【文章內(nèi)容簡介】 是指軟件結(jié)構(gòu)中同一層次上模塊總數(shù)的最大值；扇出是指一個模塊直接調(diào)用的模塊數(shù)；扇入是指一個模塊有多少上一級模塊調(diào)用它。軟件結(jié)構(gòu)從形態(tài)上，總的考慮是頂層扇出數(shù)較高一些，中間層扇出數(shù)較低一些，底層扇入數(shù)較高一些[18]。（4）模塊的大小要適中。經(jīng)驗證明，模塊的大小在50行左右（兩屏幕可以顯示的行數(shù)）較為合適。過大的模塊不易理解，過小的模塊增加了系統(tǒng)接口的數(shù)量，加大了系統(tǒng)的不必要開銷。（5）模塊的接口要簡單、清晰、含義明確，便于理解，易于實現(xiàn)、測試與維護。 系統(tǒng)模塊描述系統(tǒng)的模塊描述主要包括系統(tǒng)總體設計描述和系統(tǒng)具體模塊描述兩個部分。 系統(tǒng)總體設計描述教師工作量核算系統(tǒng)全面支持Internet/Intranet，系統(tǒng)基于B/S結(jié)構(gòu)，業(yè)務處理均集中在服務器端的業(yè)務層，客戶只需安裝少量的基礎(chǔ)控件，即可進行操作。系統(tǒng)簡單易用，具備高度的靈活性、可控性、擴充性。該系統(tǒng)嚴格按照模塊化的思路設計，分為基礎(chǔ)信息管理子系統(tǒng)、理論課程工作量核算子系統(tǒng)、實踐課程工作量核算子系統(tǒng)和工作量匯總與教師核對模塊。按照軟件的需求，四個子系統(tǒng)各自具備獨立的業(yè)務處理功能，模塊彼此之間盡量以數(shù)據(jù)連接為主，以特征連接為輔，盡量減弱模塊之間的聯(lián)系程度，增強模塊的獨立性。 教師工作量核算系統(tǒng)總體模塊圖基礎(chǔ)信息管理子系統(tǒng)細分為用戶信息管理、用戶權(quán)限管理、基礎(chǔ)代碼設置三個模塊。用戶信息管理模塊進一步細分為人員數(shù)據(jù)增加、人員數(shù)據(jù)修改和人員數(shù)據(jù)刪除三個模塊。用戶權(quán)限管理模塊進一步細分為人員權(quán)限分配模塊和人員權(quán)限收回兩個模塊?；A(chǔ)信息設置模塊進一步細分為學期信息管理、上課地點管理、教師類別管理和課程信息管理四個模塊。 基礎(chǔ)信息管理子系統(tǒng)功能圖 用戶信息管理模塊細分圖 用戶權(quán)限管理模塊細分圖 基礎(chǔ)信息設置模塊細分圖理論課程工作量核算系統(tǒng)按照實際業(yè)務需求上課信息管理、參數(shù)信息管理、工作量核算三個子模塊。上課信息管理模塊進一步細分為上課信息輸入、上課信息Excel導入、上課信息管理和上課信息查詢四個子模塊。 理論課程工作量核算子系統(tǒng)功能圖 上課信息模塊功能細分圖參數(shù)信息管理模塊進一步細分為參數(shù)信息輸入、參數(shù)信息管理和參數(shù)信息查詢?nèi)齻€子模塊。工作量核算模塊分為工作量計算、工作量查詢和工作量導出Excel三個子模塊。 參數(shù)信息管理模塊功能細分圖 工作量核算模塊功能細分圖工作量匯總與教師核對模塊按照實際業(yè)務需求分為工作量匯總和教師核對兩個子模塊。工作量匯總模塊進一步細分為工作量查詢和工作量導出Excel兩個子模塊。 工作量匯總與教師核對模塊功能圖 工作量匯總模塊功能細分圖 教師核對模塊功能細分圖實踐課程工作量核算子系統(tǒng)按照實際業(yè)務需求上課信息管理、參數(shù)信息管理和工作量核算三個子模塊，其細分功能模塊與理論課程工作量核算子系統(tǒng)類似，在此不再多述。 系統(tǒng)具體模塊描述系統(tǒng)模塊的描述主要是描述出系統(tǒng)模塊的功能和處理。主要是用文字去描述，而不是用圖形圖描述。（1）基礎(chǔ)信息管理模塊功能描述功能：對系統(tǒng)的管理人員、操作權(quán)限及編碼進行設定。處理：Case（a）用戶信息管理模塊（b）用戶權(quán)限管理模塊（c）基礎(chǔ)信息設置模塊End case（2）理論課程工作量核算系統(tǒng)功能描述功能：對理論課工作量進行計算管理。處理：Case（a）上課信息管理模塊（b）參數(shù)信息管理模塊（c）工作量核算模塊End case（3）實踐課程工作量核算系統(tǒng)功能描述功能：對實踐課工作量進行計算管理。處理：Case（a）上課信息管理模塊（b）參數(shù)信息管理模塊（c）工作量核算模塊End case（4）工作量匯總與教師核對模塊功能：工作量匯總管理，教師工作量核對流程。處理：Case（a）工作量匯總模塊（b）工作量核對模塊End case 數(shù)據(jù)庫設計數(shù)據(jù)庫設計模塊主要包括數(shù)據(jù)庫介紹，系統(tǒng)ER圖，數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)表等部分。 數(shù)據(jù)庫介紹數(shù)據(jù)庫是指自描述的完整記錄的集合。數(shù)據(jù)庫是自描述的：它除了包含用戶的源數(shù)據(jù)外，還包含關(guān)于它本身結(jié)構(gòu)的描述。數(shù)據(jù)庫的自描述特點，它提高了程序和數(shù)據(jù)的獨立性，它使得檢查數(shù)據(jù)庫本身就確定數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容成為可能。數(shù)據(jù)庫包含用戶數(shù)據(jù)文件和其他內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫在元數(shù)據(jù)中包含關(guān)于自身的描述。另外，數(shù)據(jù)庫還包含用來表示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系和提高數(shù)據(jù)庫應用的性能的索引。最后，數(shù)據(jù)庫還包含關(guān)于使用數(shù)據(jù)庫的應用程序的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)庫基本的功能，主要有三個方面：（1）信息瀏覽和查詢；（2）信息的修改、添加和刪除；（3）信息的統(tǒng)計、匯總等。設計一個數(shù)據(jù)庫需要耐心收集和分析數(shù)據(jù)，仔細理清數(shù)據(jù)間的關(guān)系，消除對數(shù)據(jù)庫應用不利的隱患等等。在整個設計過程中，必須按步驟認真完成。一個數(shù)據(jù)庫的設計好壞將直接影響將來基于該數(shù)據(jù)庫的應用。另外，數(shù)據(jù)庫也不是獨立存在的，它總是與具體的應用相關(guān)的，為具體的應用而建立的。因此在設計數(shù)據(jù)庫之前我們必須明確應用的目的，在設計數(shù)據(jù)庫的時候也應時刻考慮用戶需求，數(shù)據(jù)庫與具體應用之間是相輔相成的關(guān)系。數(shù)據(jù)庫的設計過程一般包括以下四個步驟：（1）確定建立數(shù)據(jù)庫的目的和收集數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫設計過程的第一個階段是確定建立數(shù)據(jù)庫的目的和收集數(shù)據(jù)。通常，確定建立數(shù)據(jù)庫的目的稱為需求分析。需求分析的任務就是通過詳細調(diào)查要處理的對象來明確用戶的各種需求。并且通過調(diào)查、收集和分析信息，以了解在數(shù)據(jù)庫中需要存儲哪些數(shù)據(jù)，要完成什么樣的數(shù)據(jù)處理功能。（2）建立概念模型確定建立數(shù)據(jù)庫的目的以及完成數(shù)據(jù)收集后，就進入數(shù)據(jù)庫設計過程的第二階段——建立概念模型。概念模型，也稱信息模型，它是按用戶的觀點來對數(shù)據(jù)和信息建模，主要用于數(shù)據(jù)庫設計。這一階段是整個數(shù)據(jù)庫設計的關(guān)鍵。設計時，一般先根據(jù)應用的需求，畫出能反映每個應用需求的ER圖，其中包括確定實體、屬性和聯(lián)系的類型。概念模型是對用戶需求的客觀反映，并不涉及具體的計算機軟、硬件環(huán)境。因此，在這一階段中必須將注意力集中在怎樣表達出用戶對信息的需求，而不考慮具體實現(xiàn)問題。 （3）建立數(shù)據(jù)模型完成上一階段后，我們得到了一個與具體計算機軟、硬件無關(guān)的概念模型。接著我們就可以著手建立數(shù)據(jù)庫模型了，這是數(shù)據(jù)庫設計過程的第三個階段。在這一階段中我們要將概念模型中得到的ER圖轉(zhuǎn)換成具體的數(shù)據(jù)模型。數(shù)據(jù)模型是表示實體與實體間的聯(lián)系的模型。數(shù)據(jù)模型一般分為層次、網(wǎng)狀、關(guān)系和面向?qū)ο竽Ｐ偷?，主要是用于DBMS的實現(xiàn)。目前比較常用的是關(guān)系數(shù)據(jù)模型，我們通常將ER圖轉(zhuǎn)換成關(guān)系數(shù)據(jù)模型，實際上就是要將實體、實體的屬性和實體之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換為關(guān)系模式。（4）實施與維護數(shù)據(jù)庫最后一個階段是實施與維護數(shù)據(jù)庫。完成數(shù)據(jù)模型的建立后，我們就必須對字段進行命名，確定字段的類型和寬度，并利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫語言創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、輸入數(shù)據(jù)和運行等，因此數(shù)據(jù)庫的實施是數(shù)據(jù)庫設計過程的“最終實現(xiàn)”。數(shù)據(jù)庫的設計在數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的開發(fā)中占有很重要的地位。只有設計出合理的數(shù)據(jù)庫，才能為建立在數(shù)據(jù)庫上的應用提供方便。不過數(shù)據(jù)庫的設計過程從來都不會有真正的結(jié)束，因為隨著用戶需求和具體應用的變化和擴大，數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)也可能會隨之變化。 系統(tǒng)ER圖概念模型是對信息世界建模，所以概念模型能夠方便、準確地表示出信息世界中的常用概念。概念模型一般用ER圖來描述現(xiàn)實世界的概念模型，ER方法也稱ER模型。ER模型的關(guān)鍵元素是實體、屬性和聯(lián)系。實體是可以從用戶的工作環(huán)境中標識出的事物，是用戶想要跟蹤的某個事物。實體在ER圖中，用矩形表示，矩形框內(nèi)寫明實體名。實體具有屬性，有時也稱作性質(zhì)，是用來描述實體的特征的。屬性可以是組合的或者多值的。在ER圖中，屬性用橢圓形表示，并用無向邊將其與相應的實體連接起來。實體可以通過聯(lián)系相互關(guān)聯(lián)。在一般的聯(lián)系中，使用二元聯(lián)系居多，二元聯(lián)系主要有三種類型——l:1，1:n，m:n。在“l(fā):1”聯(lián)系中，一種類型的單個實體實例與另一個類型的單個實體實例關(guān)聯(lián)。在“l(fā):n”聯(lián)系中，一個類型的單個實體實例與另一個類型的多個實體實例相關(guān)聯(lián)。在“m:n”聯(lián)系中，一個類型的單個實例與另一個類型的多個實體實例相關(guān)聯(lián)，同時地，后一類型的單個實體實例與前一類型的多個實體實例相關(guān)聯(lián)。在E—R圖中，聯(lián)系用菱形表示，菱形框內(nèi)寫明聯(lián)系名，并用無向邊分別與有關(guān)實體連接起來，同時在無向邊旁標上聯(lián)系的類型（1:1，l:n或者m:n）。在本系統(tǒng)中，主要包括的實體有：人員、教師、教師類別、課程、課程類別、學期信息、上課地點信息、理論課上課信息、實踐課上課信息、理論課參數(shù)、實踐課參數(shù)等。（1）管理員列表實體與參數(shù)管理員列表參數(shù)主要為編號、密碼、用戶名等。 管理員信息實體與參數(shù)圖（2）學院列表實體與參數(shù)學院列表參數(shù)主要為編號、學院名稱。 學院信息實體與參數(shù)圖（3）專業(yè)列表實體與參數(shù)專業(yè)列表參數(shù)主要為編號、專業(yè)名稱等。（4）教師類別表實體與參數(shù)教師類別表參數(shù)主要為編號、類別名稱、課程數(shù)等。（5）教師信息實體與參數(shù)教師信息表參數(shù)主要為編號、姓名、性別、出生年月、專業(yè)、學院等。 專業(yè)信息實體與參數(shù)圖 教師類別信息實體與參數(shù)圖 教師信息實體與參數(shù)圖（6）上課地點實體與參數(shù)上課地點參數(shù)主要為編號、上課地點等。 上課地點信息實體與參數(shù)圖（7）學期信息實體與參數(shù)學期信息參數(shù)主要為編號、學期等。 學期信息實體與參數(shù)圖（8）課程信息實體與參數(shù)課程信息參數(shù)主要為編號、課程等。 課程信息實體與參數(shù)圖（9）理論課程參數(shù)實體與參數(shù)理論課程參數(shù)主要為編號、課程系數(shù)、課程人數(shù)基礎(chǔ)等。 理論課程參數(shù)實體與參數(shù)圖（10）實踐課程參數(shù)實體與參數(shù)實踐課程參數(shù)主要為編號、類別名稱、課程參數(shù)等。 實踐課程參數(shù)實體與參數(shù)圖（11）理論課程信息實體與參數(shù)理論課程信息參數(shù)主要為編號、教師、學期、授課班級、課程、授課人數(shù)等。（12）實踐課程信息實體與參數(shù)實踐課程參數(shù)主要為編號、教師、學期、授課班級、課程、授課人數(shù)等。（13）教師課程匯總實體與參數(shù)教師課程參數(shù)主要為編號、教師、學期、理論課總數(shù)、實踐課總數(shù)等。 理論課程參數(shù)實體與參數(shù)圖 實踐課程參數(shù)實體與參數(shù)圖 教師課程匯總實體與參數(shù)圖（14）資源列表實體與參數(shù)資源列表參數(shù)主要為編號、資源名稱、資源描述等。（15）授權(quán)列表實體與參數(shù)資源列表參數(shù)主要為編號、資源稱、管理員等。 資源列表實體與參數(shù)圖 授權(quán)列表實體與參數(shù)圖本系統(tǒng)各數(shù)據(jù)表的關(guān)系如下：（1）院系信息（GS_DEPARTMENT）與教師信息表（GS_TEA_INFO）是一對多關(guān)系，通過depart_no字段建立兩個數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，院系信息表的一條記錄可以對應教師信息表的多條記錄。（2）專業(yè)列表（GS_DEPARTMENT）與教師信息表（GS_TEA_INFO）是一對多關(guān)系，通過marjor_no字段建立兩個數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，專業(yè)列表的一條記錄可以對應教師信息表的多條記錄。（3）教師類別表（GS_DEPARTMENT）與教師信息表（GS_TEA_INFO）是一對多關(guān)系，通過teasortid字段建立兩個數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，教師類別的一條記錄可以對應教師信息表的多條記錄。（4）實踐課程信息表（AC_PARCLASS_MOD）與教師信息表（GS_TEA_INFO）是一對多關(guān)系，通過tea_no字段建立兩個數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，與上課地點表（AC_TERM_INFO）是多對一關(guān)系，通過addrid字段建立兩個數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，實踐課程中的多條信息對可以對應上課地點表的中的一條記錄，與實踐課程參數(shù)表（AC_PARCLASS_MOD） 是多對一關(guān)系，通過statid字段建立兩個數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，實踐課程表中的多條信息對可以對應實踐課程參數(shù)表的中的一條記錄，與學期信息表（AC_TERM_INFO）是多對一關(guān)系，通過termid字段建立兩個數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，實踐課程表中的多條信息對可以對應學期表的中的一條記錄，與課程表（AC_COURSE）是多對一關(guān)系，通過courseid字段建立兩個數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，實踐課程表中的多條信息對可以對應課程表的中的一條記錄。（5）理論課程信息表（AC_CLASS_MOD）與教師信息表（GS_TEA_INFO）是一對多關(guān)系，通過tea_no字段建立兩個數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，與上課地點表（AC _TERM_INFO）是多對一關(guān)系，通過addrid字段建立兩個數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，理論課程中的多條信息對可以對應上課地點表的中的一條記錄，與理論課程參數(shù)表（AC_CLASS_INFO）是多對一關(guān)系，通過statid字段建立兩個數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，理論課程表中的多條信息對可以對應理論課程參數(shù)表的中的一條記錄，與學期信息表（AC_TERM_INFO）是多對一關(guān)系，通過termid字段建立兩個數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，理論課程表中的多條信息對可以對應學期表的中的一條記錄，與課程表（AC_COURSE）是多對一關(guān)系，通過courseid字段建立兩個數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，理論課程表中的多條信息對可以對應課程表的中的一條記錄。 實體關(guān)系圖 數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)表數(shù)據(jù)庫是某個企業(yè)、組織或部門所涉及的數(shù)據(jù)的綜合，它不但反映數(shù)據(jù)本身的內(nèi)容，而且反映數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。在數(shù)據(jù)庫中，是用數(shù)據(jù)模型來抽象、表示、處理現(xiàn)實世界中的數(shù)據(jù)和信息的。根據(jù)模型應用的不同目的，通常將數(shù)據(jù)模型分成兩個層次：概念模型和關(guān)系數(shù)據(jù)模型。概念模型是用戶和數(shù)據(jù)庫設計人員之間進行交流的工具，關(guān)系數(shù)據(jù)庫模型是由概念模型轉(zhuǎn)化而來的，是按照計算機系統(tǒng)的觀點來對數(shù)據(jù)建模。從關(guān)系模型產(chǎn)生的數(shù)據(jù)庫設計即為邏輯設計[28]。通過上面的ER圖以及實體聯(lián)系圖，確定了實體與實體之間的關(guān)系后，就可以建立數(shù)據(jù)庫的