南師大學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)課后題答案參考-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 專(zhuān)業(yè)化學(xué)校教育，便是所謂的狹義教育主要是根據(jù)一定社會(huì)要求，有目的，有計(jì)劃，有組織地影響人的身心發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)體化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。中國(guó)現(xiàn)行的教育制度包括學(xué)前教育，初等教育，中等教育，高等教育，中等職業(yè)技術(shù)教育，成人教育，師范教育等幾個(gè)部分。人的社會(huì)性把人，社會(huì)，教育三者緊密地結(jié)合起來(lái)，使三者之間表現(xiàn)出內(nèi)在的一致性。章四 教育目的 社會(huì)本位論：認(rèn)為教育目的主要便是以社會(huì)需要作為確定的依據(jù)。人生來(lái)就具有健全的本能，教育的目的就在于促使本能不受影響的發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)：又成教育目標(biāo)，是教育目的的具體化，它是指某一級(jí)，某一類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。所謂全面發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體身心得到全面，充分，和諧的發(fā)展，它是長(zhǎng)期以來(lái)人們的追求。素質(zhì)教育即培養(yǎng)，提高學(xué)生全面素質(zhì)的教育。如何構(gòu)建新型師生關(guān)系？教師中心的師生關(guān)系－學(xué)生中心的師生關(guān)系－教師主導(dǎo)學(xué)生主體的師生關(guān)系－走向交往對(duì)話(huà)的新型師生關(guān)系：首先，在人格上師生是平等的關(guān)系。要做到這一點(diǎn)，首先要把教學(xué)作為課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程；其次，要把教學(xué)作為課程的體驗(yàn)過(guò)程。備教材。3教學(xué)方法選擇要貼切：根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征，教師的個(gè)性等。在討論前教師要明確并且精確表述討論的主題，相對(duì)而言，爭(zhēng)議性的問(wèn)題最具有討論的價(jià)值。檔案袋評(píng)價(jià)：又稱(chēng)成長(zhǎng)記錄袋，是一種新的評(píng)價(jià)方法，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)的范疇。覆蓋面廣。在踐行新課程改革的同時(shí)，我們要秉持實(shí)踐理念，防止矯枉過(guò)正。情境教學(xué)法的基本程序：創(chuàng)設(shè)情境－情境體驗(yàn)－總結(jié)轉(zhuǎn)化。該模式源于人本主義思潮，強(qiáng)調(diào)管理中以調(diào)動(dòng)師生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性為核心來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的展開(kāi)；以滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心責(zé)任感和榮譽(yù)感為舉措；以學(xué)生課堂上的自主管理為主要方法，充分挖掘?qū)W生的潛能。育人為本是當(dāng)代教育的基本價(jià)值取向。第一，培養(yǎng)學(xué)生的道德實(shí)踐能力和意識(shí)。最后，整合家庭學(xué)校和社會(huì)的德育影響。2促進(jìn)班級(jí)成員間的互動(dòng)交流，創(chuàng)造有活力的課堂3有利于集體教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量4形成一個(gè)良好的集體，促進(jìn)班級(jí)成員的社會(huì)化班集體：由班級(jí)和集體兩個(gè)概念組成，是指在班級(jí)的基礎(chǔ)上組建的集體。案例研究的價(jià)值在于通過(guò)對(duì)某一具體案例對(duì)深入剖析，可以為解決同類(lèi)問(wèn)題提供啟發(fā)借鑒意義，可以達(dá)到以小見(jiàn)大，為微知著的目的。4確定和執(zhí)行班級(jí)規(guī)則，營(yíng)造良好的班風(fēng)。（1）親社會(huì)型。）德育實(shí)施：德育課，各科教學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，班主任工作，心理健康教育工作，校園文化建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教育等。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)德育要從學(xué)生的生活和思想實(shí)際出發(fā)，反映他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的需要，解決他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，做到貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際。但與小德育不同，德育應(yīng)該承認(rèn)人的道德發(fā)展是與人的整體的建構(gòu)相統(tǒng)一的，不能與人的社會(huì)性發(fā)展割裂開(kāi)來(lái)。建構(gòu)性：是指知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的。若用之不當(dāng)也容易產(chǎn)生問(wèn)題，如費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響知識(shí)的系統(tǒng)掌握。各種學(xué)習(xí)（教學(xué)）方式都有其優(yōu)勢(shì)和局限，都有其適用的范圍。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)中受到普遍的重視和廣泛的采用。然后教師把要討論的主題寫(xiě)在黑板上，對(duì)主題做簡(jiǎn)要解釋?zhuān)⒄f(shuō)明為什么把它作為討論的主題。是課堂上最常用的一種教學(xué)行為。備教學(xué)行為。課堂教學(xué)工作是有一系列環(huán)節(jié)組成的，包括備課，上課以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。師生沖突可以變現(xiàn)為師生間直接公開(kāi)的言語(yǔ)和行為的交鋒與對(duì)抗，也可表現(xiàn)為一種間接的，隱蔽的沖突，即師生間在情緒和態(tài)度上處于緊張或消極的狀態(tài)。素質(zhì)教育不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育實(shí)踐，為了實(shí)施素質(zhì)教育，必須從轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)課堂改革，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)，建立新的評(píng)價(jià)體系等多方面入手，使教育真正發(fā)揮提高整個(gè)民族素質(zhì)的功能。全面發(fā)展并不是指門(mén)門(mén)功課優(yōu)秀，也不意味著要求平均發(fā)展，當(dāng)然更不是指學(xué)校教育要
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