最新河南電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論教學(xué)考一體化答案(編輯修改稿)
2025-07-20 02:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 定式定義B. 發(fā)生定義C. 描述性定義D. 屬加種差定義 20. “只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”屬于（A ）（）A. 屬加種差定義B. 描述性定義C. 約定式定義D. 發(fā)生定義 ，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的(B )過程。 （）A. 順應(yīng)B. 同化C. 平衡D. 適應(yīng) （C ）（）A. 作圖技能B. 測量技能C. 口算技能D. 使用計(jì)算器技能 23. 以下概念中用概念形成方式所獲得的是（A ）（）A. 循環(huán)小數(shù)B. 質(zhì)數(shù)C. 奇數(shù)D. 偶數(shù) 24.概念的劃分是從（C ）方面明確概念的邏輯方法。 （）A. 本質(zhì)屬性B. 外延和內(nèi)涵C. 外延D. 內(nèi)涵。（）錯誤。（）錯誤，新規(guī)則和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用方式是同化。（）正確 、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。（）錯誤，再學(xué)習(xí)等腰三角形的有關(guān)規(guī)則，是上位學(xué)習(xí)。（）錯誤。（）錯誤、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)。（）錯誤、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)等概念都是用概念同化的方式獲得的。（）正確 、動作的分解階段、動作的整合階段及動作的熟練階段等四個階段。（）正確 10.“兩組對邊分別平行”是平行四邊形的本質(zhì)屬性，而“兩條對角線互相平分”是平行四邊形的固有屬性。（）正確 。（）錯誤。（）正確 。（）錯誤。（）錯誤作業(yè)練習(xí)3（第45章）（B ）（）A. 19世紀(jì)70年代B. 20世紀(jì)50年代C. 20世紀(jì)70年代D. 19世紀(jì)50年代 、技能技巧的情況為主要任務(wù)的課型是（B ）（）A. 練習(xí)課B. 測驗(yàn)課C. 評講課D. 復(fù)習(xí)課 3. 以下論述屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程特征的是（A ） （）A. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是形象思維與邏輯思維、合情推理與論證推理相結(jié)合的過程B. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是邏輯思維與論證推理為主的過程C. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是形象思維與合情推理為主的過程D. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是邏輯思維與合情推理為主的過程 （C ）（）A. 七巧板B. 計(jì)數(shù)器C. 幻燈D. 數(shù)型卡片 ，若教材內(nèi)容比較容易，課本中的敘述又比較詳細(xì)，可用（B ）的方法。（）A. 只讀不講B. 先讀后講C. 先講后讀D. 邊講邊讀 ，應(yīng)采用（C ）（）A. 練習(xí)法B. 實(shí)驗(yàn)法C. 演示法D. 談話法 （A ）（）A. 計(jì)數(shù)器B. 電視C. 投影機(jī)D. 錄像 (D ) （）A. 教學(xué)方法B. 教學(xué)目標(biāo)C. 教學(xué)手段D. 教學(xué)過程 ，適宜采取（A ）的方法。A. 邊講邊讀B. 只讀不講C. 先讀后講D
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