探討工程教育改革，建設(shè)工程教育強國(編輯修改稿)
2025-07-20 01:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為，全面工程教育理念包括三個方面的基本含義：第一，全過程的工程教育，工程教育應(yīng)覆蓋從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)乃至后學(xué)歷教育的整個教育體系。第二，全包容的工程教育，工程教育內(nèi)容不僅涉及對全面工程領(lǐng)域的認知、專門知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時以“全人教育”為目的，注重學(xué)生社會適應(yīng)力和個人品質(zhì)的全面提升。第三，全民的工程教育，強調(diào)工程思維對全體民眾的草根性影響，主張強化工程教育的“草根意識”。與會工程院士較多地論述了“全過程的工程教育”。何繼善院士根據(jù)全生涯教育理論，將創(chuàng)新型工程科技人才的成長劃分為潛行期、初現(xiàn)期、自強期、活躍期、高峰期和余熱期六個階段，指出工程科技人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在繼續(xù)教育階段。李國杰、杜祥琬等眾多院士認為，繼續(xù)教育嚴(yán)重不足是我國工程教育存在的突出問題，大力加強繼續(xù)工程教育在我國具有緊迫性。韋鈺院士則從全過程工程教育的另一端進行了論述，她指出，基礎(chǔ)教育（幼兒教育）應(yīng)在創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)中承擔(dān)重要使命，建議不斷推進基礎(chǔ)教育改革，大力加強早期教育和科學(xué)教育。在“全包容的工程教育”方面，與會專家較多地論述了工程師應(yīng)具有的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。杜祥琬院士認為，工程師最需要的素質(zhì)包括：良好的分析能力、靈活的實踐能力、創(chuàng)造力、交流能力、商業(yè)管理能力、良好的職業(yè)道德、終身學(xué)習(xí)能力等。上汽集團董事長胡茂元指出，企業(yè)需要的工程技術(shù)人員必須會動腦、動手、動腳，即要有勇于挑戰(zhàn)、敢于突破、善于實施的創(chuàng)新意識；要有精益求精、注重細節(jié)、靈活應(yīng)變的實踐能力；要有強烈的事業(yè)心和使命感，要有自覺拓展、勤于應(yīng)用、融會貫通的學(xué)習(xí)能力、要有尊重他人、相互信任、取長補短的合作能力，要有主動融合、善于表達、快速響應(yīng)的溝通能力等。2. 創(chuàng)新性人才培養(yǎng)理念培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型工程人才是與會專家對于我國工程教育的熱切期待，是新形勢下我國高等工程教育改革發(fā)展的必然要求。關(guān)于何為創(chuàng)新型工程人才，何繼善院士認為，創(chuàng)新型工程科技人才不應(yīng)當(dāng)只包括杰出創(chuàng)新人才，而應(yīng)當(dāng)是百花齊放。鑒于工程科技的創(chuàng)新包括科技發(fā)現(xiàn)、科學(xué)方法創(chuàng)新、技術(shù)原理創(chuàng)新、技術(shù)集成創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新等多個層次，相應(yīng)地，創(chuàng)新型工程科技人才也應(yīng)當(dāng)分為科學(xué)領(lǐng)軍人才、科研人才、研究導(dǎo)向型人才、技術(shù)交叉型人才和專業(yè)技術(shù)人才。潘云鶴院士也認為工程領(lǐng)域的創(chuàng)新具有普遍性，他指出，工程師解決問題的思維方式是“千方百計”使之成功，遠非yes或no的問題。朱高峰院士通過對創(chuàng)新的方式、創(chuàng)新人才的類型及其知識、能力和品德結(jié)構(gòu)等的論述，深入闡述了創(chuàng)新的普遍性觀點。關(guān)于創(chuàng)新型工程人才的特征，李國杰院士從個體特征、團體特征、階段性特征以及專業(yè)特征等四個方面論述了信息電子領(lǐng)域創(chuàng)新型工程科技人才的特點，他同時指出，創(chuàng)新能力之于工程人才固然重要，但許多情況下嚴(yán)謹(jǐn)負責(zé)、一絲不茍的工作作風(fēng)比創(chuàng)新更重要，工程創(chuàng)新的失敗往往是由于忽略了約束條件，因此，培養(yǎng)工程創(chuàng)新素質(zhì)要從重視約束條件做起，應(yīng)重視培養(yǎng)工程技術(shù)人員的責(zé)任心。3. 工程教育國際化理念通過工程教育國際化來提升工程教育質(zhì)量已成為與會大學(xué)校長報告的共同主題和一致認識。香港理工大學(xué)協(xié)理副校長麥福達博士指出，今天的工程學(xué)畢業(yè)生需要有國際視野，融合中外的高等工程教育是培訓(xùn)新一代工程師的理想模式。通過國際合作來培養(yǎng)工程學(xué)生，可以擴展學(xué)生的國際視野、加強學(xué)生對不同文化的體驗和尊重、增強學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的外語溝通能力。通過國際合作，學(xué)生還可以面對不同地方、不同文化、以及不同經(jīng)濟條件對于工程設(shè)計的要求，從而可以有效地培養(yǎng)工程學(xué)生整合多向度因素的能力。上海交通大學(xué)副校長印杰教授指出，工程教育國際化是經(jīng)濟全球化的一個必然結(jié)果。高校的工程教育走國際化道路，這不僅能讓在校學(xué)生獲取更多的工程知識和實踐機會，還能拓寬他們的視野，為他們加入國際競爭做好準(zhǔn)備。“在應(yīng)對時代要求的過程中，我們所采取的態(tài)度，很大程度上能夠決定我們在未來世界工程領(lǐng)域中的地位和影響”。目前，上海交通大學(xué)正在為致力于成為世界工程教育的引領(lǐng)者而積極努力。同濟大學(xué)常務(wù)副校長李永盛教授認為，在經(jīng)濟全球化的背景下，開展工程教育國際合作的首要目的是幫助學(xué)生建立國際化的視野，而要有效地開展工程教育領(lǐng)域的國際合作，則要注重建立適宜的辦學(xué)機制。在高等工程教育國際合作的對象上，徐匡迪院士認為，我國工程教育的國際化要借鑒各國的工程教育經(jīng)驗，不只是日本、德國、美國，也包括俄羅斯，要吸收眾家之長。眾多專家指出，我國在與世界一流工程教育機構(gòu)的合作過程中，學(xué)習(xí)和引進的程度高于輸出，但引進決不是我們追求的最終目標(biāo)。四、改革建議：工程教育改革的路徑探索改革工程教育以更好地承擔(dān)起新形勢下
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