南師大學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)課后題答案參考-wenkub
2023-07-07 13:37:47 本頁(yè)面
【正文】 會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)教育推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革，這也是教育超越性的表現(xiàn)。人的社會(huì)性把人，社會(huì)，教育三者緊密地結(jié)合起來(lái)，使三者之間表現(xiàn)出內(nèi)在的一致性。普通教育和職業(yè)教育向著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展。中國(guó)現(xiàn)行的教育制度包括學(xué)前教育，初等教育，中等教育，高等教育，中等職業(yè)技術(shù)教育，成人教育，師范教育等幾個(gè)部分。教育問(wèn)題對(duì)提出是推動(dòng)教育學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。章一 教育學(xué)與教師專業(yè)化學(xué)校教育，便是所謂的狹義教育主要是根據(jù)一定社會(huì)要求，有目的，有計(jì)劃，有組織地影響人的身心發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)體化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。所以教育學(xué)的定義：教育學(xué)是通過(guò)研究教育事實(shí)，教育價(jià)值基礎(chǔ)之上的教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律，提供教育規(guī)范，指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門學(xué)科。其主體是六三三四制，即小學(xué)6年，初中3年，高中3年，大學(xué)4年。高等教育大眾化，普及化。（二）教育的相對(duì)獨(dú)立性教育具有與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性社會(huì)對(duì)教育的影響要經(jīng)過(guò)教育的轉(zhuǎn)換和選擇教育自身具有自我保存的功能和繼承性社會(huì)性是教育的派生屬性，生命性則是教育的根本（三）教育之于社會(huì)的適應(yīng)性與超越性適應(yīng)性：教育作為社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)，總是一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展影響的結(jié)果，總體上與一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)。（百年大計(jì)教育為先和科教興國(guó)是正確的提法，而教育救國(guó)論是錯(cuò)的。主要代表人物有法國(guó)的孔德，涂爾干。 個(gè)人本位論：認(rèn)為教育目的主要應(yīng)從受教育者的本性出發(fā)，使受教育者的本性本能得到自然的發(fā)展。 個(gè)人本位論提倡個(gè)性解放，尊重人的要求和尊嚴(yán)等方面，具有進(jìn)步意義。教育目的的系統(tǒng)構(gòu)成：教育目的：教育目的在我國(guó)是指黨和國(guó)家對(duì)人才質(zhì)量對(duì)總體要求，是衡量各類教育包括學(xué)校教育，社會(huì)教育，家庭教育質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，是一般和特殊的關(guān)系。第三，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，必須實(shí)施包括德育智育體育美育在內(nèi)的多方面的全面發(fā)展教育。教育的最大成功，并不是指使所有的學(xué)生獲得同樣的結(jié)果，而應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生獲得各自最大的成功。所謂素質(zhì)，是指人們與生俱來(lái)的自然特點(diǎn)與后天獲得的一系列穩(wěn)定的社會(huì)特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。理想性與現(xiàn)實(shí)性章五 教師與學(xué)生教師的專業(yè)發(fā)展：是指教師在專業(yè)生活過(guò)程中，其內(nèi)在的專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新，演進(jìn)和豐富的過(guò)程，教師專業(yè)發(fā)展反映了教師在教學(xué)工作中，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷地反思教育實(shí)踐，逐漸從不成熟到相對(duì)成熟到專業(yè)人員的成長(zhǎng)歷程。其次，教師和學(xué)生都力圖突破封閉的自我，破除種種極端傾向，尋求對(duì)話的邊緣地帶。如何面對(duì)師生沖突？首先，我們應(yīng)該建立積極的沖突觀。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體，課程與教學(xué)不再是并列的關(guān)系，而是整合為一體的。備課就是備教材嗎？備課要做好以下幾方面工作。備學(xué)生。備自我。4教學(xué)組織要有序。通過(guò)講述，教師可以說(shuō)明什么或怎么做上課技能—教學(xué)對(duì)話：可以說(shuō)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。然后教師根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況將全班分組，盡量把相互比較喜歡而且經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)不同的學(xué)生分在一組，小組規(guī)模以5～8人為宜，一般不宜超5組。組織討論。主要指有目的收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一些信息，包括考試成績(jī)，作業(yè)，作品，照片，錄像帶等放進(jìn)個(gè)人的文件夾中，并附有教師評(píng)語(yǔ)，同伴互評(píng)，學(xué)生自評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)，以展示學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程及意義。試題編制的基本要求：高效度。容易編制，評(píng)分簡(jiǎn)單。如傳遞—接受式教學(xué)法，能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在最短的時(shí)間內(nèi)傳遞大量的知識(shí)，經(jīng)濟(jì)高效，節(jié)時(shí)省力。引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式是一種以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維和意志力培養(yǎng)的教學(xué)方法。（多見(jiàn)于數(shù)理化教學(xué)）情境教學(xué)法：這是一種教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境為途徑，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性陶冶與培養(yǎng)
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1