【正文】 來。師生沖突可以變現(xiàn)為師生間直接公開的言語和行為的交鋒與對抗，也可表現(xiàn)為一種間接的，隱蔽的沖突，即師生間在情緒和態(tài)度上處于緊張或消極的狀態(tài)。備教學(xué)行為。然后教師把要討論的主題寫在黑板上，對主題做簡要解釋，并說明為什么把它作為討論的主題。各種學(xué)習(xí)（教學(xué)）方式都有其優(yōu)勢和局限，都有其適用的范圍。建構(gòu)性：是指知識是主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)德育要從學(xué)生的生活和思想實(shí)際出發(fā)，反映他們在成長中的需要，解決他們在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，做到貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際。（1）親社會型。案例研究的價(jià)值在于通過對某一具體案例對深入剖析，可以為解決同類問題提供啟發(fā)借鑒意義，可以達(dá)到以小見大，為微知著的目的。最后，整合家庭學(xué)校和社會的德育影響。育人為本是當(dāng)代教育的基本價(jià)值取向。情境教學(xué)法的基本程序：創(chuàng)設(shè)情境－情境體驗(yàn)－總結(jié)轉(zhuǎn)化。覆蓋面廣。在討論前教師要明確并且精確表述討論的主題，相對而言，爭議性的問題最具有討論的價(jià)值。備教材。如何構(gòu)建新型師生關(guān)系？教師中心的師生關(guān)系－學(xué)生中心的師生關(guān)系－教師主導(dǎo)學(xué)生主體的師生關(guān)系－走向交往對話的新型師生關(guān)系：首先，在人格上師生是平等的關(guān)系。所謂全面發(fā)展，是指個(gè)體身心得到全面，充分，和諧的發(fā)展，它是長期以來人們的追求。人生來就具有健全的本能，教育的目的就在于促使本能不受影響的發(fā)展。人的社會性把人，社會，教育三者緊密地結(jié)合起來，使三者之間表現(xiàn)出內(nèi)在的一致性。章一 教育學(xué)與教師專業(yè)化學(xué)校教育，便是所謂的狹義教育主要是根據(jù)一定社會要求，有目的，有計(jì)劃，有組織地影響人的身心發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體社會化和社會個(gè)體化的社會實(shí)踐活動(dòng)。（二）教育的相對獨(dú)立性教育具有與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性社會對教育的影響要經(jīng)過教育的轉(zhuǎn)換和選擇教育自身具有自我保存的功能和繼承性社會性是教育的派生屬性，生命性則是教育的根本（三）教育之于社會的適應(yīng)性與超越性適應(yīng)性：教育作為社會的一個(gè)子系統(tǒng)，總是一定社會政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展影響的結(jié)果，總體上與一定社會的政治經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)。 個(gè)人本位論提倡個(gè)性解放，尊重人的要求和尊嚴(yán)等方面，具有進(jìn)步意義。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，必須實(shí)施包括德育智育體育美育在內(nèi)的多方面的全面發(fā)展教育。其次，教師和學(xué)生都力圖突破封閉的自我，破除種種極端傾向，尋求對話的邊緣地帶。備學(xué)生。然后教師根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況將全班分組，盡量把相互比較喜歡而且經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)不同的學(xué)生分在一組，小組規(guī)模以5～8人為宜，一般不宜超5組。容易編制，評分簡單。（用在文科居多）有效教學(xué)：所謂有效教學(xué)，是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念，一般指能有效促進(jìn)學(xué)生掌握知識，形成能力的教學(xué)。德育具有多種功能，最根本的功能是育人。章十 班級管理班級組織的特點(diǎn)：1教育性2社會性3平等性4準(zhǔn)自知性班級的非正式組織的含義及類型：班級中的非正式組織就是班級發(fā)展過程中為了滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，通常是在學(xué)習(xí)，生活中不同的班級成員具有某些共同的需要，愛好，能力而自發(fā)地組成一個(gè)群體。非正式的成員間具有較強(qiáng)的凝聚力，組織中雖然沒有明確的分工，但有核心人物，其他成員對核心人物有比較高的認(rèn)同感，核心人物因此也具有較高的微信和較多的話語權(quán)力。第二，教育工作者要具有一切為了學(xué)生的自覺意識，對于學(xué)生的品德發(fā)展第三，要面向全體學(xué)生，絕不能放棄對任何一名學(xué)生對德育引導(dǎo)，確立為了學(xué)生對一切對教育思想。現(xiàn)行組織者策略非指導(dǎo)性教學(xué)策略建構(gòu)主義教學(xué)策略新課程理念指導(dǎo)下教學(xué)設(shè)計(jì)新思維：體現(xiàn)建構(gòu)性，生成性，多元性相統(tǒng)一的新思維。你怎樣看待這個(gè)問題？請闡述你的見解。教師首先要向?qū)W生說明他們在討論中應(yīng)承擔(dān)的角色，讓每個(gè)學(xué)生了解自己應(yīng)該做什么。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。師生沖突：是師生之間由于在價(jià)值觀，地位