【正文】 *高等學校的定位； P137 如何正確認識。 ? 本章考點 高等教育大眾化 P62（名詞解釋） 終身教育 P50（名詞解釋） 什么是高等教育的現(xiàn)代化 P91 從三個方面簡要陳述。 ? 學習提示 1958年的 “ 國防教育法 ” P48 20世紀 80年代美國高等教育以提高高教質(zhì)量為中心目標 P49 終身教育的內(nèi)涵 P50 1999年 5月，英國政府發(fā)表 《 高等教育的框架 》 正式廢除高等教育雙軌制 P53 中國高等教育的現(xiàn)代化 P6062（簡答題） 中國高等教育現(xiàn)代化的任務(wù) P6264（四大任務(wù)） （ 1）大眾化的內(nèi)涵 P62，我國大眾化與發(fā)達國家大眾化的差異。這就是美國歷史是稱之為 “ 贈地學院 ” 的來源。其性質(zhì)表現(xiàn)為高等教育的高級性、專業(yè)性、學術(shù)性、公益性和主體性。高等教育學 講課人：潘友剛 2021年 7月 長江大學教育科學系 聯(lián)系方式： 13986712423 電子郵箱： 第一章 學習與研究高等教育理論的意義和方法 ? 學習要點： *教育科學的對象和性質(zhì)、高等教育學科與教育科學的關(guān)系、學習與研究高等教育理論的意義、 *本書的基本結(jié)構(gòu)與學習方法。它既反映出教育的本質(zhì)特點和一般特性，又有自己的相對獨立性。 ? 贈地學院： 1862年，林肯總統(tǒng)簽署了 “ 莫雷爾法案 ”（ Morrill Act），該法案規(guī)定，聯(lián)邦政府按 1860年分配的名額，各州凡有國會議員 1人，聯(lián)邦政府便撥給土地 3萬英畝或贈予相當?shù)耐恋仄谄?，用以建立農(nóng)業(yè)和機械工藝學院，培養(yǎng)發(fā)展地方工農(nóng)業(yè)所需的專門人才。 *第四章 高等教育的發(fā)展趨勢 ? 學習要點 西方國家高等教育的現(xiàn)代化；中國高等教育現(xiàn)代化目標；中國高等教育的現(xiàn)代化任務(wù)；堅持科學發(fā)展觀，促進高等教育可持續(xù)發(fā)展。 （ 4）國際化的內(nèi)涵 P65 科學發(fā)展觀的內(nèi)涵 P66，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵 P67。 ? 學習提示 *高等教育結(jié)構(gòu)的含義 P100 宏觀高等教育結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容 P101 微觀高等教育結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容 P101 理解宏觀結(jié)構(gòu)中的層次結(jié)構(gòu)、種類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) P101102 影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析 P103105 我國高等教育層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問題 P110114 P117119 我國高等教育層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的改革與優(yōu)化 P119124 （ 1）高等教育層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 P119121 （ 2）高等教育種類與專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 P122124 ? 本章考點 高等教育結(jié)構(gòu) P100 名詞解釋 影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有哪些？ P103105 *第七章 現(xiàn)代大學職能與院校發(fā)展 ? 學習要點 現(xiàn)代大學職能 院校發(fā)展 ? 學習提示 什么是大學職能 P125 （教學、科學研究、社會服務(wù)） 大學職能的改變：中世紀 18世紀末，大學職能是什么？P125； 19世紀大學職能是什么 P126； 20世紀大學職能是什么 P126P127 *大學職能的相互關(guān)系：單職能觀 P127；兩職能觀 P128 三職能觀 P130；三者關(guān)系 P130134。 ? 學習提示 什么是課程 P185（叢兩個方面理解）；了解狹義的課 程與廣義的課程 P185 為什么要關(guān)注課程問題 P186 187頁 了解高等教育目標中的總體目標與專業(yè)層次目標的關(guān)系 P187188 了解課程制訂的依據(jù)（四個方面） 什么是課程結(jié)構(gòu) P190（理解三層內(nèi)容）；課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化的內(nèi)涵 P190 *如何優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)（要處理好那些關(guān)系） P191197 （ 1）通識教育課程與專業(yè)教育課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系 （ 2）專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課內(nèi)涵、兩者之間的關(guān)系 （ 3）分科課程與綜合課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系 （ 4）理論課程與教學實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系 *（ 5）顯性課程與隱性課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系 （ 6）必修課程與選修課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系；學分制的內(nèi)涵 P195 （ 7）主修專業(yè)課程與第二專業(yè)課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系 （ 8）先行課程與后續(xù)課程的內(nèi)涵，兩者之間的關(guān)系 了解教學內(nèi)容更新的三個層次 P198；教學內(nèi)容更新的不同途徑 P199； ? 本章考點 名詞解釋：課程 課程結(jié)構(gòu) 問答題： （ 1）優(yōu)化大學課程結(jié)構(gòu)應(yīng)處理好哪些關(guān)系？ P190197 （ 2）更新大學教學內(nèi)容可采取哪些途徑？ P198199 第十一章 大學教學方法的運用 ? 學習要點 大學教學方法的本質(zhì)；大學教學方法的作用；大學教學方法的結(jié)構(gòu) ；講授方法；自學方法；科研訓練方法；教學方法的選擇與運用。 P275276頁 教學評估的意義。 P281頁 ? “ 八年研究 ” 的評價意義。 （ 2）同行教師評估 P290292頁。 大學在學術(shù)發(fā)展中的地位與作用 P301305頁。 ? 本章考點： ? 名詞解釋：問題研究（ P315頁） ? 問答題： 大學科學研究有哪些特點： P307309頁 大學教師績效評價中存在哪些問題。 高等教育微觀管理體制 P323330頁。 （ 1）高校教學質(zhì)量管理的內(nèi)涵及本質(zhì)。 ? 本章考點： 名詞解釋：高等教育管理體制 P316頁。 美國學者馬丁 高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)中的 ，又稱水平結(jié)構(gòu)。 高等學校的基本職能一般有三個： 。 柏林大學把培養(yǎng) 看成自身的目的，從而確立了大學發(fā)展科學的職能。 我國高校教師的職務(wù)由高到低分別是 。 斯克里芬在 1967年著的 《 評價方法論 》 中首先提出了 —————— 兩個概念