【文章內容簡介】 。 學生技能團隊建設，有組織、有計劃、有內容的開展教學和交流，容易形成教師——學生團隊成員——廣大學生的教育梯隊和教育網絡，容易構建“比技能、比學習、比成績”的校園良好學習氛圍，密切了師生感情，學生互幫互助，加強了溝通和融合，容易形成和諧、奮進的校園文化。促進專業(yè)課教學的良性發(fā)展和快速發(fā)展。（6) 學生技能團隊建設，使得優(yōu)秀師資豐富的教學經驗和精湛的技術得以迅速廣，特別對于優(yōu)秀師資力量薄弱的院校更具有現(xiàn)實而深遠的意義。總而言之，“導學制”學生團隊建設，在我院高職數(shù)控技能培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要重用，彰顯了技能教育的多元性和創(chuàng)造性，充分挖掘了學生自主學習的潛能，使得 “先學出來的”學生質量得到更快速的提升，并使得“后想學的”更為廣大的學生在技能培養(yǎng)中獲益匪淺，“導學制”學生團隊模式使技能人才培養(yǎng)有了質的提升和飛躍。綜上所述，高職學院在技能型人才培養(yǎng)的過程中，只要換一個角度，換一種思維，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的獨特優(yōu)勢，實踐探索有效的技能培養(yǎng)模式，就會顯著提高技能型人才培養(yǎng)質量，為我們的社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。也為今后的職業(yè)技能培養(yǎng)提供成功的經驗和嶄新的思路。聲明： 本課題基于李秀霞承擔的《上海職教協(xié)會2010年度立項課題資助 項目》課題名稱是《基于工作過程的技能培養(yǎng)和思政教育相融合的實踐探索》項目編號： 102266上海市職業(yè)教育協(xié)會第六屆（2010年）優(yōu)秀論文二等獎中職學校創(chuàng)新校企文化融合的教學模式的實踐研究上海市市北職業(yè)高級中學張健 董蔚平 孔令 劉寶平 吳延摘要： 中職學校開展在文化課、專業(yè)課、實訓課中創(chuàng)新校企文化融合的教學模式的實踐研究，使職校的課程體現(xiàn)企業(yè)文化，承載企業(yè)基本價值觀的培養(yǎng)，扎實開展教學研究，探索課堂教學和教學管理中企業(yè)文化等人文素質融入教學模式中，使學生在掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，職業(yè)素質得到同步協(xié)調發(fā)展。我校結合自身特點，研究和規(guī)劃企業(yè)文化在教學中滲透的具體方案和措施，總結和探索中職學校創(chuàng)新校企文化融合的教學模式基本框架、實踐模型、方法和途徑。通過創(chuàng)新教學模式，文化課教學模式展現(xiàn)企業(yè)文化，專業(yè)課教學模式融入企業(yè)文化，實訓課教學模式體驗企業(yè)文化，教師以校企文化融合引領教學模式改革，學校以校企文化融合引入教學管理，優(yōu)化適合不同用人單位需要的應用型專業(yè)人才培養(yǎng)過程，使企業(yè)文化成為學生知識結構的重要組成部分，開發(fā)學生素質教育新途徑。關鍵詞： 中職學校； 校企文化； 融合； 教學模式；實踐模型；中等職業(yè)學校教育的培養(yǎng)目標決定著職校必須積極引進企業(yè)文化教育理念，加強學校與企業(yè)、行業(yè)之間的天然聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)化素質、技術應用能力和就業(yè)競爭力為重點，開展在文化課、專業(yè)課、實訓課中全面滲透企業(yè)文化的教學模式的實踐研究，將最新的技術、理念、企業(yè)文化、企業(yè)精神、行業(yè)要求、行業(yè)精神帶進了課堂，形成了培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應用型人才的教育模式。一、文化課教學模式展現(xiàn)企業(yè)文化教學目標的明確性培養(yǎng)中職生的企業(yè)文化素養(yǎng),是整體構建學生職業(yè)素養(yǎng)的需要,也是培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的需要。中職文化課根據(jù)工學結合人才培養(yǎng)模式的本質內涵進行改革，文化課教學目標是注重文化素質的修養(yǎng)，奠定學生學習專業(yè)知識或繼續(xù)學習所必備的漸進的基礎知識，培養(yǎng)學生的關鍵能力，如專業(yè)能力、方法能力、社會能力、綜合職業(yè)能力等。教學內容的整合性在文化課教學中以企業(yè)需求的導向來調整教學內容，進行企業(yè)文化、知識與能力的整合，開發(fā)學生素質教育新內容。在教學模式中，企業(yè)文化教育的主要內容：企業(yè)價值觀、企業(yè)精神與企業(yè)家精神、企業(yè)的社會責任、企業(yè)文化的運作模式及其創(chuàng)新、企業(yè)行為規(guī)范與學生必備的職業(yè)素養(yǎng)。在語、數(shù)、外、政治課、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課中融入企業(yè)文化的典型實例，通過鮮活的事實讓學生深切感受到企業(yè)文化的意義和作用，增強學生的愛國情感和社會責任感，培養(yǎng)學生的求真務實精神，樹立正確的人生觀和價值觀。灌輸名企業(yè)的文化體系，使學生領悟企業(yè)發(fā)展潮流，感受現(xiàn)代化優(yōu)秀企業(yè)的形象。實施文化課與校本課程相結合的教育方式，進行三個探索：學校、企業(yè)、社會、家庭聯(lián)動育人模式；校本課程品牌建設推進校園文化建設，進一步豐富企業(yè)文化教育內涵，凸現(xiàn)中職教育亮點；促進師資隊伍整體素質提高，努力構建和諧向上、充滿活力的校本課程氛圍，促進學生各種良好行為習慣養(yǎng)成。教學方法的多樣性職校的每一門文化課程都要滲透企業(yè)文化教育，使企業(yè)文化成為學生知識結構的一部分。弘揚企業(yè)精神，教學模式作為主渠道，就必須把企業(yè)實際問題帶到課堂上理論與實際緊密結合。從企業(yè)實際需要出發(fā)，使用現(xiàn)場教學法、情景教學法、案例教學法和項目教學法。加強語文口語交際活動、綜合實踐活動，加強人際溝通、業(yè)務洽談、應用文寫作等實用技能的培養(yǎng)。注重數(shù)學的企業(yè)、商務應用，注重與專業(yè)緊密聯(lián)系，注重職業(yè)問題的解決。英語教學中滲透企業(yè)文化知識，欣賞英語企業(yè)格言。文化課企業(yè)文化實踐活動及競賽，設計課堂活動項目，創(chuàng)設活動情境。通過搜集資料、實踐案例、小組合作、主題辯論、角色扮演、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展實踐活動。開展學科性的技能競賽（如征文、演講、書法、數(shù)學企業(yè)文化趣味競賽、數(shù)學企業(yè)文化速算邏輯競賽等）。讓學生了解著名企業(yè)的發(fā)展史，認識優(yōu)秀企業(yè)的中人際關系和團隊精神，感悟企業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，培育職業(yè)品質。二、專業(yè)課教學模式融入企業(yè)文化在專業(yè)教學中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)教學中滲透企業(yè)文化，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，能使學生理解企業(yè)文化與專業(yè)技術之間的重要關系,還將激發(fā)起學生學習專業(yè)知識的興趣。企業(yè)文化的核心是創(chuàng)新、競爭，重視業(yè)績，強調速度和靈活，是一種責任文化。企業(yè)要求每個員工具有責任感和團隊協(xié)作精神，并遵章守紀，而現(xiàn)在中職學生普遍缺乏責任感，以自我為中心，缺少和人溝通共事的能力。企業(yè)要求職工應有全局意識，團隊意識，競爭意識和吃苦耐勞的精神，而不少學生由于年齡小，閱歷見識淺，更缺少同甘苦共患難的鍛煉機會，往往只看到眼前利益，缺乏長遠思考和先人后己的精神。專業(yè)教師在教學模式中要強化對學生的職業(yè)定向教育，通過形成良好的輿論氛圍，形成正確的職業(yè)觀。在教學情境中，同學關系角色轉變?yōu)橥玛P系，有助于其溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)。在專業(yè)教學過程中，不僅要注重傳授技術、訓練技能，同時還應讓學生更多的了解企業(yè)具體經營運作模式，給學生提供實踐的機會，培養(yǎng)學生求真務實的精神。在專業(yè)教學中拓展實踐活動改革職業(yè)教育的教學，采用任務引領型教學模式，在專業(yè)課程中探索現(xiàn)代企業(yè)文化教育，增強學生適應企業(yè)的實際工作環(huán)境和完成工作任務的能力。將企業(yè)工作流程與規(guī)范、先進的企業(yè)文化引入課程教學中，建設生產性教學環(huán)境；將行業(yè)技能標準引入課程標準中，實現(xiàn)任務教學法以實踐過程為主線，以任務引領型課程為主體，以任務驅動為主要形式。注重使用現(xiàn)場教學法、情景教學法、案例教學法和項目教學法。突出學生專業(yè)理論知識的積累和專業(yè)技能的提高。組織學生參加各種專業(yè)社團活動，參加社會調研，交流心得體會，使學生在各種社會實踐活動中逐步感受企業(yè)文化。在專業(yè)教學中貫通校企聯(lián)系加強校企雙向交流，移植現(xiàn)代企業(yè)文化，將創(chuàng)新、管理、質量、營銷、溝通等軟技能融入專業(yè)教學中，使教學內容貼近企業(yè)生產、服務實踐前沿。在引入和吸收企業(yè)文化的過程中，要強調針對性，要注重對企業(yè)文化的整合，要找準專業(yè)課和企業(yè)文化的結合點、切入點，結合學校的專業(yè)特點并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的具體情況共同制定以就業(yè)為導向的專業(yè)教學的整體規(guī)劃，提煉具有特色的專業(yè)理念，吸納職業(yè)特征中最優(yōu)秀的核心內容,通過專業(yè)理念引領專業(yè)建設,提高人才培養(yǎng)的質量。三、實訓課教學模式體驗企業(yè)文化突出企業(yè)文化環(huán)境氛圍實訓課課堂銜接車間、連接市場，設計融學習過程于工作過程中的職業(yè)情境，企業(yè)文化鮮明、專業(yè)特色濃厚，師生置身于企業(yè)生產第一線，從而促進學生職業(yè)認同感。實訓的注意事項，規(guī)章制度，生產管理規(guī)定，崗位職責，操作標準等，與企業(yè)生產、管理、服務第一線相一致，實訓場所布置突出企業(yè)文化，綜合運用標語、圖板、產品、學生作品等形式宣揚企業(yè)精神。實訓過程中實施企業(yè)程序化管理，教學形式教室、車間、企業(yè)三點一線，學生將按照企業(yè)項目小組的功能進行分工輪換角色，讓學生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養(yǎng)。灌輸企業(yè)文化基本理念實訓教學過程中，向學生灌輸企業(yè)的理念、企業(yè)對員工的基本要求，并用企業(yè)的管理制度來管理和考核學生，為即將到來的實習或就業(yè)生活作好心理準備。基礎技能訓練，對學生進行嚴格的單項技能基本操作的訓練，進行實訓規(guī)章制度和安全技術的教育，引導學生正確的立言、立身、立行、立志，牢固樹立“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”管理理念，強化學生的安全意識、質量管理意識和經濟意識。技能提高操作訓練，以提高操作技能為目標，大力開展以賽促學活動，經常組織學生參加技能比武，提高學生的學習積極性，實現(xiàn)“理念—實踐—理論”的認知過程，增強學生的責任心并形成一種自覺性，使學生具備完成產品工時的效益觀念，樹立質量觀念、勞動觀念，體驗成就感與企業(yè)文化。獨立操作綜合技能訓練，要求學生的專業(yè)知識、技能、技巧進一步得到鞏固和提高，進而掌握比較復雜的操作技能，達到和接近中級技術工人的熟練程度，獨立地完成生產任務。鼓勵學生創(chuàng)新，營造生產、經營、服務文化，形成學得好，能力強，用得上的良性循環(huán)。讓學生對企業(yè)經營理論、企業(yè)的精神、企業(yè)文化、組織管理原則，發(fā)展戰(zhàn)略、價值觀念、道德準則等企業(yè)內在的理念有深入的了解和認識。聯(lián)合企業(yè)開發(fā)實訓項目引進企業(yè)標準和企業(yè)文化，開展以單元項目、真實項目為情境的教、學、做一體化教學及項目實踐，培養(yǎng)學生從初學到熟練職業(yè)的能力。校企合作共同設計和開發(fā)實訓項目，共同編寫實訓指南，將職場定位和企業(yè)用人標準作為實訓教學設計的指導方向。開展企業(yè)化項目實踐教學，實用工具操作、流程化作業(yè)、團隊協(xié)同、溝通技巧、項目管理等多個角度，通過項目實戰(zhàn)訓練、案例研討、互動教學等實效性教育手段，促進學生積累項目實施經驗，真實體驗項目角色，全面提升職場競爭力，將學生打造成符合公司要求的人才。實訓堅持從企業(yè)中來，到企業(yè)中去，實訓項目、管理形式、實訓質量評估體系都來源于企業(yè)，實訓的效果和質量，到企業(yè)中去檢驗。聘請專家、勞動模范、技術革新能手指導學生實訓，使學生在實訓過程中受到企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。四、教師以校企文化融合引領教學模式引入企業(yè)文化元素豐富課程內容學校組織教師走向企業(yè)，在開放的狀態(tài)中實現(xiàn)校企文化的互動，不斷提高知識水平和實踐水平，完善和豐富教學資料，整理教學素材或編寫講義，緊跟時代步伐，及時反映企業(yè)文化的發(fā)展成果，內容新穎。課程內容立足企業(yè)本位，通過真實的例子去豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。教學中更多地選取和設計社會生產和生活中的實例、個案，把這些實例當作研究對象，讓學生觀察、實驗、分析和加工，在此基礎上增長社會生產與生活需要的知識和技能，從而提升其整合的職業(yè)素質，對于文化課校本課程的開發(fā)也不例外。完善教學團隊建設，每學期組織研討活動，挖掘企業(yè)文化內涵，研究教師知識內容，構建相對完整的專業(yè)文化知識體系。按照企業(yè)用人標準調整課程設置加大教學改革力度，調整課程設置，課程與教學方式更多地關注和引入企業(yè)實踐需求的價值取向，把企業(yè)文化內化為學校的教育資源。針對就業(yè)崗位能力的要求，整合以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心理、職業(yè)精神等企業(yè)文化養(yǎng)成課程，對傳統(tǒng)課程的教學內容進行必要的更新、調整和合并，推動課程體系整體優(yōu)化，拓寬知識面，增添與崗位群能力所需要的新技術、新知識。在課程建設中將課程設置的崗位針對性、技能培訓的實用性、人才培養(yǎng)的適應性，職業(yè)素質、專業(yè)知識、職業(yè)能力的培養(yǎng)融于一體，貫穿整個教學過程，滲透每個教育教學環(huán)節(jié)。教師要成為校企文化結合的紐帶，豐富校園文化的內涵。教師到企業(yè)進行生產實踐鍛煉，把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入到課堂，更好的按照企業(yè)的綜合需求，有目標地培養(yǎng)學生。了解企業(yè)發(fā)展趨勢提高教學水平當今經濟全球化的時代，教師的專業(yè)化也必須始終保持與世界先進水平同步，學習新知識、新科學、新技能，不斷提高教學質量和教書育人本領。教師要提高企業(yè)文化素養(yǎng)，吸收企業(yè)先進的管理理念和優(yōu)秀的企業(yè)文化，了解現(xiàn)代企業(yè)生產流程，掌握現(xiàn)代企業(yè)先進技術、新工藝，新設備，實現(xiàn)資源共享。到企業(yè)生產現(xiàn)場了解工藝、勞動組織、經營管理和企業(yè)文化，豐富教師的知識和實踐能力，企業(yè)需要什么我們就培養(yǎng)什么，結合生產組織教學，從而大大地提高教師技術應用能力和教學實踐能力。教師積極參與企業(yè)文化主題公開課的開課、聽課、評課活動，以促進、帶動、展示為目的,在教學上取長補短，相互學習、借鑒，共同提高，更好的將企業(yè)文化和經營理念帶到學校廣大師生中來，以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，提高了教學水平，培養(yǎng)出適應市場的需求的學生。 五、學校以校企文化融合引入教學管理 校企文化融合教學管理科學化的任務學校教學管理引入企業(yè)管理的精髓，通過吸納企業(yè)的先進管理理念，將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程，將企業(yè)文化融入教學與管理全過程，有利于管理有序和暢通，改善和提高教育質量。企業(yè)文化教育納入教學計劃，并從課堂擴展到實踐教學的每一個環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)出的學生在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的目標要求，服務學生，服務家長，服務老師，提高學校知名度，更好地獲得社會各界，尤其是學生、家長、用人單位的信任和支持，最終得到良好的形象展示和業(yè)績評價，提升辦學質量并帶來增值益。校企文化融合教學管理科學化的內容企業(yè)文化引入教學管理，對學校專業(yè)的設置、教學計劃的制訂、課程內容的選擇、課程結構模式的改革，以及設施設備的建設、教師隊伍建設等等都產生巨大的影響。行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學校教育教學管理全過程，開設新專業(yè)進行市場調查,汲取優(yōu)秀的企業(yè)文化,并將企業(yè)文化的精髓融入人才培養(yǎng)方案。專業(yè)設置匹配產業(yè)結構,專業(yè)技術凸顯行業(yè)技術,核心課程體現(xiàn)崗位技能。創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，讓學生“在工作中學習，在學習中工作”，不斷感受、熟悉和認同真實崗位要求和企業(yè)文化。在課程設置上,