南師大學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)課后題答案參考-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 育成果只能以其社會(huì)效益來(lái)衡量，主要看對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)了什么，對(duì)社會(huì)起了什么作用。主要代表人物是法國(guó)的盧梭，瑞士的裴斯泰洛齊等。但是它所說(shuō)的個(gè)人卻是一個(gè)抽象的個(gè)體，而且它對(duì)所要張揚(yáng)的個(gè)性的理解也只是以資產(chǎn)階級(jí)所需要的人才為標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槭菍?duì)所有教育的一般要求，所以它也就具有較強(qiáng)的抽象性。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域，動(dòng)作技能領(lǐng)域。教育目的實(shí)施中的問(wèn)題初三學(xué)生張紅身材修長(zhǎng)，早在初二就被一家模特公司招致麾下，由于訓(xùn)練占據(jù)較多的時(shí)間，加上經(jīng)常外出比賽，以至于原本屬于上游成績(jī)的她，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，甚至出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。人是作為一個(gè)整體而存在，因而人的發(fā)展人的教育也必須有全面整體觀念，各素質(zhì)之間的發(fā)展不是孤立進(jìn)行的，因而其教育也不可孤立進(jìn)行。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育：應(yīng)試教育急需改革，不是因?yàn)樗匾暱荚嚕且驗(yàn)樗c我國(guó)教育目的所規(guī)定的全面發(fā)展教育相違背。素質(zhì)教育可以分成基本的三種：身體素質(zhì)教育，心理素質(zhì)教育，社會(huì)素質(zhì)教育。新的時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)變：1教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)知識(shí)的引導(dǎo)者2教師是學(xué)生成為完整人的促進(jìn)者3教師是學(xué)習(xí)者和研究者正確的學(xué)生觀：1學(xué)生是具有多樣性的人2學(xué)生是具有完整性的人3學(xué)生是具有能動(dòng)性的人4學(xué)生是具有創(chuàng)造性的人5學(xué)生是成長(zhǎng)中的人6學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人師生關(guān)系：是指教師與學(xué)生在教育，教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，它是教育過(guò)程中最基本，最重要的人際關(guān)系。再次，師生不只是知識(shí)教學(xué)的關(guān)系，更是共同分享知識(shí)，智慧，情感，共同建構(gòu)精神意義的關(guān)系。其次，采用一些有效的策略解決師生沖突。課程不再是跑道，而是跑的過(guò)程自身。備課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的基本狀況。上好課的基本要求：1教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。5教學(xué)要有好的效果：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，科學(xué)性，藝術(shù)性，人本性。問(wèn)答和討論是兩種最重要的課堂對(duì)話行為。啟動(dòng)討論。在討論開始之后，教師主要扮演聽眾的角色，密切關(guān)注學(xué)生討論，專心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)討論進(jìn)行的邏輯線索，是否切題等適時(shí)的予以分析和評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)可以說(shuō)是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期的成長(zhǎng)故事，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程，努力程度，反思能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。高信度。章八 教學(xué)下有人認(rèn)為，新課程將學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變作為重要目標(biāo)，提倡自主 合作 探究式學(xué)習(xí)，因此，傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的教學(xué)方法，如傳遞—接受式，示范模擬式等教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)徹底拋棄。但也存在較大的局限。它的基本程序是：?jiǎn)栴}－假設(shè)－驗(yàn)證－總結(jié)。它的特點(diǎn)在于把知識(shí)的傳授與性格的發(fā)展統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中，主要目的是造就完善的人格。在新課程理念下，有效教學(xué)是指：凡是能有效促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得發(fā)展等教學(xué)就是有效教學(xué)。多元性：要求尊重人的差異性，多樣性，獨(dú)特性，重視學(xué)生主體性和獨(dú)特的感受體驗(yàn)，重視及時(shí)滿足學(xué)生合理的需求，和對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)掘。該管理模式是對(duì)目標(biāo)本位模式對(duì)超越。在生活中，我們成就的是整體人格，其中有德性，也有思想意識(shí)，政治態(tài)度，心理素質(zhì)和法律意識(shí)等。從三方面著手：第一，學(xué)校教育的目標(biāo)內(nèi)容方法都要以促進(jìn)學(xué)生都思想道德品德發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。堅(jiān)持知性統(tǒng)一學(xué)校德育既要重視課堂教學(xué)，更要注重在實(shí)際生活和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。第三，重視實(shí)踐生活和各種實(shí)踐活動(dòng)的德育意義。其次，全體教師員工都肩負(fù)著德育的責(zé)任和義務(wù)。他們沒有明確的目標(biāo)，嚴(yán)格的組織結(jié)構(gòu)和分工，甚至也沒有宣稱自己是一個(gè)什么群體或組織，只是因?yàn)槟滁c(diǎn)投機(jī)取巧而交往多，走得近。（3）消極型。培養(yǎng)班集體：1確立班集體的發(fā)展目標(biāo)2培養(yǎng)班集體的核心隊(duì)伍。章十一 教師的教育研究案例研究：所謂案例研究，就是圍繞某一研究對(duì)象或問(wèn)題，通過(guò)系統(tǒng)地收集和整理資料，以獲得對(duì)該對(duì)象或問(wèn)題對(duì)整體性的認(rèn)識(shí)
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