋學(xué)業(yè)困難安置前教師執(zhí)行來(lái)自學(xué)校評(píng)估小組的建議盡管采取了干預(yù)，學(xué)生可能仍表現(xiàn)出學(xué)業(yè)不良或繼續(xù)顯示出適應(yīng)行為的障礙（如果學(xué)生在學(xué)業(yè)上或適應(yīng)行為上的缺陷非常嚴(yán)重，或者該兒童在入學(xué)前已經(jīng)被診斷為智力障礙，該步驟可省去）安置如果兒童仍便顯出學(xué)業(yè)不良或適應(yīng)行為問(wèn)題，則將其轉(zhuǎn)介給多學(xué)科小組進(jìn)行全面的評(píng)估非歧視評(píng)估的程序與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估測(cè)驗(yàn)表明為智力障礙的發(fā)現(xiàn)個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)學(xué)生有明顯的智力功能障礙（在人群中位于下2%3%），IQ分?jǐn)?shù)低于7075。非歧視評(píng)估小組確認(rèn)所使用的測(cè)驗(yàn)對(duì)該生文化上是公平的適應(yīng)行為量表學(xué)生在兩個(gè)或兩個(gè)以上的適應(yīng)技能領(lǐng)域的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)明顯低于平均值，表明其在技能領(lǐng)域的缺陷，如交往、居家生活、自我指導(dǎo)和休閑軼事記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)法由文化或語(yǔ)言困難來(lái)加以解釋以課程為基礎(chǔ)的評(píng)估學(xué)生在地方學(xué)區(qū)所使用的課程中，表現(xiàn)出一門(mén)或多門(mén)課程的學(xué)習(xí)困難直接觀察學(xué)生在普通課堂中體驗(yàn)到困難或挫折非歧視評(píng)估小組確定該生為智力障礙，需要特殊教育和相關(guān)服務(wù)圖1 智力障礙評(píng)估與鑒定流程[[] （英）特恩布爾著,[M].上海：華東師范大學(xué)出版社（上冊(cè)第三版）,2004:401.] 智力障礙兒童的早期干預(yù) 早期干預(yù)的形式按照安置場(chǎng)所可以分為三類(lèi)：（1）以家庭為中心，以?xún)和彝榘仓脠?chǎng)所，在家庭中展開(kāi)干預(yù)活動(dòng)，使家長(zhǎng)直接參與訓(xùn)練方案的實(shí)施，讓兒童行為目標(biāo)更具功能性，將其所學(xué)的技能直接應(yīng)用在日常生活中，這種形式的優(yōu)點(diǎn)是家長(zhǎng)與孩子不分離，節(jié)省資金和時(shí)間，不需要特殊的場(chǎng)地[[] 、教育、康復(fù)[M].北京：高等教育出版社,2001:303304.]；（2）以機(jī)構(gòu)為中心，以康復(fù)機(jī)構(gòu)、特殊幼兒班為安置場(chǎng)所，將需要接受干預(yù)的兒童送至相關(guān)機(jī)構(gòu)接受服務(wù)，機(jī)構(gòu)提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，家長(zhǎng)則可以正常工作，優(yōu)點(diǎn)是訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的設(shè)施設(shè)備齊全，專(zhuān)業(yè)力量相對(duì)集中[[] 張福娟,[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2011,1:4144.]；（3）融合教育，特殊兒童融合在普通班
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