信息技術(shù)論文(同名2756)(編輯修改稿)
2025-07-20 04:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 門新興學(xué)科，各地設(shè)備情況不同，教材使用情況也不盡相同，目前仍沒有統(tǒng)一明確的評價機制，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)模式等尚處于不斷探索、研究中。因此在很多人的腦海中形成了這樣一種印象：信息技術(shù)課可有可無。信息技術(shù)教師更多時候被當(dāng)成了電腦維修工，幾乎所有信息技術(shù)教師都兼任打字、計算機室管理，校園網(wǎng)維護等職，而真正花在教學(xué)研究上的時間是少之又少?；谀壳靶畔⒓夹g(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們要有效的進行信息技術(shù)教學(xué)就得轉(zhuǎn)變思路，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，否則小學(xué)生會失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在計算機機房上機操作時漫無目的，有些學(xué)生甚至坐在計算機面前無所事事，他們經(jīng)常抱怨，不知道自己要做點什么，等等，上機效果不佳。根據(jù)以上情況，教師在教學(xué)過程中，迫切需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，我們采取“任務(wù)驅(qū)動法”來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)課程教學(xué)是以信息技術(shù)教育為切入點，逐步向教育信息化前進。本文基于當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，將任務(wù)驅(qū)動法運用于信息技術(shù)教學(xué)中，以期提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。 三、任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)就是“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。在教學(xué)當(dāng)中，教師主要起指導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生和老師兩者之間作用是相互的。教師根據(jù)教學(xué)要求，把教材的內(nèi)容設(shè)計成一個個實踐的任務(wù)，通過學(xué)生完成這些小任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)的重點、難點內(nèi)容，達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。根據(jù)多年信息技術(shù)的課程教學(xué)特點，結(jié)合小學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的程序設(shè)計如下。(一)創(chuàng)設(shè)情景，引出任務(wù)我們要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點、知識水平和思維特點，在教學(xué)之初，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)盡量采用形象化的方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上《文件壓縮與解壓》這一節(jié)內(nèi)容時，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境：(1)大屏幕展示雷鋒的照片，提問：大家認(rèn)識他么?誰來給大家講講這位英雄的故事呢?(2)英雄是我們學(xué)習(xí)的榜樣，那我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英雄: 下面有一位李爺爺就需要我們的幫助，你們愿意幫助他嗎?我們這節(jié)課來做好事大比拼。(3) 課件出
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