【正文】 培養(yǎng)要求。 （ 1） 自由教育目的 基本觀點(diǎn)：以自由發(fā)展人的理性為目的的教育。 （ 2） 職業(yè)教育目的 基本觀點(diǎn)：以培養(yǎng)專業(yè)人才、養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)屬性為教育目的。 課程內(nèi)容：自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中與人的發(fā)展和社會需要相關(guān)的內(nèi)容。即專業(yè)教育與人文教育并重。 通 才教育 :與職業(yè)準(zhǔn)備不密切相關(guān)的教育思想和教育模式 。我國近代著名教育家潘光旦先生在 1939 年對此有一段精辟的論述 :“ 文科實(shí)科的分配究竟如何才算適當(dāng) , 是不容易確定的。 加快專業(yè)與課程設(shè)置的改革 , 這是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育融合的基本途徑。教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位 , 教師的素質(zhì)直接決定了實(shí)施素質(zhì)教育的效果 , 只有先提高教師的綜合素質(zhì) , 學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高才能真正落到實(shí)處。 假如你是一位大學(xué)校長，你認(rèn)為應(yīng)如何確立科學(xué)、合理的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)？（ P100） （ 1）體現(xiàn)國家的教育方針和教育目的 （ 2）根據(jù)高等教育性質(zhì)和任務(wù)來確定培養(yǎng)目標(biāo) （ 3）根據(jù)高等學(xué)校的層次設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo) （ 4）根據(jù)高等學(xué)校的類型設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo) （ 5）根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo) 第四章 高等教育結(jié)構(gòu)與功能 一、 名詞解釋 高 等教育結(jié)構(gòu) 指高等教育系統(tǒng)的內(nèi)部各組成部分之間的聯(lián)系方式，比例關(guān)系和相互作用的形式，它是一個(gè)多維多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，可以將其分為宏觀結(jié)構(gòu)、微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。它反映了社會分式的橫斷面。 二、 簡答題 當(dāng)代高等學(xué)校有哪些新的職能？ （ 1） 引導(dǎo)社會的職能 （ 2） 創(chuàng)造新職業(yè)的職能 （ 3） 國際合作的職能 高等教育的功能與高等學(xué)校職能有何聯(lián)系與區(qū)別？ 高等教育功能是指高等教育所具有的功效以及能 夠發(fā)揮這種功效所具有的能力的總稱。 （ 1） 美國 兩年制的初級學(xué)院、社區(qū)學(xué)院； 四年制的文理學(xué)院與法、醫(yī)等專門學(xué)院； 一般性的綜合大學(xué) 能授予博士學(xué)位的研究性大學(xué) （ 2） 英國 古典名牌大學(xué) 現(xiàn)代大學(xué) 多科技術(shù)學(xué)院及培養(yǎng)中小學(xué)師資的高等教育學(xué)院 （ 3） 德國 綜合大學(xué) 師范大學(xué) 神學(xué)院 藝術(shù)和音樂大學(xué) 高級專科學(xué)校和綜合高等學(xué)校 （ 4） 日本 學(xué)部大學(xué) 短期大學(xué) 高等專門學(xué)校 專修學(xué)校 三、 論述題 我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？如何對其進(jìn)行優(yōu)化？（ P121） （一）我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及調(diào)整 我國高校高層次人才培養(yǎng)能力偏低。 調(diào)整：完善終身教育體系，形成多樣的投資結(jié)構(gòu) 請以學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)為例，談?wù)剬Ω叩冉逃Y(jié)構(gòu)的優(yōu)化與高等教育功能的發(fā)揮二者間關(guān)系的理解。 雙主體論 教師的 教與學(xué)生的學(xué)是以課程為背景的平等、民主的交往過程時(shí)，教師與學(xué)生是交互主體地參與教學(xué)過程，二者的關(guān)系是“主體 —— 主休”，也就是“雙主體”的關(guān)系。但較之于普通初等、中等教育，高校師生之間的交往時(shí)間、機(jī)會較少，交往渠道較窄，交往的范圍較小，師生關(guān)系顯得比較淡漠。學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)。 教學(xué)大綱 是一門課程的綱要結(jié)構(gòu)，是以綱要的 形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了各門學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間安排以及對教學(xué)方法的要求等。 研討式教學(xué)法 為實(shí)現(xiàn)一事實(shí)上的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的某一問題相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。 （ 2） 廣義的理解 把課程看成為學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)得的一切文化的總和，廣義的課程是指顯性課程和隱性課程的綜合。 （ 4） 按評 價(jià)的基準(zhǔn)，有相對評價(jià)，絕對評價(jià)。（ P184） 選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循以下原則：適時(shí)原則，完整原則，發(fā)展學(xué)生個(gè)性原則，寬口徑原則，調(diào)動教師積極性原則。（ P211） （ 1） 高等學(xué)校教學(xué)改革趨向國際化 （ 2） 學(xué)科綜合化趨勢增強(qiáng) （ 3） 高等學(xué)校教學(xué)趨向個(gè)性化 （ 4） 教學(xué)管理的活性化 （ 5） 倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí) （ 6） 教學(xué)改革圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才展開 （ 7） 趨向于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的更新 第七章 高等教育科學(xué)研究 一、 名詞解釋 基礎(chǔ)研究 主要是為了獲得關(guān)于現(xiàn)象和可觀察事實(shí)的基本原理的新知識而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性或理論性的研究活動，它不以任何專門的或具體的應(yīng)用或使用為目的。 高等學(xué)?？茖W(xué)研究有何意義？ 一、內(nèi)部意義 （ 1）人才培養(yǎng)意義 （ 2）師資建設(shè)意義 （ 3）學(xué)科建設(shè)意義 （ 4）經(jīng)費(fèi)籌措意義 二、外部意義 （ 1）提升國家的科技水平，繁榮學(xué)術(shù)文化 （ 2）服務(wù)社會 （ 3）解決國際學(xué)術(shù)難題 三、 論述題 為了提高課題申報(bào)的命中率，在申報(bào)科研課題的過程中要注意哪些環(huán)節(jié)與問題？（ P230） 科研選題 選題導(dǎo)向：科學(xué)發(fā)展導(dǎo)向與市場需要導(dǎo)向。 如何申請科技成果的鑒定？在申請鑒定之前要做好哪些準(zhǔn)備工作？（ P240） 一、 申請渠道 二、 申請鑒定的資料準(zhǔn)備 三、 申請鑒定的程序 第八章 高等教育服務(wù)社會 一、 名詞解釋 美國都市大學(xué) 都市大學(xué)（也稱合作大學(xué)、相互合作大學(xué)）始于 20 世紀(jì)中期， 80 年代末、 90 年代初得到快速發(fā)展?！? 教學(xué)服務(wù) 就是通過教學(xué)活動開展社會服務(wù)，面向社會傳播、推廣文化科學(xué)知識和新技術(shù)，不拘一格地培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才。 高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制 是高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動的內(nèi)部要素制度化的組織結(jié)構(gòu)形態(tài)，包括高等學(xué)校管理中內(nèi)部決策領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、分工與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的規(guī)定。 學(xué)術(shù)自治 這是針對高等學(xué)校與社會之間的關(guān)系而提出來的。 二、 簡答題 高等學(xué)校中常見的決策權(quán)力機(jī)構(gòu)副主席有哪些？ 董事會、理事會或校務(wù)委員會、學(xué)術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會 試述建國以來我國高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的演變與歷程。 高校畢 業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)制度 為了幫助大學(xué)生了解就業(yè)方針、政策、規(guī)定，樹立正確的就業(yè)觀念，所制定的一系列指導(dǎo)方案。 簡述我國成人高等教育的形式。 教師資格制度 國家實(shí)行教師資格證書制度，并將其作為衡量學(xué)校教師的質(zhì)量與素質(zhì)及其供需調(diào)節(jié)的重要標(biāo)準(zhǔn)。 校園精神 是全體師生員工的精神面貌，它具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等各個(gè)方面，是校園文化的靈魂。 三、 共享也是一種建設(shè) 三、 論述題 學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)三者有何聯(lián)系和區(qū)別？ 學(xué)科建設(shè)主要是從科學(xué)學(xué)和學(xué)術(shù)意義上說的； 專業(yè)建設(shè)是教育學(xué)意義上的說法。 高等教育的可持續(xù)發(fā)展觀 高等教育的可持續(xù)發(fā)展主要包括兩個(gè)方面，一方面是高等教育如何促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展；另一方面是高等教育自身的可持續(xù)發(fā)展。 二、 簡答題 為什么說高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化？ （ 1） 對自己本質(zhì)真正占有 （ 2） 具有自我批判和自我超越精神 （ 3） 具備面向未來的開放性和創(chuàng)造精神 簡述高等教育大眾化的主要途徑。wz1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfQiUlXps%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*wz1D4G7JbMeQhT kWoZr$u(x+B2E5H 9KcNfRiUmXpsamp。w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*xA2D5H8KbNfQiT p!samp。wz1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXpsamp。w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x A2D5G8KbNfQiTlXor%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!tamp。wz1C4G7JbMePhT kWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXps%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*wz1D4G7JbMeQhT kWoZr$u(x+ B2E5H9KcNfRiUmXpsamp。w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiU lXos%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!tamp。wz1C4G7JaMePhT kWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXps%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!tamp。v)z0C3F7IaLdPgSkV nYq$t*wA1D5G8JbNeQhT lWor%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!samp。w)z1C4F7JaMdPhSkVnZq$u*xA2D5G8KbNfQiTlXor%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!tamp。v)z0C3F7IaMdPgSkV nYq$t*xA1D5G8JbNeQiTlWor%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!sA1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRiUmXp!samp。w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*xA2D5G8KbNeQiT lXor%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!tamp。v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*wA1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6HdOgSjVmYq!tamp。v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*wz1D4G8JbMeQhT kWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXpsamp。v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*xA1D5G8K bNeQiTlWor%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!samp。w)z1C4G7JaMePhSkW nZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXos% v(y0B3F6I9LdO gRjVmYq!tamp。v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*wA1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H 9KcOfRiUmXp!samp。v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*wA1D5G 8JbNeQhTlWor%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!samp。v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*xE5H9KcOfRiUmXps