南師大學(xué)科教學(xué)語文現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)課后題答案參考(編輯修改稿)
2024-07-19 13:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 2教師是學(xué)生成為完整人的促進(jìn)者3教師是學(xué)習(xí)者和研究者正確的學(xué)生觀：1學(xué)生是具有多樣性的人2學(xué)生是具有完整性的人3學(xué)生是具有能動性的人4學(xué)生是具有創(chuàng)造性的人5學(xué)生是成長中的人6學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人師生關(guān)系：是指教師與學(xué)生在教育，教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，它是教育過程中最基本，最重要的人際關(guān)系。就不同的維度劃分，可以分為工作關(guān)系和人際關(guān)系；組織關(guān)系和心理關(guān)系；正式關(guān)系和非正式關(guān)系。如何構(gòu)建新型師生關(guān)系？教師中心的師生關(guān)系－學(xué)生中心的師生關(guān)系－教師主導(dǎo)學(xué)生主體的師生關(guān)系－走向交往對話的新型師生關(guān)系：首先，在人格上師生是平等的關(guān)系。其次，教師和學(xué)生都力圖突破封閉的自我，破除種種極端傾向，尋求對話的邊緣地帶。再次，師生不只是知識教學(xué)的關(guān)系，更是共同分享知識，智慧，情感，共同建構(gòu)精神意義的關(guān)系。師生沖突：是師生之間由于在價值觀，地位等方面的差異，或者不合理的教育方法，管理制度，所導(dǎo)致的彼此之間旨在遏止對方而滿足自己，并干擾教育教學(xué)的互動過程。師生沖突可以變現(xiàn)為師生間直接公開的言語和行為的交鋒與對抗，也可表現(xiàn)為一種間接的，隱蔽的沖突，即師生間在情緒和態(tài)度上處于緊張或消極的狀態(tài)。如何面對師生沖突？首先，我們應(yīng)該建立積極的沖突觀。其次，采用一些有效的策略解決師生沖突。章六 課程課程與教學(xué)的關(guān)系？是教學(xué)包含課程，還是課程包含教學(xué)，還是并列關(guān)系？在基礎(chǔ)教育課程改革中，提倡要整合課程與教學(xué)，也就是要把課程與教學(xué)作為一個有機(jī)的整體來對待。要做到這一點(diǎn)，首先要把教學(xué)作為課程的開發(fā)過程；其次，要把教學(xué)作為課程的體驗(yàn)過程。在這個過程中，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體，課程與教學(xué)不再是并列的關(guān)系，而是整合為一體的。課程不再是跑道，而是跑的過程自身。 章七 教學(xué)上課堂教學(xué)：是實(shí)施學(xué)校教育的主要途徑，是由一系列環(huán)節(jié)組成的教與學(xué)統(tǒng)一的活動。課堂教學(xué)工作是有一系列環(huán)節(jié)組成的，包括備課，上課以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。備課就是備教材嗎？備課要做好以下幾方面工作。備課程標(biāo)準(zhǔn)。 課程標(biāo)準(zhǔn) －－《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》是教材編寫，教學(xué)，評估的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。備教材。備學(xué)生。學(xué)生的基本狀況。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。備教學(xué)行為。備自我。上好課的基本要求：1教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。（這就要求一堂課是有意義，有效率，有生成性，常態(tài)性，有待完善的課）2教學(xué)內(nèi)容要正確。3教學(xué)方法選擇要貼切：根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征，教師的個性等。4教學(xué)組織要有序。5教學(xué)要有好的效果：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，科學(xué)性，藝術(shù)性，人本性。上課的技能—講述：是指教師以口頭語言向?qū)W生說明知識并使學(xué)生理解知識的行為。是課堂上最常用的一種教學(xué)行為。通過講述，教師可以說明什么或怎么做上課技能—教學(xué)對話：可以說是師生共同活動的過程。問答和討論是兩種最重要的課堂對話行為。怎樣有效運(yùn)用課堂討論行為：準(zhǔn)備討論。在討論前教師要明確并且精確表述討論的主題，相對而言，爭議性的問題最具有討論的價值。然后教師根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況將全班分組，盡量把相互比較喜歡而且經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)不同的學(xué)生分在一組，小組規(guī)模以5～8人為宜，一般不宜超5組。啟動討論。教師首先要向?qū)W生說明他們在討論中應(yīng)承擔(dān)的角色，讓每個學(xué)生了解自己應(yīng)該做什么。然后教師把要討論的主題寫在黑板上，對主題做簡要解釋，并說明為什么把它作為討論的主題。組織討論。在討論開始之后，教師主要扮演聽眾的角色，密切關(guān)注學(xué)生討論，專心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，對討論進(jìn)行的邏輯線索，是否切題等適時的予以分析和評價。討論結(jié)束后，教師歸納學(xué)生對討論主題的新認(rèn)識或者解決辦法，提醒學(xué)生面臨的新問題，為后面教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。檔案袋評價：又稱
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