【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 搖籃”、“杭州市十大名?！?？　　 在蹲點(diǎn)跟崗實(shí)習(xí)的這些日子里，我們一直在思索這個(gè)問(wèn)題，并努力尋求答案。每天我們?cè)缭鐏?lái)到學(xué)校，聽(tīng)學(xué)校工作報(bào)告、查閱學(xué)校著作資料、觀摩學(xué)生藝術(shù)展示活動(dòng)、聽(tīng)課、參加教研活動(dòng)、撰寫(xiě)跟崗體會(huì)……根據(jù)大關(guān)小學(xué)精心為我們安排的實(shí)習(xí)菜單，我們充分享受著這所學(xué)校的管理“大餐”。雖然呆的時(shí)間并不長(zhǎng)，雖然我們了解的還十分有限，但窺斑見(jiàn)豹，大關(guān)小學(xué)給我們留下了深刻的印象，給了我們?cè)S多啟示?！　? 一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！　? 大關(guān)小學(xué)倡導(dǎo)“美善相諧”的教育，朱玉林校長(zhǎng)就是“美善相諧”的化身。她，美麗善良，不僅有女性的縝密睿智與細(xì)膩親和，更有男性的高瞻遠(yuǎn)矚和開(kāi)拓創(chuàng)新?！　? 98年朱校長(zhǎng)任大關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)學(xué)校正處于發(fā)展的低谷狀態(tài)，面臨著種種困難。她帶領(lǐng)大家進(jìn)行了一系列教育教學(xué)改革：99年進(jìn)行了公辦民助辦學(xué)體制的改革，打破了學(xué)校發(fā)展的瓶頸；率先在杭州市進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)，成為小班化教育的實(shí)驗(yàn)基地；藝術(shù)教育重新定位由個(gè)別精英的教育轉(zhuǎn)向普及與提高相結(jié)合的全員藝術(shù)及審美教育。樹(shù)立質(zhì)量生命線意識(shí)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，連續(xù)多年教學(xué)質(zhì)量名列區(qū)前茅。她在大關(guān)經(jīng)營(yíng)10年，時(shí)刻以“善待學(xué)生、善待教師、善待家長(zhǎng)、善待自己”為管理基點(diǎn)，以“促學(xué)生成長(zhǎng)、促教師成長(zhǎng)、促家長(zhǎng)成長(zhǎng)、促自己成長(zhǎng)”為管理目標(biāo)，以“在工作中找快樂(lè)，在快樂(lè)中出成績(jī)，在成績(jī)中鼓斗志”為管理方式，確立了“育人為本，素質(zhì)第一，全面優(yōu)質(zhì)，美育特色”的辦學(xué)思想，打造了一支敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍，培育了一批批陽(yáng)光、生存質(zhì)量高、后續(xù)發(fā)展好的學(xué)生。她以自己的才能、智慧及人格魅力帶領(lǐng)全體教師讓學(xué)校在十年中取得了奇跡般的成績(jī)。　　 跟崗實(shí)習(xí)的這些日子里，我們?cè)谥煨ｉL(zhǎng)陽(yáng)光的笑容、誠(chéng)懇的交流、美妙的歌聲及各項(xiàng)工作的部署安排中，清楚地看到她管理中閃爍的人性之美和人格光輝，不愧是杭州市十佳校長(zhǎng)！　　 有這樣一個(gè)好校長(zhǎng)，大關(guān)小學(xué)的成就理所當(dāng)然?！　? 細(xì)節(jié)決定成敗　　 大關(guān)小學(xué)的教育管理十分注重細(xì)節(jié)。我們第一天進(jìn)校門(mén)就親身感受：陸校長(zhǎng)在校門(mén)口迎接我們，為我們安排停車(chē)位，帶我們進(jìn)辦公室，使遲到的我們并沒(méi)有感到窘迫；每人一份的跟崗實(shí)習(xí)安排周密詳實(shí)，每天活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、負(fù)責(zé)人標(biāo)注得十分清楚具體，讓我們一目了然，即刻進(jìn)入角色，融入大關(guān)?！　? 大關(guān)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子分成五個(gè)巡檢小組，每天全校巡檢幾次，每個(gè)教室、每個(gè)角落。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)好的現(xiàn)象及時(shí)表?yè)P(yáng)，并在周五教師會(huì)議上反饋。正因如此，大關(guān)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)學(xué)校的老師、學(xué)生及各項(xiàng)工作都了如指掌，“說(shuō)一個(gè)小故事”，“從一件小事說(shuō)起”， 在介紹學(xué)校工作時(shí)他們總是信手沾來(lái)身邊的管理案例，如數(shù)家珍，讓我們折服不已?！　? 關(guān)注細(xì)節(jié)在大關(guān)小學(xué)是人本管理的具體表現(xiàn)。學(xué)校在制定學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)，會(huì)考慮到是否有利于教師、學(xué)生的發(fā)展，是否有利于創(chuàng)造良好的學(xué)校氛圍。在發(fā)出指令時(shí)，會(huì)切身處地到考慮是否有利于教學(xué)，是否會(huì)成為教師的負(fù)擔(dān)，從而挫傷教師的工作積極性。所有教師、學(xué)生的榮譽(yù)證書(shū)都在國(guó)旗下發(fā)放，既是肯定，又是激勵(lì)；中秋夜，校長(zhǎng)把家外地的單身教職工請(qǐng)到家中過(guò)節(jié)，讓教師在學(xué)校也能體驗(yàn)家的溫馨；大隊(duì)部把學(xué)期系列活動(dòng)安排到每一個(gè)中隊(duì)，輔助中隊(duì)輔導(dǎo)員完成每一次活動(dòng)的策劃和組織；；每一次學(xué)校組織大型活動(dòng)之前都想想并議議，孩子們應(yīng)該是怎樣快樂(lè)的，為這些快樂(lè)的實(shí)現(xiàn)作該做的安排和準(zhǔn)備……　　 關(guān)注細(xì)節(jié)在大關(guān)小學(xué)是管理創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。細(xì)心的趙春燕老師發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)照顧孩子不周，孩子們?cè)谏钌嫌行┬?wèn)題需要班主任去幫助解決，就在抽屜里里為學(xué)生準(zhǔn)備了準(zhǔn)備了針線包、紙杯、餅干、紙巾等生活用品，并以班主任“抽屜四寶”形式在全校推廣，愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)家長(zhǎng)。趙春燕老師因“抽屜四寶”當(dāng)選全國(guó)優(yōu)秀班主任，大關(guān)小學(xué)榮獲全國(guó)雛鷹紅旗大隊(duì)。每年一次的英語(yǔ)節(jié)作為傳統(tǒng)活動(dòng)如何煥發(fā)新的生命力激發(fā)學(xué)生興趣？今年的英語(yǔ)節(jié)大隊(duì)部增加一個(gè)模擬環(huán)節(jié)——“我是明星”：走紅地毯、英文大名片、模擬“酒”會(huì)，孩子們盛裝出席，興趣盎然，精彩紛呈。傳統(tǒng)活動(dòng)因細(xì)節(jié)而創(chuàng)新、因創(chuàng)新而充滿生命力?！　? 關(guān)注細(xì)節(jié)在大關(guān)小學(xué)是每位教師的工作習(xí)慣。朱校長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常遞一張簡(jiǎn)報(bào)給教師或說(shuō)“到我辦公室來(lái)拿一份資料”，她看到好的資料就剪下來(lái)送給相應(yīng)的老師；教導(dǎo)處每學(xué)年以教師的特長(zhǎng)、個(gè)性、脾氣、是否投緣來(lái)安排正副班主任，組建班集體；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案；班主任工作室要求關(guān)注每位學(xué)生的細(xì)微情緒，趙老師發(fā)現(xiàn)一學(xué)生情緒低落，了解到其父母鬧離婚，于是給其母親打了數(shù)個(gè)電話，未通，擔(dān)憂她出事，就致電告知學(xué)生父親，這一細(xì)節(jié)，感動(dòng)家長(zhǎng)，彌合了倆人的感情；藝術(shù)組把工作細(xì)化到節(jié)目的一個(gè)道具，一個(gè)眼神；工會(huì)工作不疏忽一個(gè)退休教師……　　 每一次我們到達(dá)會(huì)議室或?qū)W習(xí)場(chǎng)地時(shí)，大關(guān)小學(xué)的工作人員、領(lǐng)導(dǎo)已全部到齊，我們所需的一切校方都已經(jīng)準(zhǔn)備好，讓我們每一個(gè)學(xué)員都十分感動(dòng)?！　? 這樣的管理，這樣的服務(wù)，贏得教師，贏得家長(zhǎng)，為大關(guān)小學(xué)的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　 團(tuán)隊(duì)　　 “不要讓你的教師為你工作，而要讓我們的教師為我們的目標(biāo)工作，共同努力。所以我們要為大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)共同的愿景，形成一個(gè)為共同理想而努力的團(tuán)隊(duì)?！薄　? “我的成功背后是一個(gè)團(tuán)體。”　　 “我們這個(gè)教研組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家在一起像朋友，像家人。我們經(jīng)常在一起發(fā)自?xún)?nèi)心的交流與互動(dòng)?！薄　? “我很幸福，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里工作是一種享受，我要加油，努力！”　　 “感謝我的團(tuán)隊(duì)在這些日子里給予我的知道、幫助和鼓勵(lì)?！薄　? 這是我們?cè)诖箨P(guān)小學(xué)聽(tīng)到老師們一些話語(yǔ)，在這些話語(yǔ)里，我們感受到了大關(guān)小學(xué)“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的魅力。　　 大關(guān)小學(xué)根據(jù)需要，設(shè)置了民樂(lè)訓(xùn)練、校報(bào)編輯等12個(gè)青年義務(wù)崗，為讓青年教師提供施展才華的舞臺(tái)，增強(qiáng)青年教師集體意識(shí)。學(xué)校實(shí)施扁平式管理，組建藝術(shù)、班主任、科研等數(shù)個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，將管理權(quán)下移，讓團(tuán)隊(duì)（教研組等）或成員（如教師等）擁有充分的自主權(quán)，并對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。大關(guān)小學(xué)的這種結(jié)構(gòu)使最高管理層的指令更容易達(dá)到真正做事的人，提高了管理效率，呈現(xiàn)出“人人有事做，事事有人管”的景象，每位老師都是管理者，在管理中老師的工作積極性和主動(dòng)性空前高漲，做好學(xué)校工作成為了每一位教職員工的自覺(jué)行為?！　? 大關(guān)小學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)強(qiáng)調(diào)教師的集體合作、對(duì)話與分享，以此減少教師職業(yè)的孤獨(dú)感，增進(jìn)教師對(duì)組織的投入效能，使教師彼此成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的伙伴。這樣形成了互相理解、互相學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考、協(xié)調(diào)合作的校園文化?！　? 這種文化演繹成一種精神，創(chuàng)造了大關(guān)小學(xué)的今天和明天?！　? 特色創(chuàng)建品牌，品牌締造名?！　? 大關(guān)小學(xué)是一所藝術(shù)特色學(xué)校，走美善相諧的特色教育之路，她讓藝術(shù)從精品走向普及和大眾，她把藝術(shù)提升為美的研究，她使審美教育融入了管理之中。大關(guān)小學(xué)是藝術(shù)的殿堂，大關(guān)小學(xué)是快樂(lè)的海洋，大關(guān)小學(xué)是個(gè)性張揚(yáng)的自由的天堂。實(shí)習(xí)期間，我們參加了學(xué)校民樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練、觀看了學(xué)校戲劇節(jié)的表演、欣賞了午間音樂(lè)廣場(chǎng)的悠悠笛聲。無(wú)論是吹、拉、彈、唱，還是演、說(shuō)、主持，這里的孩子個(gè)個(gè)訓(xùn)練有素，好像都是久經(jīng)沙場(chǎng)的戰(zhàn)將，演技嫻熟、配合默契，在指導(dǎo)老師的指揮下，演奏出了優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、氣勢(shì)磅礴的民族交響樂(lè)，表演了一個(gè)又一個(gè)精彩的節(jié)目。讓我們?nèi)绨V如迷，贊嘆不已。　　 大關(guān)小學(xué)提出了“六年影響一生”的教育理念，從一年級(jí)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)民樂(lè)，從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，激發(fā)孩子的藝術(shù)興趣，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中心智得到了發(fā)展，人格得到健全，思想得到升華，達(dá)到美善相諧的目的。在朱校長(zhǎng)的介紹中，讓我更為驚奇的是她要每個(gè)老師都學(xué)一樣特長(zhǎng)，在四十多位教師中，能擔(dān)任音樂(lè)教師或擔(dān)當(dāng)器樂(lè)指導(dǎo)的就有二、三十位。這是多么了不起??！現(xiàn)在，有多少學(xué)校的老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而埋頭苦干，挑燈夜戰(zhàn)，哪里有時(shí)間去學(xué)器樂(lè)，哪里有時(shí)間去玩器樂(lè)呢？大關(guān)小學(xué)的老師是幸福的，是快樂(lè)的，他們還能夠潛下心來(lái)學(xué)自己喜歡的東西，還能夠靜下心來(lái)享受藝術(shù)的快樂(lè)。樂(lè)曲是和諧的，大關(guān)小學(xué)也是和諧的?！　? “小班化成就了大關(guān)小學(xué)”。朱玉林校長(zhǎng)如是說(shuō)。大關(guān)小學(xué)較早提出小班化研究，并提出了“三個(gè)一”的管理理念，即關(guān)注關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生滿意；和諧每一個(gè)家長(zhǎng)的關(guān)系，讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，上好每一堂課。學(xué)校在小班化研究過(guò)程中，始終踐行著“三個(gè)一”理念，使學(xué)校的質(zhì)量穩(wěn)步提高，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任度也在穩(wěn)步提高。如今，大關(guān)小學(xué)提出了“高品質(zhì)”的小班理念。在生活上關(guān)心學(xué)生，一杯綠茶，一盆水果或一盤(pán)點(diǎn)心，細(xì)節(jié)彰顯關(guān)懷；在體育保健上開(kāi)展大課間活動(dòng)，讓學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)；在德育上探索欣賞性德育模式，以德育提升生命質(zhì)量。高品質(zhì)的小班化理念，讓大關(guān)小學(xué)的質(zhì)量越來(lái)越高，讓大關(guān)小學(xué)的品牌越來(lái)越響，讓大關(guān)小學(xué)的信譽(yù)度、美譽(yù)度和信賴(lài)度也越來(lái)越好?！　? 何謂名校？我們認(rèn)為，名校不在于學(xué)生多少，不在于校園大小，不在于設(shè)備如何，而在于這個(gè)學(xué)校能否為學(xué)生、教師的發(fā)展創(chuàng)造空間，空間又多大，學(xué)校就有多美，多好，多名！　　走進(jìn)名校 學(xué)習(xí)名校慈溪市長(zhǎng)河鎮(zhèn)中心小學(xué) 張華苗 “領(lǐng)雁工程”省級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)小學(xué)校長(zhǎng)1班從　6月2日　起開(kāi)始了為期兩周跟崗學(xué)習(xí)，我們4名校長(zhǎng)一起來(lái)到了杭州市育才教育集團(tuán)蹲點(diǎn)，期間所見(jiàn)所聞，給我們留下了很深的印象，校長(zhǎng)胡愛(ài)玉的介紹給我們帶來(lái)了更多的思索，與中層干部和教師的訪談帶來(lái)了不少收獲，深入課堂對(duì)育才有了更深層次的了解：“和諧”是育才文化，“求真”是育才精神，“多元”是育才特色?！　? 一、和諧是育才文化　　 學(xué)生、教師、校長(zhǎng)，同心協(xié)力向上，人校合一，創(chuàng)新求真，共創(chuàng)和諧尚美，這是和諧校園的最佳境界。這也是育才教育集團(tuán)力求達(dá)到的目標(biāo)?！　? 集團(tuán)創(chuàng)辦了面向市、省、全國(guó)、國(guó)際各層次家庭的第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校和面向杭州市流動(dòng)人口子女的第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校。由于家庭不同，生源背景也不同，同在一片藍(lán)天下，如何做到學(xué)生兼顧，資源共享？怎樣和諧相處，共同進(jìn)步？為此，育才教育集團(tuán)提出：　　 生生和諧。學(xué)校里外國(guó)籍學(xué)生融入中國(guó)學(xué)生當(dāng)中，友好相處；國(guó)內(nèi)各地來(lái)杭務(wù)工人員的子女，相互交融。藍(lán)眼睛向黑眼睛提問(wèn)，黃皮膚給白皮膚輔導(dǎo)，中西交流，南北匯粹，和諧氣氛，布滿校園。　　 師生和諧?！盀槊恳晃缓⒆拥男腋Ｈ松旎钡挠沤逃砟钜焉钊虢處熜闹?；“培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)造的可愛(ài)的世界人和永遠(yuǎn)的中國(guó)人”的育才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿教學(xué)始終。育才的每一位教師都懂得每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)獨(dú)特的人，一個(gè)有自主權(quán)的人。教師要理解孩子的苦衷，同情孩子的處境，寬容孩子的過(guò)失，保護(hù)孩子的天性，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，撞擊孩子的成功，關(guān)注孩子的幸福。師生互敬互愛(ài)，同心同德，共筑校園文化?！　? 師師和諧。在打造“學(xué)生品牌”作為打造學(xué)?！敖逃放啤眱烧呱希瘓F(tuán)下屬兩所學(xué)校的教師在結(jié)合各自的實(shí)際和特點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，在校本課程的教學(xué)中更上一層樓?！　? 校際和諧。在創(chuàng)建“優(yōu)質(zhì)服務(wù)興校、藝術(shù)教育強(qiáng)校、英語(yǔ)口語(yǔ)靚校、校本課程立校”四大教育品牌下，兩所學(xué)校做到資源共享，和諧永駐。集團(tuán)有突出國(guó)際化、精品化、個(gè)性化、多元化課程，實(shí)行寄宿制的第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，也有突出優(yōu)質(zhì)化、普及化、義務(wù)化課程的來(lái)杭流動(dòng)人口子女的實(shí)行走讀制的第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校。育才集團(tuán)既不是復(fù)制型，也不是嫁接型，而是動(dòng)態(tài)生成型，靠互動(dòng)、互助、互補(bǔ)得以快速發(fā)展。這與其它流動(dòng)人口學(xué)校辦學(xué)模式不同，育才第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校是在較高生活水準(zhǔn)的社區(qū)層面上思考學(xué)校的發(fā)展，然后在兩個(gè)校區(qū)間進(jìn)行操作、管理，通過(guò)互動(dòng)互補(bǔ)，促使較低層面的校區(qū)朝著高層面發(fā)展，而較高層面的校區(qū)也能實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展?！　? 二、求真是育才精神　　 求真，是社會(huì)及每一位人士的最高追求。學(xué)校要達(dá)到求真，就要真實(shí)面對(duì)，真誠(chéng)運(yùn)作，真心解決。　　 真實(shí)面對(duì)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，浙江省經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，成為東南沿海地區(qū)流動(dòng)人口的主要集聚地之一，有人就有孩子，有孩子就要受教育。如何解決？為了讓孩子“讀得起書(shū)”到“讀好書(shū)”，育才教育集團(tuán)在城市經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展的進(jìn)程中，積極響應(yīng)杭州市政府提出“住在杭州、學(xué)在杭州、游在杭州、創(chuàng)業(yè)在杭州”的口號(hào)，為打造讓來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生充分享受杭城“同城同質(zhì)”的優(yōu)質(zhì)教育，打造被譽(yù)為“高品位、高質(zhì)量、低收費(fèi)、低門(mén)檻”的兩高兩低的示范學(xué)校?！按髿夂椭C、精致開(kāi)放”的城市人文精神，自開(kāi)辦以來(lái)努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，打造教育品牌，提升服務(wù)質(zhì)量，并以“讓更多的人享受育才的優(yōu)質(zhì)教育”為辦學(xué)宗旨，以“為每一位孩子的幸福人生奠基”為教育理念，辦學(xué)成果顯著，受到社會(huì)各界普遍贊譽(yù)。特別是集團(tuán)下屬的第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為一所流動(dòng)人口子女學(xué)校，在短短５年多的時(shí)間內(nèi)，積極研究辦學(xué)新路子，探索教育新思路，打造教育新品牌，實(shí)現(xiàn)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)現(xiàn)代化、服務(wù)人文化，現(xiàn)已成為杭州市一所知名的學(xué)校?！　? 基于現(xiàn)實(shí)，集團(tuán)真誠(chéng)運(yùn)作。在硬件環(huán)境建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、流動(dòng)人口子女教育情況評(píng)估、流動(dòng)人口子女教育滿意度調(diào)查中，學(xué)校掌握各方面信息，真誠(chéng)運(yùn)作，著手解決實(shí)際問(wèn)題?！　? 真心解決。為建設(shè)好西湖區(qū)第一所國(guó)有民辦的流動(dòng)人口子女學(xué)校，學(xué)校在教育局的大力支持下，投入千萬(wàn)元建設(shè)一流的學(xué)校環(huán)境與設(shè)施設(shè)備。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施也為學(xué)校實(shí)施民辦優(yōu)質(zhì)教育提供了保證。為最終實(shí)現(xiàn)流動(dòng)人口子女在杭城享受“同城同質(zhì)”的公平化優(yōu)質(zhì)化教育目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。　　 在育才老師眼中，孩子們的潛質(zhì)本就不錯(cuò)，只要有足夠的土壤、水分、陽(yáng)光、空氣，他們就會(huì)茁壯成長(zhǎng)。學(xué)校對(duì)困難生實(shí)行減免學(xué)費(fèi)的政策；有些可以緩交或分期分批交，并爭(zhēng)取社會(huì)贊助，如婦聯(lián)、當(dāng)?shù)毓镜鹊龋辉趲熒?、生生之間結(jié)對(duì)子，與大學(xué)生結(jié)對(duì)子等等；還幫助孩子父母尋找工作或提供工作?！　? 對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，育才全體教師不回避，也不失信心，從實(shí)際出發(fā)，關(guān)心每一位同學(xué)，輔導(dǎo)好每一位學(xué)生，堅(jiān)持“讓每一個(gè)孩子享受育才的優(yōu)質(zhì)教育”服務(wù)理念，讓每一位孩子在育才有明顯的成長(zhǎng)與提高，絕不放棄后進(jìn)生。幾年下來(lái)育才的學(xué)生文明了、大方了，表現(xiàn)出大氣、才氣和秀氣。 三、多元是育才特色　　 在社會(huì)多元化、價(jià)值多元化、智能多元化、需求多元化的時(shí)代，育才教育集團(tuán)積極發(fā)展多元化特色。學(xué)校順應(yīng)社會(huì)，做好了多元化這篇文章。