【正文】 ）否否 資源列表字段名中文名數(shù)據(jù)類型主鍵外鍵備注resid資源編號(hào)varchar（10）是否主鍵resname資源名稱varchar（50）否否resurl資源描述varchar（100）否否（15）授權(quán)列表（AC_ ACCREDITED）。（13）教師課程匯總（AC_ TEA_COLLECT）。 實(shí)踐課程參數(shù)表字段名中文名數(shù)據(jù)類型主鍵外鍵備注modid參數(shù)編號(hào)varchar（10）是否主鍵modname類別名稱varchar（100）否否classmod課程系數(shù)number（4,2）否否（11）理論課程信息（AC_CLASS_INFO）。 學(xué)期信息表字段名中文名數(shù)據(jù)類型主鍵外鍵備注termid學(xué)期信息編號(hào)varchar（10）是否主鍵termname學(xué)期varchar（50）否否（8）課程信息（AC _ COURSE） 課程信息表字段名中文名數(shù)據(jù)類型主鍵外鍵備注courseid課程編號(hào)varchar（10）是否主鍵coursename課程名varchar（50）否否（9）理論課程參數(shù)（AC _ CLASS_MOD）。 教師信息表字段名中文名數(shù)據(jù)類型主鍵外鍵備注tea_no教師編號(hào)varchar（10）是否主鍵teasortid教師類別IDvarchar（10）否否tea_name姓名varchar（10）否否sex性別varchar（2）否否age出生年月varchar（15）否否rank職稱varchar（12）否否depart_no所在學(xué)院編號(hào)varchar（6）否是外鍵major_no所在專業(yè)編號(hào)varchar（6）否是外鍵teach_office所在教研室varchar（20）否否tel固定電話varchar（15）否否mobileno移動(dòng)電話varchar（11）否否電子郵箱varchar（30）否否self_introduction 個(gè)人簡(jiǎn)介varchar（400）否否（6）上課地點(diǎn)（AC_CLASS_ADDR）。 學(xué)院列表字段名中文名數(shù)據(jù)類型主鍵外鍵備注depart_no學(xué)院編號(hào)varchar（6）是否主鍵depart_name學(xué)院名稱varchar（50）否否（3）專業(yè)列表（GS_MAJOR）。通過上面的ER圖以及實(shí)體聯(lián)系圖，確定了實(shí)體與實(shí)體之間的關(guān)系后，就可以建立數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)，以下這些表格表示了本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的各個(gè)表，體現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系[28]。概念模型是用戶和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)人員之間進(jìn)行交流的工具，關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)模型是由概念模型轉(zhuǎn)化而來的，是按照計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的觀點(diǎn)來對(duì)數(shù)據(jù)建模。在數(shù)據(jù)庫(kù)中，是用數(shù)據(jù)模型來抽象、表示、處理現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)據(jù)和信息的。（4）實(shí)踐課程信息表（AC_PARCLASS_MOD）與教師信息表（GS_TEA_INFO）是一對(duì)多關(guān)系，通過tea_no字段建立兩個(gè)數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，與上課地點(diǎn)表（AC_TERM_INFO）是多對(duì)一關(guān)系，通過addrid字段建立兩個(gè)數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，實(shí)踐課程中的多條信息對(duì)可以對(duì)應(yīng)上課地點(diǎn)表的中的一條記錄，與實(shí)踐課程參數(shù)表（AC_PARCLASS_MOD） 是多對(duì)一關(guān)系，通過statid字段建立兩個(gè)數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，實(shí)踐課程表中的多條信息對(duì)可以對(duì)應(yīng)實(shí)踐課程參數(shù)表的中的一條記錄，與學(xué)期信息表（AC_TERM_INFO）是多對(duì)一關(guān)系，通過termid字段建立兩個(gè)數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，實(shí)踐課程表中的多條信息對(duì)可以對(duì)應(yīng)學(xué)期表的中的一條記錄，與課程表（AC_COURSE）是多對(duì)一關(guān)系，通過courseid字段建立兩個(gè)數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，實(shí)踐課程表中的多條信息對(duì)可以對(duì)應(yīng)課程表的中的一條記錄。（2）專業(yè)列表（GS_DEPARTMENT）與教師信息表（GS_TEA_INFO）是一對(duì)多關(guān)系，通過marjor_no字段建立兩個(gè)數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，專業(yè)列表的一條記錄可以對(duì)應(yīng)教師信息表的多條記錄。（15）授權(quán)列表實(shí)體與參數(shù)資源列表參數(shù)主要為編號(hào)、資源稱、管理員等。（13）教師課程匯總實(shí)體與參數(shù)教師課程參數(shù)主要為編號(hào)、教師、學(xué)期、理論課總數(shù)、實(shí)踐課總數(shù)等。 實(shí)踐課程參數(shù)實(shí)體與參數(shù)圖（11）理論課程信息實(shí)體與參數(shù)理論課程信息參數(shù)主要為編號(hào)、教師、學(xué)期、授課班級(jí)、課程、授課人數(shù)等。 課程信息實(shí)體與參數(shù)圖（9）理論課程參數(shù)實(shí)體與參數(shù)理論課程參數(shù)主要為編號(hào)、課程系數(shù)、課程人數(shù)基礎(chǔ)等。 上課地點(diǎn)信息實(shí)體與參數(shù)圖（7）學(xué)期信息實(shí)體與參數(shù)學(xué)期信息參數(shù)主要為編號(hào)、學(xué)期等。（5）教師信息實(shí)體與參數(shù)教師信息表參數(shù)主要為編號(hào)、姓名、性別、出生年月、專業(yè)、學(xué)院等。 學(xué)院信息實(shí)體與參數(shù)圖（3）專業(yè)列表實(shí)體與參數(shù)專業(yè)列表參數(shù)主要為編號(hào)、專業(yè)名稱等。（1）管理員列表實(shí)體與參數(shù)管理員列表參數(shù)主要為編號(hào)、密碼、用戶名等。在E—R圖中，聯(lián)系用菱形表示，菱形框內(nèi)寫明聯(lián)系名，并用無(wú)向邊分別與有關(guān)實(shí)體連接起來，同時(shí)在無(wú)向邊旁標(biāo)上聯(lián)系的類型（1:1，l:n或者m:n）。在“l(fā):n”聯(lián)系中，一個(gè)類型的單個(gè)實(shí)體實(shí)例與另一個(gè)類型的多個(gè)實(shí)體實(shí)例相關(guān)聯(lián)。在一般的聯(lián)系中，使用二元聯(lián)系居多，二元聯(lián)系主要有三種類型——l:1，1:n，m:n。在ER圖中，屬性用橢圓形表示，并用無(wú)向邊將其與相應(yīng)的實(shí)體連接起來。實(shí)體具有屬性，有時(shí)也稱作性質(zhì)，是用來描述實(shí)體的特征的。實(shí)體是可以從用戶的工作環(huán)境中標(biāo)識(shí)出的事物，是用戶想要跟蹤的某個(gè)事物。概念模型一般用ER圖來描述現(xiàn)實(shí)世界的概念模型，ER方法也稱ER模型。不過數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)過程從來都不會(huì)有真正的結(jié)束，因?yàn)殡S著用戶需求和具體應(yīng)用的變化和擴(kuò)大，數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)也可能會(huì)隨之變化。數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)中占有很重要的地位。（4）實(shí)施與維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)最后一個(gè)階段是實(shí)施與維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)模型一般分為層次、網(wǎng)狀、關(guān)系和面向?qū)ο竽Ｐ偷?，主要是用于DBMS的實(shí)現(xiàn)。在這一階段中我們要將概念模型中得到的ER圖轉(zhuǎn)換成具體的數(shù)據(jù)模型。 （3）建立數(shù)據(jù)模型完成上一階段后，我們得到了一個(gè)與具體計(jì)算機(jī)軟、硬件無(wú)關(guān)的概念模型。概念模型是對(duì)用戶需求的客觀反映，并不涉及具體的計(jì)算機(jī)軟、硬件環(huán)境。這一階段是整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。（2）建立概念模型確定建立數(shù)據(jù)庫(kù)的目的以及完成數(shù)據(jù)收集后，就進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)過程的第二階段——建立概念模型。需求分析的任務(wù)就是通過詳細(xì)調(diào)查要處理的對(duì)象來明確用戶的各種需求。數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)過程一般包括以下四個(gè)步驟：（1）確定建立數(shù)據(jù)庫(kù)的目的和收集數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)過程的第一個(gè)階段是確定建立數(shù)據(jù)庫(kù)的目的和收集數(shù)據(jù)。另外，數(shù)據(jù)庫(kù)也不是獨(dú)立存在的，它總是與具體的應(yīng)用相關(guān)的，為具體的應(yīng)用而建立的。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，必須按步驟認(rèn)真完成。數(shù)據(jù)庫(kù)基本的功能，主要有三個(gè)方面：（1）信息瀏覽和查詢；（2）信息的修改、添加和刪除；（3）信息的統(tǒng)計(jì)、匯總等。另外，數(shù)據(jù)庫(kù)還包含用來表示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系和提高數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的性能的索引。數(shù)據(jù)庫(kù)的自描述特點(diǎn)，它提高了程序和數(shù)據(jù)的獨(dú)立性，它使得檢查數(shù)據(jù)庫(kù)本身就確定數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容成為可能。 數(shù)據(jù)庫(kù)介紹數(shù)據(jù)庫(kù)是指自描述的完整記錄的集合。處理：Case（a）上課信息管理模塊（b）參數(shù)信息管理模塊（c）工作量核算模塊End case（4）工作量匯總與教師核對(duì)模塊功能：工作量匯總管理，教師工作量核對(duì)流程。處理：Case（a）用戶信息管理模塊（b）用戶權(quán)限管理模塊（c）基礎(chǔ)信息設(shè)置模塊End case（2）理論課程工作量核算系統(tǒng)功能描述功能：對(duì)理論課工作量進(jìn)行計(jì)算管理。主要是用文字去描述，而不是用圖形圖描述。 工作量匯總與教師核對(duì)模塊功能圖 工作量匯總模塊功能細(xì)分圖 教師核對(duì)模塊功能細(xì)分圖實(shí)踐課程工作量核算子系統(tǒng)按照實(shí)際業(yè)務(wù)需求上課信息管理、參數(shù)信息管理和工作量核算三個(gè)子模塊，其細(xì)分功能模塊與理論課程工作量核算子系統(tǒng)類似，在此不再多述。 參數(shù)信息管理模塊功能細(xì)分圖 工作量核算模塊功能細(xì)分圖工作量匯總與教師核對(duì)模塊按照實(shí)際業(yè)務(wù)需求分為工作量匯總和教師核對(duì)兩個(gè)子模塊。 理論課程工作量核算子系統(tǒng)功能圖 上課信息模塊功能細(xì)分圖參數(shù)信息管理模塊進(jìn)一步細(xì)分為參數(shù)信息輸入、參數(shù)信息管理和參數(shù)信息查詢?nèi)齻€(gè)子模塊。 基礎(chǔ)信息管理子系統(tǒng)功能圖 用戶信息管理模塊細(xì)分圖 用戶權(quán)限管理模塊細(xì)分圖 基礎(chǔ)信息設(shè)置模塊細(xì)分圖理論課程工作量核算系統(tǒng)按照實(shí)際業(yè)務(wù)需求上課信息管理、參數(shù)信息管理、工作量核算三個(gè)子模塊。用戶權(quán)限管理模塊進(jìn)一步細(xì)分為人員權(quán)限分配模塊和人員權(quán)限收回兩個(gè)模塊。 教師工作量核算系統(tǒng)總體模塊圖基礎(chǔ)信息管理子系統(tǒng)細(xì)分為用戶信息管理、用戶權(quán)限管理、基礎(chǔ)代碼設(shè)置三個(gè)模塊。該系統(tǒng)嚴(yán)格按照模塊化的思路設(shè)計(jì)，分為基礎(chǔ)信息管理子系統(tǒng)、理論課程工作量核算子系統(tǒng)、實(shí)踐課程工作量核算子系統(tǒng)和工作量匯總與教師核對(duì)模塊。 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)描述教師工作量核算系統(tǒng)全面支持Internet/Intranet，系統(tǒng)基于B/S結(jié)構(gòu)，業(yè)務(wù)處理均集中在服務(wù)器端的業(yè)務(wù)層，客戶只需安裝少量的基礎(chǔ)控件，即可進(jìn)行操作。（5）模塊的接口要簡(jiǎn)單、清晰、含義明確，便于理解，易于實(shí)現(xiàn)、測(cè)試與維護(hù)。經(jīng)驗(yàn)證明，模塊的大小在50行左右（兩屏幕可以顯示的行數(shù)）較為合適。軟件結(jié)構(gòu)從形態(tài)上，總的考慮是頂層扇出數(shù)較高一些，中間層扇出數(shù)較低一些，底層扇入數(shù)較高一些[18]。（3）軟件結(jié)構(gòu)的深度、寬度、扇入、扇出應(yīng)適當(dāng)。模塊的控制范圍是指模塊本身以及所有從屬于它的模塊的集合，包括直接從屬的和間接從屬的。（2）一個(gè)模塊的作用范圍應(yīng)在其控制范圍之內(nèi)。（5）評(píng)價(jià)模塊結(jié)構(gòu)的質(zhì)量。（3）確定模塊之間的調(diào)用關(guān)系。具體方法為：（1）采用某種設(shè)計(jì)方法，將一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)按功能劃分成模塊?？傮w設(shè)計(jì)主要完成設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和各組成部分之間的相互關(guān)系的任務(wù)。3. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是軟件開發(fā)過程一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要的工作有系統(tǒng)設(shè)計(jì)描述、系統(tǒng)模塊描述、數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)等。對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的邏輯功能用數(shù)據(jù)流圖進(jìn)行了數(shù)據(jù)模型的建立，并對(duì)數(shù)據(jù)流圖中的各個(gè)成分用數(shù)據(jù)字典做了相應(yīng)的描述。并根據(jù)目前用戶的軟硬件條件，設(shè)定了系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境，以滿足絕大部分用戶的實(shí)際應(yīng)用情況。 組成：授權(quán)編號(hào)+資源編號(hào)+管理員編號(hào)216。 組織：資源編號(hào)為主鍵（15）授權(quán)列表216。 文件名：AC_RES_INFO216。 組成：匯總信息編號(hào)+教師編號(hào)+理論課總數(shù)+學(xué)期信息編號(hào)+實(shí)踐課總數(shù)+超課時(shí)數(shù)+狀態(tài)標(biāo)志+備注+備注2+備注3216。 組織：實(shí)踐課信息編號(hào)為主鍵（13）教師課程匯總216。 文件名：AC_PARCLASS_INFO216。 組成：課程信息編號(hào)+教師編號(hào)+課程編號(hào)+理論課程參數(shù)編號(hào)+上課地點(diǎn)編號(hào)+學(xué)期信息編號(hào)+授課班級(jí)+授課人數(shù)+課時(shí)+平行課+人數(shù)+其他+標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)+備注+課程編號(hào)216。 組織：參數(shù)編號(hào)為主鍵（11）理論課程信息216。 文件名：AC_PARCLASS_MOD216。 組成：參數(shù)編號(hào)+類別名稱+課程人數(shù)基數(shù)+課程系數(shù)+人數(shù)系數(shù)+其他系數(shù)216。 組織：課程編號(hào)為主鍵（9）理論課程參數(shù)216。 文件名：AC_COURSE216。 組成：學(xué)期編號(hào)+學(xué)期216。 組織：上課地點(diǎn)編號(hào)為主鍵（7）學(xué)期信息216。 文件名：AC_CLASS_ADDR216。 組成：教師編號(hào)+教師類別編號(hào)+姓名+性別+出生年月+職稱+所在學(xué)院編號(hào)+所在專業(yè)編號(hào)+所在教研室+固定電話+移動(dòng)電話+電子郵箱+個(gè)人簡(jiǎn)介216。 組織：教師類別編號(hào)（5）教師信息216。 文件名：AC_TEA_SORT216。 組成：專業(yè)編號(hào)+專業(yè)編號(hào)+所屬學(xué)院編號(hào)216。 組織：學(xué)院編號(hào)為主鍵（3）專業(yè)列表216。 文件名：GS_DEPARTMENT216。 組成：序號(hào)+用戶名+密碼216。（1）管理員列表（用戶）216。（6）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)描述：數(shù)據(jù)流和數(shù)據(jù)文件都具有一定的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，必須以一種清晰、準(zhǔn)確且無(wú)二義性的方式描述它。（4）描述：主要是描述其功能和特點(diǎn)。（2）名字：某一詞條的名字，要求無(wú)二義性，并且為人們所公認(rèn)；并且注明別名和標(biāo)號(hào)。它通過對(duì)數(shù)據(jù)元素和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義，來描述數(shù)據(jù)流和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的邏輯內(nèi)容。數(shù)據(jù)詞典，既用于描述數(shù)據(jù)流和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的詳細(xì)邏輯內(nèi)容，也可用于描述外部項(xiàng)和處理邏輯的某些數(shù)據(jù)特性。數(shù)據(jù)項(xiàng)是組成數(shù)據(jù)流和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的最小元素。它和數(shù)據(jù)流圖共同構(gòu)成了系統(tǒng)的邏輯模型，是需求規(guī)格說明書的主要組成部分。 教師核對(duì)工作量細(xì)節(jié)圖，管理查看教師反饋的信息后，然后根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整工作量并保存數(shù)據(jù)。 工作量匯總與教師核對(duì)模塊一級(jí)圖工作量匯總與教師核對(duì)模塊的細(xì)節(jié)圖主要分為工作量匯總，教師核對(duì)與反饋，管理確認(rèn)等三個(gè)模塊。（4）工作量匯總與教師核對(duì)模塊。驗(yàn)收教師上課信息和參數(shù)信息，然后進(jìn)行工作量核算，并更新數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)數(shù)據(jù)。該子系統(tǒng)主要是核算模塊。（2）理論課程核算子系統(tǒng)