說(shuō)明文教學(xué)策略分析(編輯修改稿)
2025-07-20 15:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行小結(jié)，突出趙州橋的“古老”“雄偉”“美觀(guān)”，并順勢(shì)認(rèn)讀一批字詞，這是從整體理解。步驟二：學(xué)生自讀課文第二段，分組活動(dòng)，有的組以“創(chuàng)舉”為話(huà)題介紹趙州橋，有的組以“雄偉”為話(huà)題介紹趙州橋，這是精段品讀。步驟三：全班學(xué)生反復(fù)朗讀課文第三段，教師指導(dǎo)學(xué)生品味句式，每名學(xué)生都要學(xué)用“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式口頭造句，這是句式學(xué)用。教學(xué)小結(jié)中，教師介紹一點(diǎn)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文知識(shí)。 《趙州橋》稍有難度的教學(xué)創(chuàng)意處理創(chuàng)意；內(nèi)容概括，段式學(xué)用。這樣的教材處理，其做法是“利用課文訓(xùn)練學(xué)生能力”?！皟?nèi)容概括”是利用課文訓(xùn)練閱讀能力?！岸问綄W(xué)用”是利用課文訓(xùn)練表達(dá)能力。全課有兩個(gè)活動(dòng)組成。活動(dòng)一：內(nèi)容概括。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，再朗讀課文，落實(shí)字詞，對(duì)課文全文進(jìn)行概括；對(duì)課文進(jìn)行分段概括；對(duì)課文第二段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行概括。活動(dòng)二：段式學(xué)用。請(qǐng)學(xué)生從“古老”“堅(jiān)固”“巧妙”三個(gè)關(guān)鍵詞中自選一個(gè)，并精讀課文內(nèi)容來(lái)寫(xiě)段，要求運(yùn)用課文第二段的段落結(jié)構(gòu)模式。教師在每一個(gè)活動(dòng)之后要進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。 《趙州橋》難度較大的教材處理的創(chuàng)意：利用課文學(xué)作文。這是從讀寫(xiě)結(jié)合、以寫(xiě)帶讀的角度來(lái)處理材料?；顒?dòng)一：教師指導(dǎo)學(xué)生證明這篇課文的層次結(jié)構(gòu)是很精致的。（兩個(gè)層次：第一層次是“說(shuō)明”，第二層次是“評(píng)價(jià)”。）活動(dòng)二：請(qǐng)學(xué)生自己證明這篇課文第二段的層次結(jié)構(gòu)是很精致的。（兩個(gè)層次第一層次是“說(shuō)明”，第二層次是“評(píng)價(jià)”。）活動(dòng)三：請(qǐng)學(xué)生嘗試將第三段文字加上一句話(huà)，使之能夠形成說(shuō)明加評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)形式?；顒?dòng)四：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味寫(xiě)作活動(dòng)，從“遠(yuǎn)看趙州橋”“近看趙州橋”，“漫步趙州橋上”三個(gè)題目中自選一個(gè)，根據(jù)《趙州橋》的內(nèi)容寫(xiě)片段作文。要求運(yùn)用“說(shuō)明文評(píng)價(jià)”的結(jié)構(gòu)形式。４、余映潮教《趙州橋》《趙州橋》這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是句子。（１）首先，在句子里面認(rèn)字識(shí)詞。（２）找出句子，借助理清內(nèi)容
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